【教学设计】 求比一个数多几的数的应用题

有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（ ）个。

2．指一指．

师：第一行摆4个○，第二行摆6个△．请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来．再把三角形比圆多的部分表示出来．

△比○多________个．

算式：________（说明：课件结合白板的批注功能让学生参与课堂互动标出同样多和多的部分，激发了学生的学习兴趣和参与学习的热情，为新课的学习铺垫了基础。）

(二)学习新课

1．教学例题，通过动手操作建立“求比一个数多几的数”的概念．

大屏幕出示例9　

第一行摆4个○，第二行摆△，比○多2个，第二行摆＿个。

学生动手摆一摆．教师行间巡视．

师：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？

生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形．

师：第二行摆了几个三角形？

生：第二行摆了6个三角形．

师：三角形是由哪两部分组成的？

生：和圆同样多的4个，比圆多的2个．

摆完后指名学生叙述摆的过程，教师多媒体重现学生的操作过程。（说明：这一教学过程，先以小组为单位操作学具，再通过课件演示重现学生的操作过程，让学生直观地感知并强化理解较大的数包括两部分，一部分是与较小的数同样多的部分，另一部分是比较小数多的部分。求较大的数实际上就是把这两部分合并在一起，用加法计算。使学生初步认识“求比一个数多几的数”的数量关系。）

2．教学例题．

师：今天我们学习“求比一个数多几的数的应用题”(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁多”和“多几”是什么意思．

课件出示例10：有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？

(1)审题．

指名读题，找出已知条件和问题．(教师画批，课件出示实物图．边讲边把条件和问号在图上补充完整)

(2)分析．

师：红花只是3朵吗？

生：不是．

师：盖着的红花是几朵？

生：盖着的红花是5朵．(老师点击盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)

师：哪种花多？红花是由哪两部分组成的？

生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵．

师：现在要求红花有多少朵？怎样求？

生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数．

(3)解答．

师：要求红花有多少朵用什么方法解答？

生：用加法．

师：怎样列式？(学生口述，教师板书)

生：5＋3=8(朵)

口答：红花有8朵．

师：算式中的5，3，8分别表示什么？

生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵．（说明：课件的运用把抽象的文字性应用题直观的呈现在学生眼前，题意一目了然：红花是由两部分组成的，一部分是“和黄花同样多的”部分，在黄花下面摆5朵红花。另一部分是红花“比黄花多的3朵”，在红花后面再摆3朵。求红花多少朵，用加法计算。文字配以图片，学生在动感明了的视觉感知中突破了本课教学难点，发展了学生的思维。）

(4)归纳．

师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵．

请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍．

师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把“同样多”的5，与比它多的3加起来．

(5)练习．

师：求比7多5的数是多少？怎样计算？

生：7＋5=12

师：求比20多18的数是多少？怎样计算？

生：20＋18=38

(三) 小结：求比一个数多几的数我们通常用“加法”计算。　　

(四)巩固反馈：

出示投影，在老师的指导下半独立完成“做一做”练习．

请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍．明确这道题的已知条件和问题．

师：哪种狗多？从哪句话知道的？

生：花狗多．从“花狗比黑狗多4只”知道的．

师：花狗的只数可以分成哪两部分？

生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．

师：怎样计算花狗的只数？

指名说7，4，11分别表示什么？返回搜狐，查看更多