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三

“植物标志”我来做

发出的芽该种到土里才能长大，于是我们组织孩子们进行在园种植活动，以小组合作的方式在教师的指导下给黄豆宝宝、红豆宝宝、大蒜头等种子盖好土，浇上水,在种植中孩子们表现得特别认真与投入。孩子们通过自己的劳动体验到了种植带来的乐趣。彤彤提出要给自己组的种子小组标记，而有几个孩子则提出不需要做标记，因为每个组的盆子是不一样的，只要记住自己组的盆子的样子就好。彤彤说需要为小组做好标记，就像我们西瓜组的座位一样，桌子上有西瓜的图片，于是我们决定给小组的种子宝宝做好标记。

四

“植物成长”我来记

记录是培养幼儿观察、总结能力的有效方法，是植物角不可缺少的内容。结合小班孩子的年龄特点。我们设计了适合他们发展水平的观察记录表，鼓励孩子用自己的方法将发现进行记录下来。

设计记录册封面对于小班孩子来说有一定的难度，需要成人的引导。为了避免整齐化，突显个性化与多样化的记录册封面，我们将封面的设计让孩子带回家中与家长一起构思设计。

种植后的第二天、第三天，孩子们把眼球都关注在自己组种的种子上，一双双好奇的小眼睛都观察的特别仔细，每天都会问我同样的问题：“老师，种子怎么还没发芽啊？”我说：“种子长大需要一个过程，就像你们一样不是马上就能长大的，而是多吃饭多运动，一天一天的慢慢长大。种子如果每天都能得到足够的水份和充足的阳光照射，它也会慢慢的长大的，你们不要心急。”终于在第五天有的种子开始发芽了，孩子们特别欣喜。我引导他们用自己喜欢的方式把今天的发现记录下来。第一次记录后孩子们对小芽儿接下来的变化充满了更多期待。

五

“植物照顾”我来管

植物角需要照顾和管理，经过与孩子们讨论后，我们决定每天按学号顺序由两名孩子进区管理，并创设“今日小园丁”的进区牌，将监督权交给孩子做些力所能及的管理劳动(给植物浇水)。原本出现的盲目地浇水、拥挤观察、你推我挤、多时段随意进出观察的现象减少了。除了安排小园丁按时浇水外，幼儿可以在来园、餐后活动、离园时聚在一起观察看看自己的或别人的小芽儿的变化，他们的芽有什么不同，叶子的形状等等。

虽然是小班孩子，但是看得出孩子们渐渐地跟小芽儿成为了朋友。在观察、体验、实践、交流中孩子们变得主动了，能主动照顾好自己的植物。不管是来园时或离园时，你总能看到这样一幕，孩子们拉着爸爸妈妈的手，在植物角里指指点点开心地诉说自己今天的新发现。

通过植物角的创设既美化了教室环境又使教室充满生气，也使幼儿的一日生活更加充实而有趣。小班孩子在植物角的活动中不只是被动旁观者，同样也可以成为主动探索者、体验者，这个春天孩子与种子宝宝的故事未完待续。返回搜狐，查看更多