网课

文/梁树丽

题记：每次听完彩琴导师的课我都会写一篇文来记录，这是我的一种学习习惯。对我来说听导师的讲座是输入，是“学”，而用文字行走是输出，是“得”，“学得”才是我们听课的目的，成长的方向。

听彩琴导师讲《素养导向的初中英语语法教学活动设计》，我的收获有太多，其中最看得见的收获就是我第一时间把歌曲My love设置成了我的电话铃声，因为我和彩琴导师一样被歌曲中empty这个词打动。

彩琴导师说成长的路上我们需要空杯心态，将心里的“杯子”倒空，将自己所重视在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心态上彻底清空，只有这样我们才能拥有更大的收获。

“凡心所向，素履所往。生如逆旅，一苇以航。”我想用七堇年《尘曲》中的这两句话来表达我对导师的敬重和崇拜，追随优秀才能接近优秀。

我为导师的思维和智慧折服，她虽然很少写文字，但是她说得每一句话都是一篇作文题目，都引导着我们向思想深处思考。

你敢信吗？听完导师的讲座后，我又花199元买了一套《意林》，只为提升自己的思维力。接着我和杨老师又买了一本程晓堂教授的《新视角英语语法》，花钱买书是我最得意的付出。

导师用“敬而远之”来解读语法教学，这个例子太过生动，我们平时都趋向于上听说课，阅读课，而语法课的确是让我们“敬而远之”的存在。当然学生在语法课上也处于“静而不动”的状态，尤其是到了初三中考复习的时候，我们会发现只要讲语法，学生顿时觉得虽然无味，他们不想听理论只想赶紧操练起来，结果一做就错。

我们老师在听讲座的时候，也总是想要第一时间拿到干货，我们对专业理论“敬而远之”，结果我们真拿到货之后，我们因为不理解“为什么，是什么，怎么样”，即便有了讲座的课件，我们依然茫然，这也是很多老师听了很多课，但依然不知道如何去讲课的原因。

这段时间跟着导师在读《追求理解的教学设计》，这是一本难啃的书，如果我们不能融入我们的教学实践，那些概念和理论对我们来说就是“敬而远之”，因为我们“不识庐山真面目”所以我们很难发现“柳暗花明又一村”。

To be or not to be,that's a question.

课堂上我们要做的就是inviting学生参与进来，用involve这个词盘活课堂教学，但是如何做是我们最为困惑的一件事。

我讲一个模块之前习惯先讲语法，我通常是利用绘本里面的段落，或课本上的语篇讲语法（如下图），我认为这就是讲语法的最优选择，但是结果并非我认为的那样美好，学生听完之后还是对一般现在时，一般过去时，现在完成时很茫然。

然后我又改变策略，我用do my homework这个动词短语来讲语法，但很快这也成了我一等一的落寞与苦恼。

语法是“形式—意义—使用”的统一体，是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义，我们读的每一个句子都有它存在的意义，它所表达的情感是不一样的，也就是说语法是一个鲜活的存在，而我们往往把它当做死物对待，只走到形式这一步就以为结束了，所以我们的课就处于僵死的状态。

彩琴导师给我们举了一个例子来解读语法的意义和使用，我一下子就豁然开朗了，我们读语篇的时候必须知道，每一句话都有它要表达的意义，不同语境中有着不同的存在价值。让学生爱上语法是需要“诱惑”的，因为你觉得美，它自然就变得很美，我们的课最大的原因就是没有展现语法的美。

在彩琴导师看来语法并不是孤立的存在，语法其实就在语篇中，我们研读语篇的过程就是学习语法的过程，这种相互渗透的存在对我们老师也提出了更高的要求，那就是认真研读语篇，把单元整体教学落实到实处。

彩琴导师用我们外研版教材八年级上册第一模块给我们解读了单元整体教学的流程，我才发现原来自己“不识庐山真面目”是因为我一直“只缘身在此山中”。

4月25号我们英语组请长垣一中的卓瑞丽老师给我们分享语法的单元整体教学设计让我们有了行走方向，但听完彩琴导师的分享后，我又一次发现我们的方向变得更清晰，我们脚下的路更笔直，我们心中的信念更有力量。

彩琴导师说不管是语法教学，还是听说课，阅读课教学，我们秉承的理念就是走出教材，超越学科，回归生活，我们要实现的就是课程育人，所以我们老师必须提升自己的素养，老师强则学生强，这也是她为什么要把《初中英语语法教学活动设计》这个讲座前面加上“素养导向的”这五个字的最重要的原因。

听过彩琴导师课的人都很清楚她习惯用高阶追问引发深度思考，即便是语法教学，她依然用What,Why, How来落实自己的教学观，这不得不让我们重新审视自己，为什么我们就玩不转英语课堂教学，我们该如何去做，我们做了什么……当我们学会深度思考的时候，我们就有了看得见的成长。

彩琴导师的单元整体教学用的是逆向设计，这也是《追求理解的教学设计》这本书的核心内容，我们还没读完，彩琴导师就已经开始践行了，这就是差距。

彩琴导师喜欢把复杂的问题简单化，她从不固守教材的规定，她总是用自己的方式来解读和修改教材，这是我最为佩服她的地方，她的辩证思维能力太强大了。

英语学科核心素养分为四个维度——语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。对我来说，这四个维度最难达到的就是思维品质，这是一个厚积薄发的存在。如果我们老师就不具备辩证思维的能力，我们很难引导学生去辩证看问题，我们培养出来的学生大都也是固定思维，而不是成长型思维，我再一次感叹能做彩琴导师的学生真是太幸运，太幸福了。

季羡林老先生曾说“珍惜时间也是养生”，的确如此。两个半小时的听课让我感受到了成长的快乐，我在听课中度过了最美好的下午时光。

感恩！