相同的课堂，不同的精彩｜剑桥小学一年级语文“同课异构”活动纪实

二、预习部分检查（课文朗读、标自然段、画出会认会写生字及会写生字组词语）。

三、孩子们最感兴趣的谜语导入课题。

四、新知识讲解包括：个人朗读和分角色朗读、课文分析、认读生字读讲、会写生字书写、标点符号讲解及作业。

会认生字朗读、组词及讲解、偏旁深度分析。会写生字“雨”讲解、范写、学生书写后进行展示并找小老师评论。

《青蛙写诗》课文共出现五种标点符号，本课教学目标要求重点讲解逗号、句号和省略号。涵妮老师借助青蛙写的诗内容，导入三种符号特点，让学生感悟三种符号，添加诗中作用及重要性。

教学过程中加入重点词语及句子扩展，同时借助“串”进行量词讲解和练习题训练。课下学生任务是与家人分角色朗读课文，思考怎样保护动物。

第三节课，由一年级六班张雪琪老师授课。

一年级学生的形象思维能力强，在教学过程中张老师充分把握这一特点，设计了符合学生特点的教学环节。 例如讲授“雨”字时，请同学们观察雨字的四个点在田字格中的位置，又以四个点作为连接，引导同学们联想到本课另一个带有四个点的字:“点”自然地引出新偏旁四点底。

此外，张老师还注重学生的读。阅读教学是语文学习的重要环节，一年级开展语文教学应主要关注“读准确”，张老师在整个教学环节中设计了多种读的方式，如读词语，读句子，读课文，小老师领读等，很好的落实了“读准确”这一要求，也有效巩固了字词，在读中提高同学们的阅读素养。

老师讲得声情并茂，小老师也不甘示弱。

第四节课，由一年级一班高彩霞老师授课。

青蛙不光会捉害虫还能写诗呢！今天一年级一班的孩子们和青蛙一起去写诗啦！

高老师教学时以识字教学为重点，随文识字。在此基础上引导学生正确、分角色朗读课文。

课堂中要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，通过图、色彩激发学生想象力，感受青蛙写诗时高兴、兴奋的心情。本着老师起主导作用，学生为主体，课堂中让学生小组学习，扮演小老师，让每个学生都能得到锻炼。

一双双明亮的眼睛看着黑板，“生字宝宝跑不掉，个个收入我脑中”。

小组分角色朗读，“我是小蝌蚪，我是小水珠 ，我是水泡泡……”

小老师，我来当。

问题一抛出，一只只小手举起来，生怕老师不点“我”。课中高老师对所学知识进行拓展延伸，教导孩子们爱护动物，保护大自然，同时用生动短视频让孩子知道，生态平衡对人类的重要性。

第五节课，由一年级三班乔舒君老师讲解。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，乔老师充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚。

乔老师结合教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中文字、景物的动画学习视频，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：故事串联、游戏巩固识字等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，渗透对三种标点符号的认识以及比喻这种修辞手法的感悟。学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学有良好效果。

课前三分钟，让学生朗读学过课文自己写成的读后感，这为孩子以后的写作打下良好基础。

乔老师把《青蛙写诗》分两课时讲解，第一节主要讲解字、词语和扩展句子。她把每个字及词语讲解特别细致，把自己专业融入到教学中，孩子特别喜爱乔老师教学风格。

第六节课，由一年级五班孙霞老师授课。孙老师课前对教学内容准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。多种识字的方法，激发学生的学习兴趣！让学生在乐中学，学中获。孙老师她语文知识渊博，对字、词和句子掌握特别精准，在课堂上把自己专业知识发挥淋淋尽致。在孩子行为语言规范中，从点滴做起，上课前以儿歌形式提醒孩子课上要专注听讲，课上拿书、放书、合书及写字正确姿势要求都有规范。孩子通过老师设计过河学生字游戏，让孩子更容易投入到学习之中。

课前三分钟有两位同学展示积累生字卡，并且组词及造句，孩子既锻炼口语有增加了识字量。

根据课文内容，设计惟妙惟肖版画，吸引孩子专注力。

经过三天“同课异构”公开课的历练，使一年级小学生的自主学习能力得到了锻炼，课堂教学效率得到了提升。同时对于一年级语文老师来说，这是一次很难得的学习机会。教师们能够在教学中更好地取长补短，共同探讨教学、相互借鉴、优势互补，促进教师的专业成长，提升教研水平。相信辛勤的教师会继续在这三尺讲台耕耘，谱写别样的精彩人生！

图文：一年级语文

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