部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案（通用12篇）

部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案（通用12篇）

　　教学目标：

　　1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3.指导“水”的书写。

　　4.会读指定的词语。

　　5.在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：识字是本课的重点

　　教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

　　二、新课：

　　1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2.学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3.了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用月日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4.记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5.小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　6.学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：通过今天的学习你有什么收获？

　　教学目标：

　　1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

　　2.体会象形字形义结合的特点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，读准字音

　　1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

　　2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

　　了解学生起点，教学可以有的放矢。

　　二、探求规律，理解字义

　　1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

　　2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

　　(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

　　(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

　　(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

　　3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

　　以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

　　三、学习笔顺，指导书写

　　1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

　　2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

　　3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

　　4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

　　引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

　　《日月水火》是教育部审定20__人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。

　　一， 图文结合，感知象形文字。

　　本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生

　　动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心。让学生感受到文字与生活的密切联系。

　　二、借助“麦田识字”，教学规范写字

　　利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写

　　字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助。

　　三、训练习惯，积累语感

　　教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。

　　语文教学除了教“知识能力”外，还必须培养学生正确的情感态度和价值观。

　　“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。

　　结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。

　　特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。

　　【教学内容】

　　教科书P11~12内容。

　　【教学目标】

　　1、认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。

　　2、练习口头组词，丰富学生的词语。

　　3、认识笔画“ ““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“ ““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。

　　【教学难点】

　　激发学生学习汉字的兴趣。

　　第1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。

　　2、教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢今天我们就来学习这样的字。

　　二、比较字与图，找关系

　　学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。

　　三、看图猜字练习

　　1、我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。

　　四、学习“日”和“禾”

　　1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么小幼芽可以用什么字来表示呢

　　2、教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。

　　五、回顾课堂，课外延伸

　　巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。

　　2、师生交流识字方法。

　　二、指导书写

　　1、认识笔画“ ““丶”。

　　2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。

　　（1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。

　　（2）田：要写得稍宽一些。

　　（3）禾：注意“ “的写法；火：第一笔是”丶“。

　　（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）

　　（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。

　　三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“

　　1、课件出示习题中的图画和汉字。

　　2、指名上台操作，试着连一连。

　　【板书设计】

　　日月水火

　　日月水火山石田禾

　　【教学反思】

　　教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。

　　【教学重点】

　　加强字的笔顺训练。

　　【教学要求】

　　1.学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。

　　2.掌握笔画“横折钩”。

　　3.复习汉语拼音，进一步掌握复韵母iu的标调方法。

　　【教法特点】

　　围绕单元训练目标，强化识字训练。

　　1.引导学生观察图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维，掌握像形字的识字方法。

　　2.注重字的笔顺训练，在学生自学生字的基础上，通过生字活动卡片的演示，帮助学生掌握“日”字的笔顺规则，是“先外后里再封口”，“月”字的笔顺规则，是“先外后里”，“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。

　　3.充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。

　　【教学主要步骤】

　　一、复习旧知，揭示课题

　　二、看图拼音识字，教学生字

　　1.听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演变过程。（图画—像形字—汉字）

　　2.逐幅看图教学生字。

　　第一幅图。

　　（1）图上画的是什么？（tài yáng）

　　（2）太阳也叫“日”。

　　教学：日（rì）

　　（3）学生自学生字。

　　自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。

　　（4）自学交流。

　　（5）看图拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。

　　（指名读，小组读。）

　　第二、三、四幅图教学方法同上。

　　【可以重点指导】

　　（1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规则是“先外后里”。

　　（2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。

　　（3）借助拼音读短句，配上优美的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，达到在语言环境中巩固字的目的。

　　（4）运用多种方法读词语。如老师领读，学生领读，师生对读等形式，达到巩固所学生字积累词语的目的。

　　三、写字指导

　　“日、月、水”三字要居中写。

　　“火”字的第一笔，点要点到横中线。第二笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。

　　四、朗读课文

　　（1）听录音，跟着录音轻声读课文。

　　（2）自由读、同桌对读。

　　（3）齐读。

　　设计说明

　　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：

　　第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；

　　第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。(师生)

　　2.本课生字相对应的图片。(教师)

　　3.课件。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

　　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

　　二、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

　　(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“

　　”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

　　(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

　　预设：

　　我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

　　2.学习“月”字。

　　(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

　　(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　　预设：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

　　三、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　预设：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1.强调书写习惯。

　　2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

　　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

　　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

　　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

　　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

　　【教材简说】

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)

　　2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

　　3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

　　【教学重点】

　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，谈话揭题

　　1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

　　2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

　　4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

　　二、熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

　　2、同桌互读课文，互相正音。

　　3、指名读课文。注意正音。

　　4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

　　5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

　　（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，发现规律

　　1、读着读着，你们现了什么？

　　生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

　　生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

　　师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

　　生2：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

　　师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

　　生3：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　生4；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

　　生5：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

　　生6：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……

　　师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。

　　2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

　　生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

　　师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

　　生1：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

　　生2：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

　　生3：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

　　师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

　　（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

　　三、复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

　　（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

　　四、汉字的书写指导

　　1、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

　　⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

　　⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。

　　⑷ 教师范写。

　　3、学写“手”与“水”

　　⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

　　⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

　　⑶ 学生试写后教师范写。

　　4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

　　【教学目标】

　　1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

　　2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

　　3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。

　　【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

　　2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！

　　教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4日月水火）。

　　2.今天我们就来认识有趣的象形字！

　　3.出示本课教学目标及重难点。

　　【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。

　　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。

　　自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。

　　3.检查自读情况

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确。

　　【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】

　　三、学习字词

　　1.认读生字

　　出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　　注意读准：翘舌音“水石”，前鼻音“田”。

　　你还有什么好办法识记这些生字？

　　鼓励自主识记生字：

　　（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

　　（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

　　（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

　　（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2.学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　3.指导书写“日田禾火”。

　　(1)动画展示“日田禾火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（2）学习新笔画“撇、点”。

　　师生交流：在刚才书空的.过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

　　教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。

　　“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

　　“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

　　（3）指导书写生字

　　书写时注意：

　　“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。

　　“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。

　　“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。

　　“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

　　(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　　(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

　　(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　　【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

　　四、课堂小结

　　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入，习旧迎新

　　1.抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾

　　2.抽读生字卡片。

　　3.今天我们来继续学习课文。

　　二、品读释疑

　　1.根据图片猜字：

　　（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?

　　（日月水火山石田禾）

　　（2）介绍象形字及演化

　　本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。

　　【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

　　三、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

　　(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

　　(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

　　预设：

　　我知道"日"指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

　　2.学习“月”字。

　　课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

　　(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　　预设：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】

　　四、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　预设：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

　　五、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《日月水火》。

　　播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

　　学生跟读，指名读。

　　六、资源链接

　　1.汉字的发展过程

　　2.汉字造字法

　　七、课堂小结

　　本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计

　　4日月水火

　　日 月 水 火 山 石 田 禾

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。?

　　一、识字教学。

　　1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。

　　二、写字教学。

　　作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

　　不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的

　　二、读儿歌

　　1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确

　　5.通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字的音。

　　1.学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

　　2.你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　附：板书：

　　看图读拼音识字4

　　rìyuèshuǐhuǒ

　　日月水火

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学生正确、规范地书写4个生字。

　　2.完成课后练习2看拼音写字。

　　教学重点：

　　正确规范地书写每个生字。

　　教学难点：

　　教师指导“水”字的书写。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.读不带拼音的生字卡片。

　　2.指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　（电脑出示带田格的4个生字）

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4.学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）

　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8.学生书写“日、月、火”三个字。

　　9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　3.读儿歌。

　　四、做游戏

　　1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

　　附：板书：

　　【教学目标】

　　1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。

　　2.激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.练习口头组词，丰富学生的词语。

　　【教学重难点】

　　教学重点：会认8个生字。

　　教学难点：知道字与画的关系。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、激趣导入

　　（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来学习这样的字。

　　二、看图感悟象形字的演变过程。

　　1.引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。

　　使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

　　2.小组研究后汇报交流。

　　三、读儿歌，了解句意。

　　1.借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

　　2.同桌对读，相互纠正读音。

　　3.自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。

　　4.“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）

　　5.电脑出示儿歌，指名读。

　　四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。

　　1.请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。

　　2.同桌互读生字，比比谁读得又快又准。

　　3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

　　如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

　　4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

　　五、记忆4个生字的形。

　　1.学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。

　　2.学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

　　3.教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”

　　4.学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

　　（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）

　　六、联系生活用字，发展学生语言。

　　1.这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。

　　2.你能试着用4个生字分别说一句话吗？

　　【第二课时】

　　一、复习

　　1.抽读笔画卡片：捺、点。

　　2.抽读生字卡片。

　　二、书写生字

　　1.让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

　　2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　　3.让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

　　4.观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　　日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。

　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　　禾：首笔撇要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。

　　5.学生在教材上把每个字独立试写一遍。

　　6.学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。

　　7.学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。

　　三、巩固练习

　　1.读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

　　2.完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。

　　3.指导学生完成课后练习题。

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识三个新笔画：“S、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导“水”的书写。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：

　　识字是本课的重点

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：

　　生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛

　　二、新课：

　　1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2、学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3、了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4、记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5、小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮”

　　6、学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：通过今天的学习你有什么收获

　　课后反思：

　　《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、直观导入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先以学生最喜爱的动画形象——“外星人奇奇”，谈话导入，激发学生的兴趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛”接着出示了图画，让学生仔细大胆的猜一猜，这些象形文字都是现今的哪些汉字学生的学习热情一下被调动起来了，你一言我一语的说得好不热闹。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、课件演示，分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

　　三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

　　教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，又激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。