高中语文《祝福》微课教学设计

《祝福》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：通过朗诵与对比，提高对文学作品的鉴赏力。

思维发展与提升：理解祥林嫂悲剧的根源。

审美鉴赏与创造：感知文学语言的魅力，从细节读出人物形象、心理。

文化传承与理解：认识到封建社会中夫权、族权、神权对人们精神世界的戕害。

【教学重难点】祥林嫂悲剧的根源。

【教材与学情分析】

《祝福》是人教版高中语文教材必修三第一单元的第二篇课文。学习这个单元，要注重欣赏人物形象，品味小说语言。祥林嫂的命运令人悲叹，而解读造成人物命运悲剧的原因是理解小说的一把钥匙，是我们学习的重点。

高中的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，对于人物形象能有较好的把握，但是对于祥林嫂悲剧命运的理解，由于时代的隔阂可能感受不深。在学习过程中，要发挥高中生较强的思考探究能力，通过讨论层层剖析。同时，要注意结合小说语言、勾连文本，必要的时候可以让学生倾情演绎，调动课堂气氛，也让课堂有“语文味”。

【教学方法】诵读法、问答法、讨论法

【教学过程】

导入环节

同学们好！这节课我们继续走进鲁迅的《祝福》。上节课我们已经通过学习祥林嫂三次外貌的描写感受了她人生的各个不同阶段，而在她这样一生波折的命运当中，也曾经出现了几次生活的转机，可是最终呢，祥林嫂还是不可避免地走向了毁灭的结局。今天我们就抓住祥林嫂精神崩溃的一个非常重要的片段，来探究造成祥林嫂悲剧的原因究竟是什么。

环节一

1.请同学们翻开课本第23页，自由朗读课文，找一找祥林嫂为什么可以坦然地拿起杯子和筷子？

明确：祥林嫂之前已经捐过门槛，已经消除了“不干不净”，被鬼神纠缠的恐惧。

2.朗读四婶的反应：“你放着罢，祥林嫂！”读出四婶的嫌弃。老师范读、指名学生表演读。

3.对比前文“祥林嫂，你放着罢”与“你放着罢，祥林嫂”的不同。同桌讨论。

明确：后者先制止行为，体现四婶的紧张。

环节二

1.四婶的一句话对祥林嫂来说无疑是巨大的打击，她像是受了炮烙似的缩回了手。那此时此刻，她内心是什么感受？

明确：希望得到肯定、获得平等地位的愿望破灭了，不干不净的形象顽固地存留在众人心里。

2.有谁认为祥林嫂“不干不净”？什么原因呢？

明确：祥林嫂自己和众人。

3.为什么祥林嫂只是改嫁了一次，却被冠上了这样的名号？

明确：这是因为当时的人们认为女子应该对男子从一而终，是在维护男性作为丈夫的权力，也就是夫权（板书）。

4.祥林嫂为什么没有从一而终？

明确：并非自己的选择，而是被婆婆卖掉的。

5.究竟是谁给了婆婆这样大的权利？现在可不可能？

明确：婆婆行使的是一个家族的权利。祥林嫂就像是男性的一个附属品，在祥林嫂丈夫去世之后，祥林嫂就像一个商品被卖掉。婆婆行使的是族权（板书）。

6.而最可笑的是什么？夫权要求祥林嫂从一而终，而族权却让祥林嫂无法做到从一而终，而这两种权力都是被当时社会所认可的，可它们之间的矛盾却不可调和。

环节三

1.继续来读刚才的文本。老师想提醒大家几句话：第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠。祥林嫂非常胆怯。她在害怕什么？

明确：联系柳妈的话，她嫁了两任丈夫，害怕到了阴间灵魂被锯成两半。

2.今天的人会不会相信？为什么柳妈信，祥林嫂信？

明确：人们相信鬼神的统治——神权（板书）。就像文中也多次出现了“祝福”这样的祭祀场面。

小结

这三种权力都对祥林嫂的精神造成了非常大的冲击。祥林嫂的悲剧不仅在于她自己内在的原因（板书），还由于这几种外在条件所导致。而这三种权力正是我们所批判的封建礼教中最可笑的部分，非常的荒谬，给底层劳动人民的精神带来了极大的戕害。

作业

思考两个问题：祥林嫂的悲剧为什么要放在“祝福”这样欢乐热闹的场景中描写？祥林嫂作为小说的主要人物，题目可不可以换成“祥林嫂”？

板书

ps：

教学设计就是之前微课的还原，有小宝贝想要就发出来吧~仅供参考，不是很完善。