【部编版】第15课 《白杨礼赞》教学设计

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中小学教育资源及组卷应用平台【部编版】第15课 《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。【重点难点】1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、诗歌朗读，导入新课师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。课件出示：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！生：白杨树。师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！（板书：白杨礼赞 茅盾）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。代表作有小说《子夜》、《腐蚀》、《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文名篇《白杨礼赞》等。2.了解背景文章写于1941年，当时正处于抗日战争最艰苦的战略相持阶段。1938年，作者应邀赴新疆讲学，1940年，又赴革命圣地延安参观、访问。作者目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，于是深受鼓舞，到重庆后写下了这篇热情洋溢的散文，以歌颂北方抗日军民。3.字词积累（1）读准字音。锤炼（chuí） 主宰（zǎi） 倦怠（dài）无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 恹恹（yān）晕圈（yùn） 倔强（jué jiànɡ） 婆娑（pó suō）虬枝（qiú） 楠木（nán） 秀颀（ qí ）（2）理解词义妙手偶得：语出陆游《文章》:“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。秀颀：美而高。颀，高。虬枝:像龙一样盘曲的枝条。虬，传说中的一种龙。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。（点生读，师指导）四、初读感知，寻找“不平凡”1.研读题目师：请同学们看文章题目，回答问题：设问一：“白杨礼赞”，何为礼赞？生：表示对白杨树的崇敬和赞美。设问二：为什么白杨树值得崇敬和赞美？生：因为白杨树不平凡。师小结：从题目我们就可以看出，作者是怀着崇敬之情来赞美白杨树的。2.朗读课文，找关键句师：请同学们听读课文，划出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。课件出示：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树！3.反复诵读，体悟情感师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？预设 说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。师：“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。五、再读课文，感悟“不平凡”1. 文章开篇写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”内容上突出了什么？结构上有何作用？预设：开篇作者的感情就喷涌而出，点明白杨树是不平凡的，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情，奠定了全文的感情基调。结构上有统领全文的作用。2.阅读第2段，黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？预设：特点：黄绿错综的一条大毯子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调，让人恹恹欲睡。3.文章开头点出白杨树"不平凡"后，接着却不写白杨树怎样"不平凡"，而是调转笔锋，先写"扑入""视野"的高原风貌，为什么？预设：交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的氛围，为白杨树的出场蓄势。4. 第3段作者用 “刹那间”“ 猛抬眼” 把视线引向“傲然地耸立，像哨兵似的树木”，但又不立即说出这种树木的名字，而是用一设问句来提醒，有什么效果？预设：设置悬念，给人一种身临其境的感觉，为下面对白杨树热情赞颂油然而生敬意蓄势，让人深感“白杨树实在是不平凡的”。5. 文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？预设：雄壮—单调—惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋地惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。师小结：文章写黄土高原其实是在写白杨树的生存环境不平凡。第二课时一、导入新课过渡语：想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第5段开始着重描绘白杨树的形象特点。这一节课我们就来重点学习。请同学们朗读第5段。圈画文中的关键词句。二、分析形象，了解“不平凡”1.感受外形特点师： 第5段从哪些方面具体描写白杨树的外形？文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？（请同学们在课本里圈画出来）课件出示：干：笔直、绝无旁枝、丈把高枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶：片片向上、几乎没有斜生皮：光滑、有晕圈、淡青色师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？预设 力争上游。师小结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形象。2.探寻内在品质师：从白杨树的外在形象，我们还可以感受到白杨树的内在品质，从本段中找出能表现其内在品质的词语。课件出示：内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠师小结：本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。3.第7段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫”？预设：欲扬先抑。这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。4.第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？预设：一连四个反问句，构成排比，在上文铺垫渲染的基础上，揭示出了白杨树的象征意义。第一个反问句：由树及人，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。第二个反问句：从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质，严肃，坚强不屈”的北方农民，肯定白杨树不平凡的品质，显示了白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句：从白杨树“傲然挺立”的形象出发，用它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四个反问句：从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，肯定了白杨树的精神风貌，体现了敌后抗日群众的精神和意志。三、学习象征手法，礼赞“不平凡”1.作者为什么不直接歌颂北方农民和他们的精神？这种写法有什么妙处？预设：本文成功地运用了象征手法，通过赞美白杨树来歌颂北方农民和他们的精神。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。采用象征的写作手法，可以委婉含蓄地表达自己的思想感情，更能增添文章的表现力。师补充：象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是，将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。2.“楠木”象征了什么？预设:“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人（如国民党反动派）。3.文章最后一段写楠木有什么作用？预设： 将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。3.请同学们说一说这些形象可以象征什么？课件出示：落叶、梅花、荷花、蜡烛、翠竹、鹰、牛、太阳、孔雀。生答：蜡烛燃烧自己照亮别人，可以象征舍己为人的品质，可以象征教师。……4.总结主旨预设：文章抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。结束语：同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又恰似一首读不尽的诗，茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界，白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。让我们向白杨树的精神致敬，向中华儿女身上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志致敬！四、布置作业，巩固提高请完成本课《同步练习》。【板书设计】21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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