《汉语拼音５　g k h》第一课时教学设计（精选17篇）

《汉语拼音５　g k h》第一课时教学设计（精选17篇）

　　【教育目标】

　　1、了解声母 g、k 2个声母，发音方法。

　　2、学会 g、k 2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

　　3、培养学生良好的书写，发音习惯。

　　【教学重点】

　　学会认读 g、k 并会正确书写。

　　【教学难点】

　　“g”书写。

　　【教具准备】

　　课件，一棵苹果树。（图片）

　　【教学过程】

　　一、复习，导入

　　1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母。（生齐读）

　　2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读：

　　b、m、f、p、d、n、l、t

　　b—d m—n f—t b—p

　　指导读。

　　3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

　　二、教学g

　　1、（出示课件）看了图你最想说什么？

　　2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

　　3、师教学发音方法

　　在发 g 时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

　　⑴　看老师发音，小朋友仔细看、听。

　　⑵　学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

　　4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

　　5、指导g的书写及在四线格中的位置。

　　6、学生在《课堂作业》抄写 g，师巡回指导。

　　三、教学 k

　　1、讲故事引出 k（边讲故事边出示课件）

　　2、区别 k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读 g、k 有什么不一样？

　　3、教师领谈，学生跟读。

　　4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

　　5、指导k的书写及在四线格中的位置。

　　6、学生在《课堂作业》抄写 k，师巡回指导。

　　四、巩固练习

　　1、老师给 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

　　2、游戏摘苹果。

　　3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

　　五、小结

　　通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

　　【教学目标】

　　1、学会 g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　【教材分析】

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

　　第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　【教学重点难点】

　　g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。

　　【教学准备】

　　1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课的生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习单韵母和学过的声母

　　二、学习声母 g

　　1、看图，教学声母 g：

　　⑴　指导看图。提问图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　⑵　出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　⑶　指名试读。

　　2、学生练习发音，体会发音要领。

　　3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用“9字带钩就是 g”来记忆 g 的形。

　　小结图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。

　　4、教顺口溜9字弯钩 g、g、g:

　　比较读 g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。

　　三、练习拼音

　　1、复习拼音方法。

　　2、让学生试着拼读 g—a、g—e、g—u。

　　3、指名拼读音节。

　　4、范写 g，学生书空练写。

　　四、学习声母k

　　1、出示图画。老师领唱小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书 k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名读。

　　4、告诉学生k的发音部位与 g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。

　　5、“开火车”读 k。

　　6、比较 k—e，k 的读音。

　　7、提问你怎样记住k的形。

　　教顺口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。

　　8、范写k，学生书空练写。

　　9、让学生试着拼读 k—a、k—e、k—u。

　　五、教学声母 h

　　观察图画，说明图意。

　　1、试读 h 音。

　　2、示范发音、领读、齐读。

　　3、比较读 k—he、说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）

　　4、比较读 k、h，让学生体会气流的强弱。

　　用手掌对着嘴试验气流强弱发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。

　　5、教顺口溜小椅子 h、h、h。

　　6、范写 h，学生书空练写。

　　7、让学生试着拼读 h—a、h—e、h—u。

　　六、指导学生在四线格中书写 g、k、h

　　讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称“　”叫竖左弯；“　”叫左斜右斜。

　　七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学

　　【教学目标】

　　学会三个声母 g k h,能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学重点】

　　掌握三个声母的音和形，能书写美观。

　　【教学难点】

　　g k 书写美观。

　　【教学过程】

　　一、复习，导入新课

　　1、前面我们学过了8个声母，还记得吗？（指名学生说一说）

　　2、今天，我们再学习三个声母。

　　二、看情境图，说情境歌，引出所学声母

　　1、出示图，让学生仔细观察

　　2、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？

　　3、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。

　　4、教学情境歌：

　　弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他 ，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

　　三、教学g k h的发音

　　1、g

　　⑴　师发“哥哥”的“哥”，再发“g”,让学生比较有什么不同。

　　⑵　教师领读。

　　⑶　学生开火车读。

　　⑷　出示卡片，学生仔细观察图画，问 g 字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形 g g g, 9字加弯 g g g）

　　2、k

　　⑴　把“蝌蚪”的“蝌”读的短些、轻些，就是 k，谁来试一试？

　　⑵　领读 k。

　　⑶　开火车读，再分组练习读。

　　⑷　引导看图，问图上画的是什么？教学顺口溜破裂蛋壳 k k k。

　　3、h

　　⑴　出示卡片图上画的是什么？

　　⑵　教师小结把“荷花”的“荷”改成第一声，再读短些，轻些，就是 h 的读音了。

　　⑶　范读。

　　⑷　学生齐声读。

　　⑸　学生说说 h 的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）

　　⑹　小朋友，你们有没有看出来，h 与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较 h 和 n）

　　四、g k h 的书写

　　1、让学生观察笔顺图，看清它们由几笔写成，每笔写什么，在四线格中的位置。

　　2、指名学生说说。

　　3、示范写，再让学生书空，最后描红。

　　五、巩固练习

　　1、抽读字母卡片。（g k h ）

　　2、做找朋友的游戏。

　　六、作业

　　g k h 各抄写一排。

　　【概述】

　　1、《g k h》，是小学一年级的一堂拼音课。

　　2、本节课所需课时是2课时，80分钟。

　　【教学目标分析】（条目后标明重、难点）

　　1、识记 g k h 3个声母，能读准音、认清形。能在4线格中正确书写。（教学重点）

　　2、读准 g k h 与单韵母和复韵母相拼的音节和四声，准确拼读 g k h 开头的介母是 u 的三拼音节。能正确进行音节拼读，朗读并背诵儿歌。（教学难点）

　　3、通过示范，引导学生进行协作学习。通过“拼音说句”“超级编编编”等活动识记本课的拼音和词语。促进学生思维的发展，提高学生的想象与联想能力。

　　4、通过课堂中语文活动的开展，培养学生乐说、爱说的兴趣，体会语文拼音学习的乐趣。

　　【学习者特征分析】

　　本节课学习者特征分析主要是根据教师平时对学生以前的学习。

　　1、学生在教师的引导下，能根据提示浏览网页，自主进行拓展阅读。

　　2、部分同学有自主学习与协作学习的能力。

　　3、学生对于读儿歌、“拼音说句”等语文活动感兴趣。

　　4、学生能利用生活积累连词成句。

　　【教学策略选择与设计】

　　本课运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拚词、组句、编句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

　　本课的设计在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累连词成句。利用计算机在网络上拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率。

　　【学习资源】

　　专门为本课制作的网络资源，拼音卡片等。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、第一阶段激趣导入，复习巩固

　　1、故事导入一支鸽子口渴了，飞下来找水喝。可是它到处找水都没有找到，小鸽子不泄气，终于发现了一条小河，喝到了水。小鸽子高兴的“咯、咯、咯”叫起来。（学生拼读短文）

　　2、师再次拼读“鸽子”“口渴”“喝水”，今天我们继续“g k h”的学习。

　　二、第二阶段多种形式，拼读训练

　　1、与单韵母 e 相拼 ge ke he （开火车相拼并组词）

　　师火车火车向哪开？

　　生按顺序拼读并组词“声母 g 韵母 e，e 的二声”。

　　2、与单韵母 u，复韵母相拼 gu ku hu。

　　⑴　教师示范与学生拼读一组“gu kai”，请大家像我这样开始练习。

　　⑵　学生自主拼读，与同桌协作拼读。教师进行指导。

　　⑶　反馈1～2组。

　　3、“超级编编编”活动在一句话或一段话中，尽量多地用上给出的音节

　　⑴　讲活动规则并举例。

　　⑵　出示用读音串遍故事。

　　三、第三阶段拓展阅读

　　1、拼音王国里的朋友自由组合，才有了美妙的儿歌。我们一起去资料城里读一读吧！（眼看屏）

　　声母韵母交朋友，拉起小手一起走。

　　2、介绍三拼音节 gua kua hua。幻灯辅助认识

　　⑴　认识 g 是声母在前边，u 是韵母在中间，a 也是韵母在后边。中间的韵母叫介母。

　　⑵　拼读快速连读气不断“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”。

　　四、第四阶段整体回顾

　　出示学生齐说“各位客人请和我们唱支歌吧！”全体起立（唱歌）

　　【教学流程】

　　【参考资料】

　　gu　姑姑给我买了一个小鼓，我很高兴。缠着姑姑给我讲故事。

　　ku　药很苦，我哭了。

　　hu　有一户人家，住在湖边，有一天来了一个大老虎，把这户人家吓跑了。

　　kui　我把家里的葵花打破了，心里很惭愧。

　　gui　乌龟很贵。

　　hui　妈妈开会回来的路上，给我买了一条灰色的牛仔裤，我高兴的跑回家。

　　【教学目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

　　3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

　　2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。

　　2、学生准备：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导学新知

　　1、欣赏情境图：

　　⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）

　　思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

　　2、学习字母 g、k、h：

　　⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

　　⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

　　⑶　学生反复练读字母 g、k、h。

　　⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

　　学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

　　⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”

　　3、学习语境歌：

　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

　　思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　　二、学习书写字母

　　1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

　　2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

　　三、巩固新知

　　1、游戏：“看谁接得快又准”：

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。

　　2、游戏：“看谁找得快又准”：

　　听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听儿歌，复习字母：

　　教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

　　思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

　　2、游戏：“击鼓传花”：

　　⑴　做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

　　⑵　学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

　　⑶　游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

　　思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

　　二、学习拼读音节

　　1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？

　　⑴　学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

　　⑵　指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

　　2、合作学习音节 gē、hǔ、hè：

　　⑴　出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

　　⑵　学生汇报学习成果，试读音节 gē。

　　⑶　学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。

　　学生反复练读，体会发音要领。

　　思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

　　3、反复练习拼读书中的五组音节。

　　三、复习巩固

　　1、观察比较，区分字母 hǔ、hè 的字形。

　　2、游戏：

　　夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

　　3、复习巩固：

　　⑴　出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

　　出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

　　⑵　出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。

　　【教学随笔】

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

　　拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　　在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

　　一、字母教学

　　可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知 g、k、h 的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h 的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母 h─n。

　　二、拼音教学

　　两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。

　　本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行：

　　1、指导学生看音节图，提示 guā 就是“瓜”的音节。

　　2、分解三拼音节 guā。g 是声母，在前边；u 是介母，在中间；ā 是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

　　3、讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片，快速连读拼出 guā 的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”

　　三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

　　三、书写指导

　　讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“　”叫竖左弯；“　”叫左斜右斜。

　　四、认读字词，读儿歌

　　本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。

　　1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。

　　2、读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。

　　3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。

　　4、认读五个生字，注意区别“画──花、个──哥”的声调。

　　五、扩展活动

　　1、拼读三拼音节，说说它们是什么。

　　huā（花）　　guō（锅） 　　huǒ（火）

　　2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：

　　gā──guā　　kā──kuā　　hā──huā

　　gǔ──guǒ　　kù──kuò　　hú──huó

　　3、读一读，连一连：

　　画　 　花　 　哥　 　个

　　huā　　huà　　ɡē　　ɡè

　　六、教学时间

　　教学本课可用3课时。

　　七、资料袋

　　〖g、k、h 的发音方法〗

　　发 g 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k 的发音部位、方法跟 g 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

　　g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。

　　【学习目标】

　　1、通过教学，学会 g k h 三个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

　　2、学会声母与音韵母 a u 拼音，与复韵母 ao ui 拼音，掌握拼音方法。

　　【教学重点难点】

　　重点：学会 g k h 三个声母的音形。

　　难点：拼读练习 gu ku hu 和gui kui hui。

　　【教学过程】

　　一、学习 g

　　1、出示第一张投影片：

　　问图上画的是什么？

　　2、说说图和我的要学的 g 三间有什么联系？指名说→评议

　　师对，把鸽子的”鸽”读得轻短些就是 g 的音，鸽子嘴里叼的橄榄枝形似声母 g。

　　3、读准字音：

　　看g─e─ge

　　范读──仿读──指名读──齐读

　　（注意声母 g 是舌根音，发音部位和方法舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

　　4、记忆字形：

　　顺口溜花环 g。

　　二、学习 k

　　1、看投影片：

　　思考图上画的是什么？和我的要学的“k”三间有什么联系？

　　（两人一线讨论，并试读）

　　2、指名说──范读──齐读。

　　3、读准音：

　　指名读──范读──齐读。

　　（注意声线 k 也是舌根音，读 k 时，舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，介天放松舌根的时候，要送气）

　　4、记忆字形：

　　水草是 l，两只蝌蚪，组成 k。

　　三、学习 h

　　1、看投影片：

　　思考图上画的是什么？和我们要学 h 有什么联系？试读 h。

　　指名说──指名读──评议。

　　2、读准字音：

　　范读──指名读──齐读。

　　（注意声母 h，也是舌根间，发音时，舌根高抬，接近软腭，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，是磨擦的声音。 ）

　　3、四声练习：

　　记忆字形小女孩坐的椅子形h，顺口溜椅子h。

　　四、四声练习

　　1、板书四声音节：

　　gē gé gě gè ， kē ké kě kè ，hē  hé hě hè　

　　指名读──抢读──齐读

　　2、抽读四声卡片。（打乱顺序，反复纸练习读）

　　五、拼读练习（1）

　　板书

　　g　　　　　　　　g　　　　　　 g　　　　　　　　g

　　k　　　 a　　　　 k　　　 u　　 k　　　 ao　　　  k　　　 ui

　　h　　　　　　　　h　　　　　 　h　　　　　　　　h

　　1、两人一组，反复练习拼读。

　　（特别注意g　k与ui 相拼的音节。读准确）

　　2、指名读──抽卡片──（按组读）──男姓比赛读。

　　六、拼读练习（2）

　　板书 gĕi　kāi　kòu　gái

　　1、分组练习，看谁的声调读得准。

　　2、按组比赛（开火车──集体读）

　　（拼读时，特别注意 gĕi）

　　七、拼读练习（3）

　　板书 gou　hai　hei　hou

　　1、自由练习音节，注意不带调拼读。

　　2、指名读。（检查学习效果）

　　3、集体读。

　　八、指导书写

　　1、思考 g k h 在四线格中与什么位置，它们的笔顺。

　　指名读──评议。

　　2、g 占中下格　　　　　　　　　　笔顺 g－c g

　　k 占中上格　　　　　　　　　　笔顺 k－l h

　　h 占中上格　　　　　　　　　　笔顺 g－l h

　　九、作业

　　1、熟读课文和拼音卡片。

　　2、完成语训：

　　图1　 g　　　 　　　图2　　 k　　 　　　图3　　 h

　　g–e　　　　　　　　　 k–e　　　　　　　　　　 h–e

　　g––e––ge　　　　　　 k–e–ke　　　　　　　　 h–e–he

　　ge ge ge ge　　　　　 ke ke ke ke　　　　　　 he he he he

　　g　　　　　　g　　　　　    g　　　　　　　    g

　　k >　 a　　　 k　 > u　　　 k >　 ao　　　　　 k 　> ui

　　h　　　　　　h　　　　　    h　　　　　　    　 h

　　i　 gai　 gou　 gai　 gou　 hai　 hei　 hou

　　【教学目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

　　3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

　　2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。

　　2、学生准备：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导学新知

　　1、欣赏情境图：

　　⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）

　　思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

　　2、学习字母 g、k、h：

　　⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

　　⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

　　⑶　学生反复练读字母 g、k、h。

　　⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

　　学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

　　⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”

　　3、学习语境歌：

　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

　　思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　　二、学习书写字母

　　1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

　　2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

　　三、巩固新知

　　1、游戏：“看谁接得快又准”：

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。

　　2、游戏：“看谁找得快又准”：

　　听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

　　汉语拼音第五课 g k h 第一次出现三拼音节。学生对这些音节容易混淆。在教学这部分前，我编了一个顺口溜（花花爱画画，画了三个瓜，画了一朵花，妈妈看了花花画，夸他的画顶呱呱）准备在课上教给学生。

　　上课时，我问学生：“你们在生活中听过顺口溜或绕口令吗？”许多小手举得高高的。我便请刘博文把自己学过的说给大家听。只见他像模像样地站在前面。俨然一位“小演员”。

　　“花花画画画瓜瓜，瓜瓜结瓜送娃娃，娃娃吃瓜画花花。”这不正是我教学中需要的吗？

　　“你愿意当小老师，把这个绕口令教给大家吗？”“小老师”欣然同意。。我坐到下面当起了学生。“小老师”一板一眼地教，“大学生”和同学们坐在下面认真地学。

　　“下面谁愿意单独说一遍给大家听听？”看，这个小老师多负责。于是我也把手举起来。

　　“请王老师给大家说一遍。”

　　我站起身来认真地背给“老师”听。“王老师背得不错，我们给王老师鼓鼓掌。”显然，这位学生已经完全忘却自己学生的身份。

　　一阵热烈的掌声，一片灿烂的笑容之后，我心中涌动着一种说不出的滋味……课后，回忆这一教学片段，我觉得值得反思的有许多。

　　〖教师方面〗

　　1、教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来：

　　新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

　　2、开发学生资源与开发教师资源要统一起来：

　　我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课前，我立足为学生学好拼音编写顺口溜就是运用了教师自身的资源，学生把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

　　3、教师开发学生资源的方式要以激励为主：

　　在课堂上，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还不应忘记时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

　　〖学生方面〗

　　1、学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的，而是学生自备的：

　　传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子” 才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的，而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力，教师不应把占据视为当然，更不要觉得我们把舞台还给孩子，我们就多么伟大。

　　2、学生有潜力，需要环境、条件去开发：

　　就像种子会发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。

　　3、学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的：

　　学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏，但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣，想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强，学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养，就是为学生才能的发展铺路搭桥。

　　这节汉语拼音课，学生的学习方式发生了很大的转变。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了演员，教师成为了真正的参与者。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

　　试想，这节课如果没有教师角色的转变，这喝彩的掌声从何而来？我们做教师的常常以“师者” 自居，其实我们更应以“生者”常居，让学生做老师，向学生学习。我忽然觉得这赞许的掌声不是为老师流利地背诵顺口溜鼓的，而是为教师观念和行为的转变鼓的。我更觉得这嘉许的掌声也该有学生的一半，因为课堂本来就是师生共同拥有的舞台。

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。

　　g、k、h 的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。

　　学习目标：

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　【教材分析】

　　本课包括4部分内容。

　　第一部分是情境图。

　　第二部分是 g k h 3个声母。

　　第三部分是 g k h 的书写。

　　第四部分是与图相对应的带调音节及音节的四声，用以指导正确描红。

　　【教学目标】

　　　　1、学会3个声母草一木 g k h ,能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。

　　【教学重点】

　　音节的拼读方法。

　　【教学难点】

　　正确拼读 ge he。

　　【教学用具】挂图。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学重点】

　　读准音，认清形。

　　【教学难点】

　　会拼读音节。

　　【教学用具】

　　挂图。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　〖学生活动〗

　　1、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。

　　2、开火车轮读音节和音节词。

　　〖教师活动〗

　　1、出示单韵母卡片。

　　2、出示拼读音节和音节词。

　　如：di ta li

　　le di tu

　　ba po bo

　　学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。

　　二、借助情境图，学习拼音字母

　　〖学生活动〗

　　1、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？

　　2、生跟着老师念情境儿歌。

　　3、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。

　　4、生练习跟读拼音。

　　5、各种形式练习发音。

　　6、学生看图自编顺口溜。

　　7、练习拼读呼读音。

　　ge ke he

　　〖教师活动〗

　　1、出示图。

　　2、根据学生回答编儿歌。

　　3、出示声母 g k h 。

　　4、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。

　　5、师师范发音。并简单说说发音方法。

　　6、师指导正音。

　　7、指导学生看图编顺口溜。

　　8、指导拼读呼读音。

　　生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。

　　如：g　鸽子鸽子 g g g。

　　g  9字加弯 g g g 。

　　三、作业设计

　　〖学生活动〗

　　1、生观察老师书写字母。

　　2、生描红。

　　3、生练习临写。

　　〖教师活动〗

　　1、师板书字母。重点指导写好g中的弯。

　　2、师巡视指导，指出不足之处。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　　　能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。

　　【教学重点】

　　　　学生练习自己拼读音节。

　　【教学难点】

　　学会拼读方法。

　　【教学用具】

　　挂图。

　　【教学过程】

　　一、复习学过的字母及拼音

　　〖学生活动〗

　　1、学生认读字母。

　　2、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。

　　3、拼读音节：

　　ge ke he

　　〖教师活动〗

　　1、打乱顺序让学生认读字母。

　　2、指导区别 b 和 d g。

　　二、学习拼读音节

　　〖学生活动〗

　　1、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵母处区别）

　　2、学生按师说的方法练习自由拼读音节。

　　3、按上法自由拼读以下音节。

　　4、请好生拼读音节，其余学生跟读。

　　5、各种形式练习拼读音节。

　　〖教师活动〗

　　1、出示音节：

　　ge ke he

　　gu ku hu

　　2、师指导拼读方法：

　　摆好声母的口形，发韵母的音。

　　3、师个别指导：

　　生拼读不出来，师可以指导拼读。

　　三、巩固练习

　　〖学生活动〗

　　1、学生自由拼读音节。

　　2、说说拼读方法。

　　3、选自己喜欢的音节拼读。

　　4、学生选音节领读。

　　5、同桌学生互相领读。

　　〖教师活动〗

　　1、师巡视指导。

　　2、师注意正音。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　　　看图拼读带调音节及拼音词。

　　【教学重点】

　　学生学会拼读音节。

　　【教学难点】

　　读好带第三声和拼音。

　　【教学用具】

　　挂图，小卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　〖学生活动〗

　　1、打乱顺序，学生拼读音节。

　　2、生选自己喜欢的音节领读。

　　〖教师活动〗

　　1、出示音节。

　　二、看图，拼读音节

　　〖学生活动〗

　　1、生看图说词。

　　2、学生根据图拼读音节。

　　3、学生练习给音节加四声。

　　4、各种形式练习拼读音节。

　　5、练习用音节词组词。

　　6、练习用这个音节词看图说一句话。

　　7、同法学习其余音节。

　　8、练习拼读音节词。

　　〖教师活动〗

　　1、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？

　　2、生根据学生回答板书：

　　gu he ge hu he

　　3、指导拼读音节词。

　　da gu ba he

　　三、巩固练习

　　〖学生活动〗

　　1、听音找图。

　　2、看图找音。

　　3、打乱顺序认读音节。

　　4、选自己喜欢的音节读。

　　〖教师活动〗

　　1、师发音，生找图。

　　2、师指图。

　　【教学要求】

　　1、认识声母 g k h，能读准字母的发音；

　　2、学习书写声母 g、k、h；

　　3、学习用拼读法拼读声母 g k h 与单韵母 a、e、u 组成的音节。

　　【重点难点】

　　1、重点：读准声母的读音，正确书写字母。

　　2、难点：区分 g、k、h 的发音；学习拼读音节。

　　【教学准备】cai课件、字母卡片、生字卡片。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　师：小朋友好，今天我给你们带来了几位老朋友，和他们打打招呼。（出示带有四声声调的 a、e、u 字母卡片。）

　　师：在一个夏天的早上，清清的小河边，传来了青蛙妈妈好听的歌声……（播放cai课件：动画中青蛙张嘴唱歌，音符跳出组成字母；小河流水，水花形似字母；游出两只小蝌蚪停在水草上，出现字母 k。动画配乐读儿歌：歌本里，歌儿多，五条线儿像小河。小小蝌蚪河里游，摇头摆尾乐呵呵。）

　　青蛙妈妈唱的歌，好听吗？我们一起来读一读青蛙妈妈唱的这首儿歌吧。我读一句，你们跟着念一句。

　　二、学读声母 g、k、h

　　师：读得真好，听到你们念儿歌，青蛙妈妈也来了。听听，歌本里，歌儿多，青蛙妈妈在干吗呢？

　　生：唱歌。

　　师：我是只爱唱歌的青蛙妈妈，你们愿意做我的孩子吗？青蛙妈妈的孩子叫什么呀？

　　生：蝌蚪。

　　师：小蝌蚪在哪呢？请你在图中指指。现在，你们都是我的孩子了，该怎么叫我呢？

　　生：青蛙妈妈。

　　师：我们的家在池塘里，今天，我要带着你们到小河边去玩，咱们得带上几位新朋友。（点击出示：g、k、h。）

　　师：咱们一起来认认。（出示声母 g 的卡片。）

　　这位朋友是声母 g，听我读：和 g、g、g，请你们跟我读。

　　生练读、指读、分组读、齐读。

　　师：（出示声母k的卡片。）这是声母 k。听我读：k、k、k，请跟我轻轻的、快快的读。

　　生学读、练读、指读。

　　师：（出示声母 h 的卡片。）这位就是声母h，听我读：h、h、h。

　　生学读、自读、带读。

　　师：（抽动字母卡片）让我听听你把朋友的名字读准了没有。（指名读）

　　师：（播放cai课件：动画中有音符组成的 g 形，两只小蝌蚪停在水草上的图形，河面上形似 h 的水花，任意点击一处就出现相应的字母。）这三个淘气的小家伙，全藏起来了，你们能在图中找到他们吗？

　　生在图中指出并读音。

　　三、写声母g、k、h

　　师：（播放cai课件：出示写在四线格中的 g、k、h）孩子们，你们认识了这三位朋友，我们来学着写写他们的名字吧!看看声母 g、k、h 分别写在哪儿？

　　生答略。

　　师：（点击 g，屏幕显示写法配以语言指导。）看青蛙妈妈写，你们能写对吗？自己动笔写一写。

　　生练习写。

　　师：（点击 k、h，屏幕显示写法配以语言指导）看看青蛙妈妈怎样写，我们跟妈妈比比赛，看谁写得好。

　　四、律动

　　师：（课件演示：动画的主画面缓缓移动，绿树、草坪、小河、荷花构成一幅以绿色为主色调的美丽图画，轻柔的音乐声中，依次出现小鸭、鸽子、母鸡。 ）现在，我们和 g、k、h 成了好朋友。来，带着朋友，咱们向小河边出发吧!小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，甩起来。跟着妈妈游哇游，一路你都见到了谁？

　　五、练习声母 g 与 o、e、u 的拼读

　　师：（屏幕上出现三扇门，门上分别写着 g、k、h。）快看，河岸上就是三个朋友的家了。都是谁的家呀 ？（师分别指 g、 k、 h）

　　生：g k h 的家。

　　师：孩子们，快猜猜我这把钥匙能开谁家的门？

　　生读音，师正音。

　　师：咱们赶快打开门看看。（播放课件：“嘎嘎嘎”的叫声。）仔细听听，这是谁在叫？

　　生：是鸭子在叫。

　　师：鸭子怎么叫？

　　生学叫。

　　师：（点击出现：ga。） 声母 g 与带一声声调的单韵母 a 相拼出的音节，就是鸭子的叫声，跟我拼读 g—a—ga,学生学读。指名读。鸭子这样叫：g—a—ga，嘎嘎嘎。

　　师：（播放课件：“咯咯咯”的叫声。）再听听，还有谁？

　　生：还有母鸡在叫。

　　师：母鸡怎么叫？鸡妈妈刚生下了鸡蛋，她挺着胸，昂着脖子在骄傲地告诉大家呢，谁来学学？

　　生学母鸡叫。

　　师：（点击出现 ge）声母 g 与带一声声调的单韵母 e 相拼出的音节，就是母鸡的叫声，自己拼一拼。谁来读？

　　生练习拼读，指读。

　　师：母鸡怎么叫？

　　生：g—e—ge，咯咯咯。

　　师：（播放课件：小鸽子飞出来 o）看，小鸽子也急着飞出来了呢？鸽子怎么叫？

　　生学鸽子“咕咕咕”的叫声。

　　师：（点击出现：g—u—gu）自己试着拼读。谁来读？

　　生练习拼读，指读。

　　师：孩子们，当韵母带上其它的声调再和声母 g 相拼时，你们会发现像变魔术一样能变出好多的读音来，不信，咱们来试试。 （抽读拼音卡片。）

　　师：（播放课件：课本中的儿歌文本。）在这首儿歌中找找你今天学会的字母和音节。试着读一读。我们一起来读一读儿歌吧!

　　六、游戏结束

　　师：（点击课件：还原出现三扇门。）这两扇门里有些什么呢？你们猜猜？（生任意猜）是这样的吗？时间不早了，咱们下次再来敲门进去看看，咱们该回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排队啦，跟着妈妈快快游，游回家去笑哈哈，今天的收获可真大。

　　一、在情境中读准音

　　师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？

　　生：b、p、m、f、d、t、n、i。

　　师：声母发音要轻短一些，再来。

　　生：b、m、n、f、p、d、t、i。

　　师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

　　生：a、o、e、i、u、ü。

　　师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

　　师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

　　（引出g k h）故事讲的是谁？

　　生：哥哥（出示音节图画 ge）。

　　师：哥哥看见弟弟在哪儿？

　　生：河边（出示音节图河 he）。

　　师：干什么？

　　生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪 ke）。

　　师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

　　（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的 ge 发得轻一点、短一点儿，就是 g。请跟老师读，g、g、g。

　　生：g、g、g。

　　师：如果把蝌蚪的 ke 的音发得轻一点、短一点，就是──

　　生：（轻短地）k、k、k。

　　师：呀，真善于发现!（示卡片 h）谁发现了这个字母发音的秘密？

　　生：读h，和小河的he发音相似。

　　生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

　　师：请领着同学读一读。

　　生：h，（齐）h；h，（齐）h；h， （齐）h。

　　师：请跟老师读，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？

　　生：我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。

　　生：我发现了 k、h 呼出的气强，g呼出的气弱。

　　师：真会学习，了不起。（调换拼音卡）谁能读？

　　生：k、k；h、h；g、g。

　　师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？

　　生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。

　　生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　师：g k h 就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发 k、h 这个音的又有哪些呢？

　　生：科技的 ke，科学的 ke。

　　生：口渴的 ke。

　　生：咳嗽的时候 ke、ke、ke。

　　生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。

　　生：可口可乐的 ke……

　　师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把 g、k、h 这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听 （课件）。请小朋友跟着念一念。

　　生：学儿歌。

　　师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？

　　生：在课本第17页。

　　师：请翻开书本念一念。

　　生：齐读。

　　师：那么你们能根据 g、k、h 这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？

　　生：（识字）蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。

　　师：看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

　　课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

　　二、在探讨中认清形及正确书写

　　师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？

　　生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　师：你们能叫出 g、k、h 这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨）

　　生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

　　师：观察仔细，让我们画一画。（板书，指导书写）

　　生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

　　生：k 像跷跷板。

　　师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

　　生：h 像荷花荷叶挨在一起。

　　生：h 像小椅子。

　　师：小手指，伸出来，画一画。

　　生：书空 h、h、h。

　　生：k 横着看，像小姑娘伸开手臂，*一字。

　　师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

　　生：k 像水草与蝌蚪。

　　生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像 k。

　　师：让我们在四线格里写个 k 吧，小 k 住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。

　　生：模仿老师，书空，在四线格中写 k。

　　生：老师，k 很难写。

　　师：那就再写一次吧。（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

　　生：照着写竖。

　　师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。

　　生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。

　　师：写字时，头正身直──

　　生：脚放平（直起身子写字）。

　　师：写完 k。让我们到乐园的葡萄架下学 g 和 h（课件 ）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？

　　生：g 占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

　　生：h 占一二格，先写竖，再写弯竖。

　　师：请跟葡萄娃娃写。

　　生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。

　　师：写得快的上来写。

　　生：我写得怎么样，请同学们提意见。

　　生：小椅子写歪了。

　　生：修改。

　　生：我的 g 写得怎样？

　　生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

　　生：修改。

　　师：现在满意了吗？

　　生：满意了。

　　三、在游戏中巩固练习

　　师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。

　　生：（兴奋地）好。

　　师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k 我的朋友在哪里？你们就举起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在这里。会了吗？

　　生：会了。

　　师：h h h 我的朋友在哪里？

　　生：（举起卡片 h，高兴地）h h h，你的朋友在这里。

　　师：g、g、g，我的朋友在哪里？

　　生：（举起卡片 g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

　　师：河水的 he，he 的声母在哪里？

　　生：河水的 he，he 的声母在这里。

　　师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

　　（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来 g 的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）

　　生：哇……

　　师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

　　生：（兴奋地站了起来）老师，我来!

　　生：我找 g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？

　　生：对了对了，就是g。

　　师：字母娃娃归你了!

　　生：（着急地）老师，我来!

　　生：我找h，摘下荷花荷叶。

　　生：我找k，摘下蝌蚪。

　　生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

　　生：我找g，摘下枝条与白鸽。

　　……

　　生：（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

　　师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么？

　　生：……

　　生：仙鹤，h!

　　师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。

　　下课。

　　【教学目标】

　　1、学会 g k h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、认识5个字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　g k h 与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。

　　【学教难点】

　　g k h 相关的三拼连续方法。

　　【教学准备】

　　字母卡片；挂图；生字卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、 在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。

　　2、 引出课题：

　　⑴　看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？

　　⑵　说学生在老师的带领下练习说话。

　　⑶　示教师出示声母卡片，揭示课题。

　　二、学习 g，掌握发音方法

　　1、 学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。

　　2、 教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。

　　3、 互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。

　　4、 学生同桌尝试练习 g 与单韵母的拼读音节。

　　5、 汇报交流。

　　三、学习 k h，知道拼读规则

　　指导学生用上述方法，学习这两个声母。

　　四、书写声母

　　1、 学生看书尝试练习。

　　2、 师生共同交流。

　　3、 学生练习书写。

　　五、课堂小结，积累方法

　　1、 学生反思这一节课，我学到了什么？

　　2、 教师小结。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，

　　请拿相应音节是小朋友上台拼读。

　　二、学习“三拼连读”法

　　1、 引出三拼连读：

　　⑴　看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。

　　⑵　观察后说说这个音节和我们以前学的音节有什么不同。

　　⑶　待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。

　　2、 学习拼读三拼音：

　　⑴　学生自由尝试练习拼读。

　　⑵　汇报交流。

　　⑶　教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　⑷　学生分小组拼读其它的三拼音。

　　⑸　集体汇报。

　　三、课堂小结

　　第三课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友喜欢猜谜语吗？

　　二、猜谜语，学字词

　　1、 读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后进行交流。

　　2、 学生分小组读儿歌，并猜出谜底。

　　3、 集体交流，说说自己是怎么猜出来的。

　　4、 教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。

　　5、 学生根据拼音读准音，并想方法记住它。

　　6、 讨论交流。

　　7、 读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。

　　8、 给字组词或扩词。

　　9、 用多种形式练习朗读儿歌。

　　三、课堂小结

　　本节课要教学的是 g、k、h，要求是让学生学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。

　　我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h 学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容，教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g 的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。

　　《汉语拼音5　g k h》教学反思

　　针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　一开始，我就将文中的插图变静为动，以图片引出 g、k、h，将学生引入课堂，围绕 g、k、h 送小朋友见面礼物，表演念儿歌，学完后，老师带 g、k、h 对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

　　二、以多样的形式，保持学习兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学习兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

　　【学习目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　【教材分析】

　　本课包括五部分内容：

　　第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　【教学重点难点】

　　g、k、h 的发音及三拼音的拼音方法。

　　【教学准备】

　　1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课的生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　2、课时。

　　【教学难点】

　　准确地拼读三拼音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习单韵母和学过的声母

　　二、学习声母 g

　　1、看图，教学声母 g：

　　⑴　指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　⑵　出示声母 g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　⑶　指名试读：

　　2、学生练习发音，体会发音要领。

　　3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用“9字带钩就是g ”来记忆 g 的形。

　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。

　　4、教顺口溜：9字弯钩 g、g、g。

　　比较读 g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。

　　三、练习拼音

　　1、复习拼音方法。

　　2、让学生试着拼读：g—o、g—e、g—u。

　　3、指名拼读音节。

　　4、范写 g，学生书空练写。

　　四、学习声母 k

　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书 k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名读。

　　4、告诉学生：k 的发音部位与 g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。

　　5、“开火车”读 k。

　　6、比较 k—e，k 的读音。

　　7、提问：你怎样记住 k 的形。

　　教顺口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。

　　8、范写 k，学生书空练写。

　　9、让学生试着拼读：k—o、k—e、k—u。

　　五、教学声母 h

　　观察图画，说明图意。

　　1、试读 h 音。

　　2、示范发音、领读、齐读。

　　3、比较读 k—he，说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）

　　4、比较读 k、h，让学生体会气流的强弱：

　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。

　　5、教顺口溜：小椅子 h、h、h。

　　6、范写h，学生书空练写。

　　7、让学生试着拼读：h—o、h—e、h—u。

　　六、指导学生在四线格中书写 g、k、h

　　讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。

　　七、总结

　　总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　第二课时

　　一、复习 g、k、h 的音、形

　　二、教学三拼连读法

　　1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是 guā，guā 是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

　　2、再看图示，g 是声母，u 叫介母，o 是韵母，小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节 guā。

　　3、教师示范拼读。(声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 ā 读得响亮些)

　　4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　5、练习拼读三拼音节：

　　带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

　　三、读儿歌，读词认字

　　1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。

　　2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”。

　　3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。

　　4、认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

　　四、扩展活动

　　1、拼读三拼音节，说说它们是什么：

　　huā（花）　　guō（锅）　　huǒ（火）

　　2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：

　　gā—guā   kā—kuā   hā—huā

　　gū—guō   hú—huó   kù—kuò

　　3、读一读，连一连：

　　huā    huà   gē   gè

　　画　　花　哥　个

　　【片段1】

　　师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。

　　（出示本课情境图）

　　生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件1）

　　师（出示课件2）：看了这幅图，你想说什么？

　　生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！

　　师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？

　　师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。

　　生：跟着老师读g的音。

　　师：说说你是怎样记住这个字母的？

　　生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。

　　生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。

　　师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？

　　生：信鸽送信 g g g。

　　生：一只鸽子 g g g。

　　生：9下带钩 g g g。

　　师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。

　　生：“g”在拼音格里占中格和下格。

　　生：“g”是两笔写成。

　　师（出示课件3）：看了这幅图，你发现了什么？

　　（生互相交流）

　　生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。

　　师：是会读图下面的字母？

　　生：我知道它读 k。

　　生：就是小蝌蚪的蝌的读音。

　　师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？

　　生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。

　　生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。

　　生：一挺机枪 k k k。

　　生：我知道k写在上格和中格。

　　师（出示课件4）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？

　　生：一个小弟弟在喝水。

　　生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。

　　师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？

　　生：这个字母读“h”，喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。

　　师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。

　　（学生在小组上认真讨论。）

　　师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？

　　生：一把椅子 h h h。

　　生：弟弟喝水 h h h。

　　生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。

　　师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。

　　【片段2】

　　师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。

　　请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。

　　（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。）

　　师：（回到讲台上）：作好准备了吗？

　　生（齐声）：作好准备了。

　　师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

　　生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。

　　师：请你们到黑板上来贴卡片。

　　生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

　　生（齐声）：贴正确了。

　　师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

　　（学生都在认真拼读拼音卡片）

　　师：作好准备了吗？

　　生（齐声）：作好准备了。

　　生（纷纷举起手）：ǒ 我有这个汉字的音节。

　　生（拿着“huó” 的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

　　生（齐声）：袁一贴错了。应该是“huǒ”。

　　【评析】

　　《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。

　　这堂课中，在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。

　　在学习完新课后的巩固练习中，教师采用了小组教学方法，开展“看汉字贴音节”的游戏。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生，寓教于乐，让学生真正喜欢学生，对学习产生浓厚的兴趣。开展“看汉字贴音节”的游戏，教师关注了全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中，学生之间的关系又是平等、合作、互动的，教师完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话，学习效果较好。开展“看汉字贴音节”的游戏，调动了每个学生的学习积极性，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，充分体现了《语文课程标准》的精神。

　　通过这堂课的教学，我体会到：在教学中应灵活使用多种教学组织形式，这样有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，教学效果颇佳。