2《祖父的园子》说课稿附反思含板书及知识点汇总(共36张PPT)

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(共36张PPT)【新】部编版小学语文五年级下册2023-2024年部编版语文五年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文五年级下册第一单元第二课时《祖父的园子》说课稿和知识点汇总大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级下册第一单元第二课时《祖父的园子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材本课是新部编版小学语文五年级下册第一单元第二课时《祖父的园子》。本文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童视角描写了园子中的景物，以第一人称“我”讲述了“我”和祖父在园子里的生活，记录了自己快乐、自由的童年，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的爱。课文语言平和、朴实又充满童趣，运用了拟人、排比等修辞手法，语言生动、鲜活。二、说学情1.一般特征：学生语文基础较为扎实，思想品德较好，学习能力较强。学生对于阅读小说类文学具有较为浓厚的兴趣，能够与作者产生情感共鸣。2.认知发展水平：学生已经学习过一些小说，并且学习了本课中的生词，为本节课学习打下基础；学生具有良好的合作与交流能力，学习态度端正。3.认知障碍点：学生目前对于写作背景理解能力不高，赏析课文的能力有待提高。三、说教学目标1.认识“躲”1个生字，读准“啊”“巢”等音变和易误读字音，会写“躲”1个生字。2.通过反复朗读课文，能说出诗中两个“风雨”的不同，体会诗歌情感，熟读成诵。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。四、说教学重难点【教学重点】：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学难点】：学习作者留心观察生活、感受生活，能够用文字表达自己的情感。五、说教法学法新课标要求：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。2.发现点拔教学法教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。说学法：本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。六、说教学过程（一）、新课导入童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。（二）、检查预习情况1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。出示生字，教师检查生字学习情况。生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。（三）、初读课文，整体感知1.学生通读课文，边读边想：祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？好玩、充满快乐、美丽、自由……画出你喜欢的句子或段落，反复朗读　　2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。3.默读课文，交流印象深刻的情景（四）、总结拓展，领悟写法1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）3.完成课后习题。（五）、课文小结园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《祖父的园子》板书困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮，为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。2023-2024年部编小学语文五年级下册第一单元第二课时《祖父的园子》知识点汇总知识点：一、教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。4、本文善用寄情于景，寄情于物。5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。二、作者介绍：萧红（1911-1942） 中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。三、多音字：晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃结：jiē结果子 jié结束四、我会写：蝴：蝴蝶 蝴蝶结 蝴蝶花蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱 蚱蜢樱：樱桃 樱花拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火铲：铲地 铲平 铲土 铲菜 铲除 铁铲割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱承：承认 承担 承载 承重 继承 承包拴：拴马 拴住 拴牢 拴线 拴束瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园五、形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）六、近义词：漂亮——美丽 闪烁——闪耀存心——故意 特别——非常随意——随便 阴凉——凉爽七、反义词：新鲜——陈腐 漂亮——丑陋承认——否认 黑暗——光明随意——拘束 阴凉——炎热八、理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。【马马虎虎】形容做事马虎、随便。【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。【随意】任凭自己的意思。九、词语扩展：ABB式：胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟蓝悠悠 静悄悄 黑沉沉 香喷喷亮晶晶十、课内词语：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树锄头 承认 水瓢 随意 阴凉圆滚滚 明晃晃十一、句子解析：1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。2、 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。3、 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这句话写园子留在作者记忆中的色彩。“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。5、到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。作者从哪些角度描写了大榆树的高大？作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。8、祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。9、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。10、我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。11、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。、园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。十二、段落大意：第一部分（1~3）：写园子里的昆虫和树。第二部分（4~15）：具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。第三部分（16~20）：写园子里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。十三、问题归纳：1、花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。2、十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？答：(1）园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责备。(3) 园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的，是“我”喜欢的环境。十四、课文主题：本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

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