与水有关的词语（精选多篇）

描写水的词语

暗流涌动 白帆点点 白浪翻滚 白浪滚滚 白浪滔滔 白浪滔天 白浪掀天 白练垂空 白练腾空

白练下垂 白龙出山 白龙下山 白瀑悬空 百川朝海 百川赴海 百川归海 杯水车薪 奔流到海

奔腾不息 奔腾翻卷 奔腾叫啸 奔腾怒吼 奔腾咆哮 奔泻而下 奔泻流淌 碧波荡漾 碧波浩渺

碧波涟漪 碧波粼粼 碧波万顷 碧波掀天 碧波漪澜 碧海翠堤 碧海青天 碧海扬波 碧湖翠堤

碧江盈盈 碧蓝如茵 碧绿澄澈 碧水生辉 波刀浪斧 波谷浪尖 波光涟涟 波光潋滟 波光粼粼

波光明灭 波光桥影 波光闪闪 波光水影 波光塔影 波光摇曳 波澜起伏 波澜壮阔 波浪翻卷

波浪翻腾 波浪接天 波浪排排 波浪滔天 波平浪静 波平如镜 波平似镜 波山浪谷 波涛滚滚

波涛澎湃 波涛汹涌 波纹粼粼 沧海横流 沧海桑田 沧海一粟 层层涟漪 长堤翠柳 长江流域

潮起潮落 潮声澎湃 潮水急涨 潮涌浪翻 潮涨潮落 趁波逐浪 乘风破浪 池水明澈 川流不息

川壅必溃 垂钓之地 春池水涨 春江水暖 大海茫茫 大河奔流 大江大河 大江东去 大江东逝

大浪滔滔 大水滔滔 荡舟小憩 倒影碎裂 滴水不漏 电光飞来 跌宕奔腾 东海鲸波 东流而去

恶浪拍岸 翻江倒海 泛滥成灾 飞花碎玉 飞流直下 飞流坠地 飞瀑倒泻 飞瀑高悬 飞瀑溅珠

飞瀑雷震 飞瀑凌空 飞瀑如练 飞腾而下 飞珠溅玉 风吹潮涌 风狂浪险 风平浪静 浮光跃金

高山大河 高山流水 高崖飞瀑 汩汩流湍 汩汩有声 滚滚东流 滚滚东去 滚滚狂涛 海潮奔涌

海潮澎湃 海潮汹涌 海潮迅猛 海底世界 海沸江翻 海角天涯 海枯石烂 海阔天空 海浪峰涌

海浪惊涛 海面辽阔 海纳百川 海水苍茫 海水深蓝 海水咸苦 海水腥味 海水湛蓝 海涛轰鸣

海涛呼啸 海天相接 海天一色 海天一线 海啸惊人 海啸山崩 昊瀚海天 浩瀚无际 浩浩荡荡

浩浩洪流 浩浩淼淼 河流滚滚 河水暴涨 河水奔流 河水陡涨 河水泛滥 河水滚滚 河水滔滔

荷塘月色 黑波浊浪 轰然下坠 轰然泻下 訇然鸣响 洪波百丈 洪峰如山 洪水猛兽 洪水宣泄

壶口瀑布 湖波荡漾 湖波翻腾 湖波涟涟 湖波拍岸 湖波汹涌 湖翻银波 湖翻银浪 湖光峰影

湖光山色 湖光水色 湖甲如镜 湖柳绕堤 湖灭一色 湖色蒙蒙 湖闪金波 湖水拍岸 湖水柔和 黄海流域 黄河流域 黄金海岸 浑然一体 击楫中流 积水为海 激浪翻滚 激流奔泻 激流跌宕

激流恶浪 激流澎湃 激流勇退 急流滚滚 急流险滩 急流勇进 急滩险流 驾空飞降 溅玉飞雪

江海同归 江河横溢 江河湖泊 江河湖海 江河日下 江宽水急 江流浪涌 江满河溢 江南海北

江清见底 江如罗带 江深流急 江水奔流 江水奔腾 江水浩荡 江水茫茫 江水滔滔 江水湍急

江水汹涌 江涛阵阵 叫静澈底 金波粼粼 金波闪烁 金戈之声 惊雷震天 惊涛骇浪 惊涛裂岸

惊涛怒浪 惊涛拍岸 惊涛似雪 晶莹明澈 鲸波万里 净江如练 九天直下 巨浪滚滚 巨浪拍天

涓涓细流 狂飙横澜 狂波巨澜 狂澜汹涌 狂涛恶浪 浪高风急 浪花朵朵 浪花飞溅 浪花四溅

浪花汹涌 浪静波平浪静风平浪恬波静 雷霆万钧 力挽狂澜 涟漪潋滟 莲叶满湖 临池学书

粼粼碧波 粼粼金光 凌空而下 凌空飞下 凌空腾起 凌在飞下 流水潺潺 流水潺湲 流水迟滞

流水淙淙 流水荡漾 流水无情 留连忘返 琉璃千顷 绿波荡漾 绿水青山 绿水盈岸 绿水盈盈

落花流水 满天霞气 明澈清洌 明澈如镜 明丽如镜 鸟穿绿柳 怒海轻帆 怒海轻骑 怒涛澎湃

怒涛万丈 怒涛汹涌 咆哮奔腾 喷烟吐雾 匹练飞空 飘洋过海 飘云拖练平滑如镜平静如镜

破空而下 破空直泻 瀑布垂挂 瀑布倒悬 瀑布飞泻 瀑布高挂 瀑布凌空 瀑声如雷 气势磅礴

气势恢弘 气势滂沱 千层碧浪 千江万河 千军万马 千顷狂涛 千山万水 千姿百态 倾泻而下

清波荡漾 清澈碧透 清澈见底 清澈幽深 清风徐来 清流银波 清溪一带 清莹澄澈 清滢澄澈

秋江如练 群帆渔歌 如歌如诉 如泣如诉 如雪崩泻 如烟如雾 如蚁溃堤 山高水长 山明水秀

山穷水尽 身临其境 深不可测 声如奔雷 声如雷鸣 声似奔雷 声震山岳 水波不兴 水波荡漾

水波粼粼 水澄波静 水滴石穿 水光涟艳 水光潋滟 水花飞溅 水花四溅 水帘悬挂 水流平缓

水流湍急 水流汹涌 水沫飞溅 水平如镜 水趣盎然 水乳交融 水深流缓 水深流急 水声潺潺

水声淙淙 水声丁冬 水势峻急 水天一色 似玉如银 随波逐浪 随风逐浪 碎玉摧冰 滩多水急

涛声如弦 滔滔不绝 腾空而下 天水相接 推波助澜 弯急滩险 蜿蜒而去 蜿蜒曲折 蜿蜒如带

万马奔腾 万倾碧涛 万顷碧波 万顷波光 万顷狂澜 万顷琉璃 万顷烟波 万丈瀑布 汪洋大海 微波不兴 微波荡漾 微波粼粼 微波起伏 微波细浪 温柔恬静 涡流湍急 无风鼓浪 雾海夜航

溪流淙淙 溪水潺潺 细水长流 霞光掩映 小河流水 小桥流水 小溪潺潺 心旷神怡 心醉神驰

行云流水 汹涌澎湃 汹涌湍急 轩然大波 喧腾飞溅 悬河泻水 悬空飞练 旋涡动荡 旋涡翻滚

烟波荡漾 烟波浩淼 烟波浩渺 烟波万里 烟锁长河 烟雨霏霏 遥观远瞰 夜湖美景 一碧如镜

一碧万顷 一波三折 一波万波 一挂飞瀑 一泓碧波 一泓清泉 一泓溪流 一江春水 一平如镜

一丘一壑 一水绕绿 一潭死水 一汪碧水 一汪清水 一泻千里 一衣带水 依山傍水 蚁穴溃堤

银波粼粼 银光熠熠 银河倒泻 银河倒悬 银瀑飞溅 银瀑飞泻 银雾腾空 银珠飞溅 拥雾翻波

涌泉潭水 幽泉呜咽 悠然而下 悠悠烟水 游人如织 鱼翔浅底 玉龙走潭 渊狱之峙 源源不绝

远隔重洋 远涉重洋 月映水中 悦耳动听 云水苍茫 震耳欲聋 直泻而下 中流击楫 中流击水

众流归海 珠江流域 珠帘倒挂 竹摇清影 逐浪随波 浊浪滚滚 浊浪排空 浊浪滔天 浊流狂涌

浊流狂雨 纵横奔腾

暴涨潮 碧澄澄 碧粼粼 碧溶溶 碧汪汪 碧莹莹 冰川湖 大瀑布 挡潮闸 地下河 地下水 断层湖 发源地 防波堤 防洪堤 防水坝 分洪闸 分水岭 挂危岑 河汊子 护城河 火山湖 间歇泉 金鱼池 进水闸 空心坝 拦河坝 拦河闸 拦河圳 拦洪坝 连拱坝 绿涟涟 母亲河 内流河 内陆河 排水湖 排水闸 喷水池 清亮亮 清冽冽 清粼粼 清泠泠 清凌凌 清汪汪 清悠悠 清湛湛 人造湖 散珠玑 深幽幽 时令河 水涟涟 桃花汛 外流河 泄洪闸 泄水闸 蓄水池 养鱼池 养鱼坑 溢洪道 游泳池 暗河 暗流 白练 白瀑 暴怒 暴涨 陂池 陂塘 奔浪 奔流 奔腾 奔泻 奔涌 迸流 迸涌 碧波 碧澄 碧净 碧蓝 碧浪 碧流 碧绿 碧清 碧潭 碧透 碧溪 别流 冰河 冰湖 冰瀑 波动 波幅 波谷 波光 波痕 波澜 波浪 波纹 波形 波漪 波影 波源 波皱 沧江 漕河 槽河 草塘 涔涔 层层 层浪 汊港 汊流 汊子 岔流 潺潺 潺流 潺湲 长河 长浪 畅流 潮锋 潮幅 潮滚 潮浪 潮流 潮声 潮头 潮向 潮信 潮涌 潮灾 琤琤 澄碧 澄澈 澄净 澄清 澄莹 池岸 池面 池畔 池水 池潭 池榭 池泽 赤潮 冲击 冲浪 冲淋 冲蚀 冲刷 冲涌 穿云 垂挂 垂瀑 垂下 春江 春溪 春汛 淙淙 琮琤 大川 大河 荡漾 倒流 低潮 低沉 低微 低咽 跌落 丁冬 叮咚 咚咚 动听 断流 对流 恶浪 发源 翻滚 翻卷 翻腾 翻涌 泛滥 防汛 飞迸 飞跌 飞溅 飞浪 飞练 飞流 飞瀑 飞泉 飞闪 飞泻 飞涨 沸荡 沸泉 沸腾 分流 伏流 干流 甘冽 甘泉 赶海 港汊 高潮 高涨 沟河 沟涧 沟溪 咕嘟 古潭 汩汩 谷涧 鼓浪 观潮 滚滚 海滨 海岛 海底 海面 海滩 海子 骇浪 寒溪 浩瀚 合流 河岸 河浜 河边 河冰 河槽 河汊 河岔 河池 河川 河床 河道 河堤 河底 河段 河幅 河沟 河谷 河间 河涧 河口 河浪 河流 河面 河畔 河曲 河渠 河身 河水 河滩 河套 河头 河湾 河网 河圩 河溪 河系 河心 河沿 河域 河源 荷池 荷塘 黑浪 横流 横溢 轰鸣 宏大 洪流 呼啸 湖岸 湖坝 湖边 湖滨 湖波 湖泊 湖汊 湖床 湖荡 湖堤 湖底 湖淀 湖口 湖浪 湖流 湖面 湖畔 湖盆 湖坡 湖区 湖山 湖水 湖塘 湖湾 湖心 湖沿 湖泽 湖沼 湖周 花溪 哗哗 哗啦 缓缓 缓流 缓慢 涣涣 灰潮 回流 洄注 汇合 汇流 浑黄 浑浊 混浊 激荡 激溅 激浪 激流 急浪 急流 急速 急湍 减河 涧谷 涧流 涧石 涧水 涧湾 涧溪 溅雪 溅玉 江波 江汊 江潮 江段 江河 江洪 江口 江浪 江流 江面 江畔 江水 江涛 江天 江峡 江心 洁白 截流 界河 金波 津津 惊涛 晶帘 晶莹 巨流 巨瀑 涓涓 涓流 卷动 峻急 狂奔 狂浪 狂流 狂怒 矿泉 来潮 浪潮 浪峰 浪高 浪谷 浪花 浪脊 浪沫 浪区 浪山 浪头 涟漪 莲池 莲湖 莲塘 淋淋 粼粼 鳞波 泠泠 凌汛 流冰 流波 流畅 流荡 流动 流经 流凌 流沫 流瀑 流泉 流入 流水 流速 流淌 流向 流泻 流雪 流溢 流域 流注 龙潭 绿波 绿浪 绿潭 乱流 落差 满潮 漫灌 漫流 漫天 漫溢 猛涨 迷茫 渺茫 明澈 明河 明洁 内海 内河 泥坑 泥潭 泥塘 逆流 宁静 弄潮 怒潮 怒吼 怒涛 咆哮 喷泉 喷涌 湓涌 澎湃 漂流 飘流平潮平缓 泼溅 扑通 瀑布 瀑涧 瀑口 瀑流 瀑泉 起伏 起流 潜流 浅涧 浅流 浅浅 青波 青潭 轻柔 倾泄 倾泻 倾注 清碧 清波 清澈 清澄 清池 清纯 清脆 清涧 清净 清凉 清亮 清冽 清洌 清流 清绿 清明 清瀑 清沁 清泉 清潭 清甜 清婉 清溪 清莹 清滢 清湛 秋江 曲涧 泉池 泉流 泉瀑 泉水 泉源 溶溶 柔波 柔和 柔婉 如带 如练 沙河 沙溪 山川 山溪 上流 上水 上游 上涨 深涧 深潭 渗河 渗流 石涧 石潭 水波 水泊 水涧 水库 水帘 水练 水流 水陆 水瀑 水曲 水势 水潭 水网 水纹 水涡 水系 水旋 水眼 水域 水源 水泽 顺流 四溅 四溢 潭水 潭渊 汤泉 汤汤 塘坳 塘坝 塘面 塘泥 塘堰 塘鱼 淌流 滔滔 腾涌 梯河 天堑 恬静 跳荡 透澈 透明 湍急 湍流 退去 吞噬 晚潮 万顷 微波 微浪 微微 苇塘 涡流 涡旋 污浊 呜咽 夕潮 溪岸 溪床 溪沟 溪谷 溪河 溪壑 溪涧 溪口 溪流 溪畔 溪瀑 溪桥 溪水 溪滩 溪湾 细波 细浪 细流 细瀑 下流 下水 下泄 下泻 下游 夏溪 消退 小波 小潮 小池 小川 小河 小涧 小潭 小溪 泻流 泻落 汹汹 汹涌 徐缓 宣泄 喧哗 喧腾 喧啸 悬挂 悬河 悬瀑 旋流 旋涡 漩流 漩涡 雪白 烟波 淹没 盐湖 漾动 漾漾 漾溢 漪澜 溢流 溢满 溢漫 阴河 吟啸 银波 银箭 银浪 银练 银瀑 银色 银溪 引河 引流 鹰潭 莹澈 溁洄 潆洄 涌潮 涌流 涌湍 幽涧 幽潭 幽咽 余波 鱼池 玉练 玉龙 源流 悦耳 跃荡 运河 湛蓝 湛清 涨跌 涨海 涨落 涨水 沼泽 铮淙 支流 直泉 直泻 滞流 中浪 中流 中游 珠帘 主流 坠落 浊流

行云流水

潺潺流水 滴嗒嗒 叮咚，咕咕，哗哗，哗啦啦 一泻千里 急流险滩 波澜壮阔 波涛汹涌 波澜起伏 浊浪涛涛 湖光潋滟 碧波万顷 碧波涟漪 水光潋滟 波光粼粼 浩瀚湖水 沧海横流 溪水潺潺 水声丁冬 浩浩荡荡 碧波盈盈 水帘悬挂 喷珠吐玉 奔腾咆哮

巴山蜀水 跋山涉水 白山黑水 白水鉴心 杯水车薪

背水一战 冰寒于水 兵来将挡，水来土掩 不服水土 不通水火 残山剩水 车水马龙 臣心如水 尺水丈波 抽刀断水

出山泉水 出水芙蓉 啜菽饮水 吹皱一池春水 春风沂水 打落水狗 淡水交情 登山临水 滴水不漏 滴水成冰 滴水穿石 簟纹如水 斗升之水 反水不收 风起水涌 风行水上 芙蓉出水 覆水难收 高山流水 海水群飞 河水不洗船 洪水横流 洪水猛兽 黄河水清 浑水摸鱼

混水摸鱼 火耕水耨 积水成渊 积土为山，积水为海 交淡若水 蛟龙得水近水楼台近水楼台先得月 井水不犯河水 镜花水月 救民于水火 靠山吃山，靠水吃水 乐山乐水 廉泉让水 流年似水 流水不腐，户枢不蠹 流水朝宗 流水落花 流水桃花 流水无情 绿水青山 落花流水 落花有意，流水无情 木本水源 逆水行舟 牛不喝水强按头 萍水相逢 泼冷水 千山万水 青山绿水 清尘浊水 清汤寡水 蜻蜓点水 情深潭水 穷山恶水

秋水伊人 如人饮水，冷暖自知 如水赴壑 如水投石 如鱼得水 弱水之隔 撒水拿鱼 山长水远 山高水长 山高水低 山光水色 山明水秀 山清水秀 山穷水尽 山水相连

剩水残山 十日一水，五日一石 菽水承欢 双瞳剪水 水到渠成 水滴石穿 水底捞针 水过鸭背 水火兵虫 水火不相容 水火无交 水火无情 水火之中 水尽鹅飞 水晶灯笼

水可载舟，亦可覆舟 水来伸手，饭来张口 水来土掩 水陆毕陈 水落归槽 水落石出 水米无交 水磨工夫 水木清华 水清无鱼

水乳交融 水软山温 水色山光 水深火热 水天一色 水土不服 水泄不通 水性杨花 水秀山明 水涨船高

水至清则无鱼 水中捞月 顺水人情 顺水推舟 似水流年 汤里来，水里去 桃花潭水 拖泥带水 拖人下水 万水千山

望穿秋水 问诸水滨 污泥浊水 无源之水，无本之木 细水长流 行云流水 悬河泻水 一败如水 一尺水十丈波 一口吸尽西江水 一清如水 一潭死水 一碗水端平一衣带水 以石投水 以水济水 以水救水 以水投水 饮水啜菽 饮水曲肱 饮水思源 盈盈一水 游山玩水 盂方水方 鱼大水小

源头活水 远水不解近渴 远水不救近火 置水之情 竹篮打水 走花溜水水到渠成 水滴石穿

廉泉让水 流水不腐，户枢不蠹 流水朝宗 流水落花 绿水青山 流水桃花 流水无情 木本水源 牛不喝水强按头 逆水行舟 泼冷水 萍水相逢 清尘浊水 穷山恶水 青山绿水 情深潭水 千山万水 秋水伊人 蜻蜓点水 清汤寡水

如人饮水，冷暖自知 如水赴壑 如水投石 弱水之隔 如鱼得水

描写水的四字词语

描写水的四字词语及解释

饮水知源 比喻明白事物的本源。

饮水食菽 见“饮水啜菽”。

引水入墙 比喻自招灾祸。

鱼水相投 犹言鱼水和谐。

鱼水相欢 犹言鱼水和谐。

遇水架桥 见“遇水迭桥”。

盈盈一水 比喻相隔不远。

酌水知源 饮水要明白它的来源。比喻不忘本。

沾泥带水 比喻说话、写文章不简洁或办事不干脆。

云心水性 指女子作风轻浮，爱情不专一。

鱼水和谐 形容夫妇关系和好谐调如鱼水。

饮水栖衡 喝水充饥，住简陋房屋。形容生活清苦。

饮水思源 喝水时想起水的来源。比喻不忘本。

遇水迭桥 遇水阻拦，就架桥通过。形容不怕阻力，奋勇前进。

油光水滑 ①形容光滑润泽。②形容人的圆滑、狡诈。

盈盈秋水 盈盈：清澈的样子。秋水：秋天的水清，比喻人的眼睛清澈。眼睛如一波清澈的水。形容女子水汪汪明亮而传神的眼睛。亦作“秋水盈盈”。

舟水之喻 舟：船。对船和水的比喻，即水可以载舟，也可覆舟。老百姓可以帮助君王建立朝廷，也可以起来反抗推翻朝廷。 重山复水 谓山峦重迭，水流盘曲。

描写水的词语集锦

冰寒于水 不服水土 兵来将挡，水来土掩 杯水车薪 白山黑水

白水鉴心 巴山蜀水 跋山涉水 背水一战 不通水火

抽刀断水 春风沂水 出水芙蓉 车水马龙 出山泉水

残山剩水 啜菽饮水 尺水丈波 臣心如水 吹皱一池春水

打落水狗 滴水不漏 滴水成冰 滴水穿石 淡水交情

登山临水 斗升之水 簟纹如水 风起水涌 芙蓉出水

反水不收 覆水难收 风行水上 高山流水 火耕水耨

黄河水清 河水不洗船 洪水横流 洪水猛兽 浑水摸鱼

混水摸鱼 海水群飞 交淡若水 靠山吃山，靠水吃水 镜花水月

蛟龙得水 救民于水火 井水不犯河水 积水成渊近水楼台

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《生命与水》教学设计

教学目标

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

教学重点、难点

1．了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。 2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学准备

1．多媒体课件。

2．学生收集有关水资源的资料。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络） （1）自读思考。 （2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。

3．重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价） 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

（2）集体交流。（归纳板书） 5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 （教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

四、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

作业：

1．写心得体会。

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

水与节日

我国是一个多民族国家，正所谓 “五十六个民族，五十六枝花”，不同民族都具有自己不同的民族特色。在众多的民族中，其中，傣族、汉族、布依族和藏族的一些传统节日都与“水”有关。 无论是哪一节日，均可体现不同民族特有的民情风俗和道德伦理观念。而与“水”相关的节日更是反映了不同民族的自然观和宗教观。

一谈到涉及“水”的节日，人们首先会想到的便是傣族的“泼水节”。不错，泼水节是傣族的新年，是西双版纳最隆重的传统节日之一，一般在傣历六月中旬（即农历清明前后十天左右）举行，为期三至四天。一般在阳历4月13日至15日这三天。泼水节源于印度，是古婆罗门教的一种仪式，后为佛教所吸收，约在公元十二世纪末至十三世纪初经缅甸随佛教传入中国云南傣族地区。随着佛教在傣族地区影响的加深，泼水节成为一种民族习俗流传下来，至今已数百年。因此，“泼水节”又叫“浴佛节”。傣族人民将“水”作为沟通人与神的桥梁，在集体泼水送祝福前总是先“浴佛”——向缅寺的佛像洒水。希望通过“水”这一圣洁之物从神灵那里传递庇护。

若追溯“泼水节”的根源，首先则是因为西双版纳地区，地处北回归线以南，大部分盆地地势都很低，邻近的印度洋西南季风和太平洋东南季风的影响大，气候干湿分明、高温多雨。傣族人生活在亚热带地区，农业生产发达，其中，农作物以水稻种植为主。由于水稻对水的需求非常的大，因此，傣族人民特别重视水灌溉，“靠天吃饭”的农耕文化造成了傣族人民对“水”的一种崇拜。因而，傣族人民个性鲜明的“水文化”就是在这样特殊的地理位置和气候环境之上逐渐形成的。其次， “泼水节”，顾名思义就是其节日因为独特的“泼水”活动而得名。 “泼水节”是如何产生的呢？相传有一个魔王和七个姑娘的故事：魔王残暴，其第七任妻子联合众妻妾杀死魔王，但魔王的头却燃火不断，众妾轮流抱头。当地傣族人民泼水相助。后来，为了纪念这七个为民除暴的姑娘，傣族人民每逢新年就是用水相泼洗去污尘，互相祝福。虽然这只是一个神话传说，但是我们可以从中看出傣族人民在思维深处对“水”的理解。“水”不但具有洁净功能，它象征着一种力量，可以消除人世间的灾难和污秽。

随着时间的流逝，傣族的“泼水节”的庆贺已不只是在于祈求征服干旱，消除灾难，传递祝福。因为在傣族的水生神话中，水是万物之源，水具有生命力和生殖力，所以，水在傣族人民心理具有生殖繁衍的重要作用。因此，傣族的“泼水节”活动还涵盖了求偶求子祈福的层面。这从泼水的某些表现形式也可看出：泼水者拉开对方的衣襟，舀起一瓢清水往里倒。 让水沿着脊梁流下去，这是让对方身体接触到更多的水，以便获得更强的生殖力。可见, 泼水节也包含了部分婚俗活动。而这种生殖繁衍不单纯是指人，而指万物的生殖繁衍，是人与生态的和谐的一种体现。因此，“泼水节”背后隐含了傣族丰富的“水文化”内容。

其次，就拿布依族来说，布依族的传统节日——“汲新水”，又称伶俐水、挑新水、挑乖水等，流行于广西、贵州等地。每年农历正月初一拂晓，布依族的姑娘们或是新媳妇们，担水桶，持香火，到泉边或是河边，插上香火，往水里投放用红纸包好的钱币，挑回新年的第一桶水，以汲到第一桶水为最好。然后，用这新水泡茶煮粥，其名为“新娘茶”和“新娘粥”，敬献给公婆和客人，以示其友好情谊。布依族这一天汲回来的水不仅仅是人们眼中最清纯的水，而且是最吉祥最富有民族情怀的的水，具有丰富的文化涵养，折射出布依族独特的“水文化”底蕴。

藏族人民的“谢水节”这一传统节日也跟“水”有关。“谢水节”在每年农历三月初六举行，主要流行于冕宁县一带，尽显巴蜀文化。“谢水节”的主要内容是求雨和祈子。其主要的节日活动流程是藏族的喇嘛带上用糌粑做成的青蛙、蛇和癞蛤蟆来到水沟边，每家每户可以派一至二人。喇嘛需要一边念经一边把糌粑做的动物放到水中。待到返回时，大家应打着雨具，嚷嚷闹闹，仿佛已经淋浴于雨水之中。接着，人们要去敬塔。塔内放有一把刀子和一个小锣锅，代表生育。久婚无子的妇女带上蜡烛、之前和供品可向塔神许愿，祈求生子。敬塔后生了儿子的人家，该日要去敬塔还愿。藏族的这一“谢水节”影射了藏族人民需要“水”，崇拜“水”的民族心态，以“水”作为载体上升为对新生生命的渴望与喜悦，无不表现了藏族“谢水节”所具有的“水文化”情节。

浅谈我国水资源与可持续发展

摘要：水是生命之源，是人类社会发展的重要物质基础，直接关系到人类的生存发展，是可持续发展的关键。人类的生活一时一刻都离不开水，正因为有了水，人类才得以生存、发展繁衍生息。近年来，伴随经济的发展进步，大量水体受到污染，水资源受到了严重的破坏，要想人类社会合理的健康的发展，必须保护水资源，充分合理的利用水资源。

关键词：水 可持续发展水是人类生存和发展不可替代的资源，是经济社会可持续发展的基础，而我国目前却面临着严重的水资源短缺问题。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，不仅使得农作物灌溉、工业生产、甚至连人们的日常生活都受到严重影响，水问题已经成为当前备受关注的话题之一。

2012年1月12日，国务院以国发[2012]3号文件发布了《国务院关于实行最严格水资源管理制度的意见》（以下简称《意见》），这是继2011年中央1号文件和中央水利工作会议明确要求实行最严格水资源管理制度以来，国务院对实行该制度作出的全面部署和具体安排，是指导当前和今后一个时期我国水资源工作十分重要的纲领性文件。

据介绍，水是生命之源、生产之要、生态之基。新中国成立以来特别是改革开放以来，水资源开发、利用、配置、节约、保护和管理工作取得显著成绩，为经济社会发展、人民安居乐业做出了突出贡献。但必须清醒地看到，人多水少、水资源时空分布不均是我国的基本国情和水情，水资源短缺、粗放利用、水污染严重、水生态恶化等问题十分突出，已成为制约经济社会可持续发展的主要瓶颈。我国人均水资源量只有2100立方米，仅为世界人均水平的28%。水资源供需矛盾突出，全国年平均缺水量500多亿立方米。与此同时，水资源过度开发问题突出，不少地方水资源开发已经远远超出水资源承载能力，引发了一系列生态与环境问题。水资源利用方式比较粗放，用水浪费严重，现状单方水GDP产出仅为世界平均水平的1/3；万元工业增加值用水量高达120立方米（以2000年不变价计，下同），是发达国家的3～4倍；农田灌溉水有效利用系数仅为0.50，与世界先进水平0.7～0.8有较大差距。水体污染严重，水功能区水质达标率仅为46%。随着工业化、城镇化深入发展，水资源需求将在较长一段时期内持续增长，水资源供需矛盾将更加尖锐，我国水资源面临的形势将更为严峻。

一、我国水资源现状和存在问题

1、我国水资源现状

（1）水资源总量多，但人均和单位耕地占有量少

中国陆地多年平均降水总量约61990亿立方米，河川年平均径流量约27000亿立方米，地下水资源量约8700亿立方米，扣除河川径流量和浅层地下水量统计中的重复计算量7700亿立方米，则淡水资源总量约28000亿立方米，居世界第六位，但我国人口多，年人均量只有2545 m3，只相当于世界人均量的1/4，美国的1/5，加拿大的1/50，居世界第88位，可见我国是个贫水国家。除去洪水期间放掉的径流量和边远地区不便大量开发利用的水资源外，实际能够发挥作用的水资源量也就在10000亿立方米左右。我国600多座城市中，有400多座供水不足，其中100多个城市严重缺水，年缺水量约60亿立方米；农村有3.6亿人口喝不上符合卫生标准的水，成为健康问题，北方和西北农村有5000多万人和3000多万

头牲畜得不到饮水保障，受干旱影响的耕地面积约占总耕地面积的五分之一，由于缺水得不到有效灌溉，每年造成粮食严重减产50亿公斤以上。

（2）水资源的时间分布不平衡，年内和年际间变化大

中国的降水受季风影响，降水量和径流量在一年内分配不均，年际变化很大。中国大部分地区冬季干旱少雪，夏季湿润多雨，每年汛期的降水量和径流量占全年的60％～80％，易形成江河的汛期洪水和严重枯水。降水量的年际剧烈变化，造成江河湖泊的特大洪水和连续枯水年的现象。例如：黄河在近70年中曾出现过连续11年（1922～1932）的少水期，和连续9年（1943～1951）的丰水期。降水量和径流量在时间上的剧烈变化，给水资源的开发利用带来极大困难，造成枯水期无水可用，丰水期有水难用，使可用水资源的数量远远低于全国陆地水资源总量。

（3）水资源的空间分布不均匀，水土资源组合不平衡

中国水资源的分布是南方多、北方少，东部多、西部少。包括长江在内的南方水系的流域面积占全国国土面积的36.5%，人口约占全国的55%，但其水资源却占全国水资源的81%；而长江以北水系的流域面积占全国国土面积的63.5%，人口约占全国的44%，其水资源量却只占全国的19%，其中，西北内陆地区面积占全国国土面积的35.3%，其水资源量仅占全国的4.6%。水资源分布的严重失衡，不仅加剧我国水资源供需的矛盾，而且还导致我国北方地区易沙漠化、干旱，南方地区易形成洪涝灾害。

（4）水污染的蔓延，极大地减少了水资源的可用量

大量工业废水和农业污水排入水体，降低了水资源的利用价值，减少了可以利用的水源。据统计，全国有1/3以上的河段受污染，90%以上城市水域污染严重，近50%的重点城镇水源地不符合饮用水标准。在本来水资源丰富的许多南方城市中，因水污染所导致的缺水量占这些城市总缺水量的60%～70%。而水资源使用过程中的浪费现象更加剧了淡水的供求矛盾。落后的灌溉方式和生产工艺，以及城市供水管道的跑、冒、滴、漏是造成水资源浪费的另一主要原因。

二、我国水资源利用目前存在问题

1、在水资源开发方面，我国存在着水资源过度开发的问题。

近年来，一些地区为满足不断增长的水资源需求，加大了水资源的开发力度。我国北方江河普遍存在开发过度的问题。黄河、辽河、淮河地表水资源利用率大大超过国际上公认的40％的河流开发利用率上限，海河水资源开发利用率接近90％。部分地区地下水也存在着开采过量问题。地下淡水资源量占国内水资源总量的1/3，最近20年来，全国地下水开采量平均以每年25亿立方米的速度增加，全国总计有46个城市因为不合理开采地下水而发生地面沉降，其中沉降中心累计最大沉降量超过2米的有上海、天津、太原。因地面沉降，一些城市经济损失严重。

2、在水资源利用方面，中国对水资源污染的治理力度远远不够。

改革开放以来，我国工业化和城市化的步伐不断加快，在用水量急剧增加的同时，污水排放量也相应增加，主要污染物排放量大大超出水环境容量。由于多方面的原因，水资源污染治理力度一直跟不上形势的发展，主要表现为污水处理设施落后，污水处理率低。我国城市排水设施普遍比供水设施落后，由此导致我国水环境恶化状况难以缓解或好转，进而加剧我国水资源短缺形势。

3、在水资源利用方面，存在着严重的浪费现象。

农业、工业及城市是我国水资源的三大用户，都普遍存在用水浪费的现象。农业用水是我国用水的大头，约占总用水量的72％，但真正被有效利用的水占农业灌溉用水总量的1／3左右，多半损失在送水过程和漫灌之中；工业上，我国万元产值的耗水量是225立方米，发达国家却仅有100多立方米；城市生活中浪费水的情况可以概括成：刷牙时不关水龙头、洗澡涂肥皂时不关水龙头、自来水管发生漏水或爆管未得到及时修理、随意开启消防龙头用水、老式便器水箱容量过大等。

三、可持续发展离不开水资源 可持续发展涵义和要求可持续发展在1980年左右被提出。可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。在可持续发展中，水资源兼有资源与环境的双重作用，资源是可持续发展的基础和条件，环境是可持续发展的保障。水资源可持续发展是我国经济社会发展的战略问题，核心是提高用水效率，实现水资源的合理配置。一切与水有关的开发、利用、治理、配置、节约、保护都是为了使水资源在促进社会、经济和环境发展中发挥应有的作用。

四、如何保护水资源

针对面临的水资源问题，保护、合理开发、调配水资源是当务之急。水资源开发利用的总体战略应是水资源的可持续利用和支持社会－经济－环境的可持续发展。水资源的保护和持续利用是一个涉及多水体、多部门、多领域的复杂问题，必须综合考虑自然、社会、经济、技术、环境等多种因素。为此，需要积极开发潜在的水资源（开源），节约利用已有的水资源（节流），尽快整治严重的水污染（治污），同时加强水资源的综合管理，以缓解目前严重的缺水危机，使有限的水资源的开发利用获得最大的经济、社会和环境综合效益。

1、树立惜水意识，开展水资源警示教育。

长期以来，大多数人们普遍认为水是取之不尽，用之不竭的“聚宝盆”，使用中挥霍浪费，不知道自觉珍[被屏蔽广告]惜。其实，地球上水资源并不是用之不尽的，尤其是我国的人均水资源量并不丰富，地区分布也不均匀，而且年内变化莫测，年际差别很大，再加上污染严重，造成水资源更加紧缺的状况，黄河水多处多次断流就是生动体现。国家启动“引黄工程”、“南水北调”等水资源利用课题，目的是解决部分地区水资源短缺问题，但更应引起我们深思：黄河水枯竭时到哪里“引黄”?南方水污染了如何“北调”?所以说，人们一定要建立起水资源危机意识，把节约水资源作为我们自觉的行为准则，采取多种形式进行水资源警示教育。

2、合理开发水资源，避免水资源破坏。

水资源的开发包括地表水资源开发和地下水资源开发。水资源属于国家所用，因此，生产和生活用水的开发必须遵守《中华人民共和国水法》的有关规定，作到全面规划，统筹兼顾。在开采地下水的时候，由于各含水层的水质差异较大，应当分层开采；对已受污染的潜水和承压水不得混合开采；对揭露和穿透水层的勘探工程，必须按照有关规定严格做好分层止水和封孔工作，有效防止水资源污染，保证水体自身持续发展。

3、提高水资源利用率，减少水资源浪费。

有效节水的关键在于利用“中水”，实现水资源重复利用。如果中水利用能在全社会范围内通行，不仅能带来可观的经济效益和环境效益，又能令社会形成一种珍惜水资源的良好

风气。目前，许多大中型企业已经开发利用中水，如霍州煤电集团各个矿井都利用中水返回井下洒水和地面冲厕，取得了良好的经济和社会效益。另外，利用经济杠杆调节水资源的有效利用。由于水管理不到位，很多地方有长流水现象发生，而有些地方会“捧碗祈天”，因此，必须安装有效的水计量装置，执行多用水多计费的原则，达到节约用水的目的。城市用水定额管理是国际上通行的办法，它是在科学核定用水量的前提下，坚持分类对待的原则，市民生活用水、工商企业用水、机关事业团体用水实行不同的水价，定额内平价，超额部分适当加价，以培养公民节约用水的习惯。

4、进行水资源污染防治，实现水资源综合利用。水体污染包括地表水污染和地下水污染两部分，生产过程中产生的工业废水、工业垃圾、工业废气、生活污水和生活垃圾都能通过不同渗透方式造成水资源的污染，长期以来，由于工业生产污水直接外排而引起的环境事件屡见不鲜，它给人类生产、生活带来极坏影响，因此，应当对生产、生活污水进行有效防治。在城市可采取集中污水处理的途径；工业企业必须执行环保“三同时”制度；生产污水据其性质不同采用相应的污水处理措施。总之，我们必须坚决执行水污染防治的监督管理制度，必须坚持谁污染谁治理的原则，严格执行环保一票否决制度，促进企业污水治理工作开展，最终实现水资源综合利用。

5、完善法规政策，保护水资源

建立完善的水资源法规政策，加强对水资源的统一管理，健全执法监督机制，是保障水资源可持续利用及经济社会可持续发展的必要前提。因此，应建立一系列的水法规，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

五、结语

水问题关系到人类的生存发展，是可持续发展的关键。他关系到我们每个人的生存、关系到我们子孙后代、关系到我们中华民族是否能傲立于民族之林。

作为公民，我们更加应该积极参与到珍惜和保护水资源的行动中来，在生活中节约每一滴水，人们都应该意识到水资源的重要性，不要让眼泪成为我们地球上最后的一滴水。只有人人节约用水，个个珍惜和保护水资源，那么重建一个绿树成荫、鸟语花香、河水清清、鱼儿欢畅的美好生活环境将不是问题!

参考文献：

1、李曦，雷海章．中国西北地区农业水资源可持续利用对策研究．北京：中国农业出版社，

2003

2、李巍.陈俊旭.于磊.张士峰.朱新军 中国水资源优化配置研究进展 [期刊论文] -海河

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3、张立新.田军仓 一种可持续发展水资源优化配置模型的设计 [期刊论文] -安徽农业科

学2011(2)

4、郝爱兵.地下水资源对经济社会可持续发展的保障问题［C］//中国地质学会21世纪研

究分会论文集.北京：地质出版社， 2005

水与生命教学设计

教学目标： 1 能意识到水与生命的密切联系。

2、初步形成珍惜水资源，节约用水的意识。

教学重点

能意识到水与生物的密切联系，初步形成珍惜水资源，节约用水 的意识。 教学难点： 教学难点：

科学课的探究技能训练。 教学准备： 教学准备：多媒体课件，信息记录单，画（写）的纸和笔。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题 设计意图 通过欣赏动画，明确学习目标，使学 生

通过一组优美的画面和配乐小诗 生的探究活动有一个明确的方向。 把学生带入课堂，引出对水与生命的研 究。

二、交流体验，深化主题

1、提问： 地球上什么物体有生命？

2、讨论水与动植物及人类的关系 并记录下来。 为学生认识水与生命奠基。 允许学生选择不同的研究内容进 行个性化探究，充分体现了教学的开放

3、全班交流，小组之间互相补充。法，培养学生与他人交流的能力。

4、补充相关资料。开阔学生视野，激发学习兴趣。

5、得出结论：一切生命现象都离 不开水，水是生命之源。

三、反面例证，提高认识

1、讨论：如果没有水，我们的世 界将会是什么样的？

2、交流，然后让学生把想到的画 下来或写

3、展示学生作品。

4、补充缺水资料，渗透节水意识。初步形成珍惜水资源，节约用水的

5、小结：没有水就没有生命，也 就没有我们这个多姿多彩的世界。 意识。

四、续写小诗，加深理解 用续写小诗的形式加深学生对生 命离不开水的理解，从诗意中受到美的 熏陶。

五、拓展延伸，实践运用 让学生把学到的知识运用到生活文所蕴涵的深刻道理。

《水与生命》教学设计

第二课时

教学内容：冀教版三年级科学上册第八课。

设计理念：根据新课改的精神，现代教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，学生是学习活动的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，利用多媒体课件，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。 教学目标：

1、知识目标：

（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。

2、能力目标：

（1）能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。 （2）大胆想象没有水的世界会是什么样的。

3、情感目标：

意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

教学重点：能意识到水与生命的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。

教学方法：

1、情景导入法

2、观察、比较、实验法

3、引导探究法

4、分组讨论法 教学准备：多媒体课件、塑料袋罩上的盆花、收集人体与水关系的资料

教学前一天，剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入有水和没水的试管。 教学过程：

一、导入部分

1、播放多媒体课件：公益广告：“别让我们的眼泪成为世界上最后一滴水。” 教师：看了这则广告后你有什么感想呢？

2、在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。水在不停地运动，使世界充满生机和活力，让我们到大自然中去畅游一番，思考它们和水有什么关系？ 播放多媒体课件：地球上生命的生长

3、学生自由发言，说说动物、植物、人类和水的关系。

4、教师小结：水是生命之源。地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系。

二、新课教学

（一）、小组讨论交流：说说你对水有哪些了解？

（二）、板书课题：水与生命的关系。

（三）、结合观看多媒体课件，教师引导学生解析课题：

1、水与动物的关系

①播放多媒体课件：骆驼在沙漠中艰难地行走着，远处有一片绿洲，青青的草，清清的水。 教师问：骆驼是多么耐旱的动物啊，可它现在正在寻找什么呢？它需要喝水吗？ ②播放多媒体课件：小鹿在喝水，在它不远处，有鳄鱼在等待美食。

教师问：小鹿为什么要冒着生命危险去喝水？ ③学生谈感想，得出结论：动物离不开水。

2、水与植物的关系

①教师出示课前用透明塑料袋罩上的盆花。

提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？” 学生观察并讨论。

得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽花体内也有水。 ②实验：植物也需要喝水。

方法如下：教学前一天，剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入有水和没水的试管，上课时指导学生观察哪一朵花先凋谢。

（此实验应连续进行，在几天甚至十几天内进行观察，在试管上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。）

③指名回答：联系生活经验，说说植物离不开水。

3、水与人类的关系

①教师问：谁都知道，我们人类是离不开水的，人是怎样补充水的呢？ 学生自由回答

教师小结：喝水、吃食物。 ②你怎样证明我们体内含有水分呢？ 学生自由回答

教师总结：排尿、呼吸排出、皮肤蒸发、排汗、随大便一起排出。 ③播放多媒体课件：大地震中，被埋在废墟下的人们与水的关系。

学生谈感想：水的重要性

④教师讲自己收集的资料并播放多媒体课件：人体中含水量约占体重的70%，如果一个人失水10%，就会出现脱水而危及生命；如果失水20%，人就不能生存。一个人每日生理需水量约2~3升。水是维持人体正常生理活动的营养物质之一。它既是营养素的溶剂，又是代谢物的溶剂。营养素的吸收，废物排泄。离开了水的溶解作用就不能进行。

4、播放多媒体课件、学生自由读科学在线小知识：1000克生的新鲜蔬菜水果中，含水约900克；1000克生的一条鱼体内，含水约800克；体重100千克的成年人体内，含水约70千克。

5、总结：水孕育了生命，生命与水息息相关。

6、猜想：没有水的世界

①教师：我们已经知道，水对人类和地球上的一切生物是如此重要，那么如果没有水，这个世界会怎样呢？ ②学生各抒己见。

③播放多媒体课件：有水的风景与无水的状况 湿润地区繁茂的植被———干旱地区龟裂的土地 无边的稻浪———枯黄的庄稼

孩子们在水中嬉戏——缺水地区孩子干裂的嘴唇

美丽的天鹅在水面上游———河流干涸，湿地消失，天鹅悲鸣 ④学生根据已有的信息，画想象画：没有水的世界

三、课堂练习

完成课本32页比一比：榨果汁。

水果榨完后，果汁和果渣哪样多？说明了什么？

四、全课总结

1、学生谈感想：看了刚才的课件展示，你得到了什么启示？（珍惜每一滴水）。

2、教师：各种生物离不开水，没有水我们无法生存。那么我们在生活中应该怎样做呢？一切生命都离不开水,现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，我们应该节约用水，保护水源

五、拓展作业

1、要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？

2、课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

五年级下册近义词与反义词近义词

勾勒——勾画 乐趣——情趣 疾驰——奔驰

惊叹——惊讶 盼望——渴望 疾驰——迅速

矗立——屹立

欢腾——欢跃 清晰——清楚 严肃——严格 软弱——脆弱

沉思——深思

巍峨——高大

融化——溶化 控制——掌握

狰狞——凶恶 实验——试验 沉默——静默

等候——等待

寂寞——孤寂

清脆——悦耳

重临——重现

也许——或许

喜欢——喜爱

瞎闹——胡闹

闪烁——闪耀

迷恋——痴迷

澄澈——清澈

奇妙——奇特

困窘——困惑

羞愧——惭愧

轰出——赶出 汲取——吸取

喧闹——热闹

平静——安静

戏耍——玩耍

出使——出访

国势——国力

尊重——尊敬

为难——犯难 昏暗——阴暗 粗暴——粗鲁

显眼——惹眼

节约——节省

浓厚——深厚

照顾——照看

使劲——用力

情谊——友谊

崎岖——坎坷

看守——看管

刚强——坚强

温暖——平坦

封锁——封闭

特别——格外

收拾——整理

增强——增加

爱惜——疼惜

信心——信念

分配——安排

惊慌——惊惶

逼近——迫近

咆哮——怒吼

拥戴——拥护

祭奠——祭祀

发抖——颤抖

痛苦——幸福

梦想——幻想

爽快——直爽

请求——恳求

讨论——商议

推荐——介绍

胆怯——胆小

诚心——诚意

理屈——理亏

侮辱——羞辱

削弱——减弱

推却——推辞

委托——托付

吩咐——嘱咐

商议——讨论

晌午——中午

耻笑——讥笑

酥软——酥松

灵通——灵气

家当——家产

顽劣——顽皮

欢喜——高兴

趁势——趁机

慌忙——慌张

吩咐——嘱咐

打扮——装扮

打量——观察

标致——美丽

规矩——规则

威严——威武

到底——究竟

眨眼——刺眼

能耐——本事

等候——等待

凝结——凝固

胆怯——胆小

恰恰——恰好

考究——讲究

耽误——耽搁

吃惊——惊讶

确实——的确

奇特——奇怪

变化——改变

消失——消退

哗笑——哄笑

残破——残缺

沉寂——寂静

惊奇——惊异

沉着——镇静

抚弄——抚摸

悠然——悠闲

忘怀——忘记

充沛——充足

茂盛——茂密

天穹——天空

变幻——变化

精神饱满——精神焕发

完好无损——完整无缺

神机妙算——深谋远虑

应接不暇——目不暇接

反义词

热闹——冷清 响亮——低吟 动摇——坚定 严肃——随便 稀薄——浓厚 失败——成功

干冷——湿热

暖和——凉快

清脆——沙哑

黑暗——光明

简单——负责

妨碍——促进

柔软——坚硬

明亮——黑暗

强盛——弱小 尊重——鄙视

安全——危险

昏暗——光明

粗暴——温柔

节约——浪费

刚强——脆弱

崎岖——平坦

瘦——胖

坚持——放弃

增强——减弱

低沉——响亮

衰弱——强壮

惊慌——镇静

干净——肮脏

幸福——悲哀

放弃——坚持

胆怯——勇敢

热情——冷淡

惩罚——奖励

迟延——提前

酥软——坚硬

饥渴——饱暖

炎热——寒冷

宽阔——狭窄

悲——喜

明白——糊涂

喜欢——讨厌

仔细——粗心

陌生——熟悉

美丽——丑陋

静寂——热闹

残破——完整

簇拥——散开

消失——显现

紧张——松弛

惊慌——镇静

流动——静止

无限——有限

茂盛——稀疏

商旅不绝——人迹罕至

马马虎虎——认认真真

安居乐业——流离失所 雪中送炭——雪上加霜

理直气壮——理屈词穷

放诞无礼——彬彬有礼

东北话大全与词语解释

1个字

抠、嘎、黑、皮、骚、帮、胖、民、上、整、揍、弄、歪、瞒、脍、

二、呛、银、贱（便宜）拽（拉）、贫 2个字

嗯呐(行、可以)、咋地（怎么的）、噶哈（há)(干什么）、棉脑（棉袄）、栽子（种子）叫驴（公驴）、明个（明天）、鼓捣（弄）、噶拗、杠唧（叫真）、吗玲（蜻蜓）、夜个（之前）、撂下（放下）邀么（估计），幺幺（称重量）电炮（用拳击打,通常指脸）划拉（聚拢）

鼓求（弄）、估么（估计）、犟咕（叫真）、嘘呼（吹牛）、倒嚼（反刍）、开壶（开张）、昨个（昨天）、出溜（溜达）、打鸣（鸡叫）、白呼（吹牛）、下奶（催奶）、

夜个、昨个（昨天）前个（前天）、锃亮（非常亮）、唠嗑(聊天)、忽悠（蒙骗）、吃咂（吃奶）、骒马（母马）、连桥（连襟）、一码（全是）、扒瞎（撒谎）、悬乎（夸张） 茅楼（厕所）

骚性（好色）、羽牛（母牛）、妯们（妯娌）、横是（可能是）、圈拢（拉拢）、邪呼（严重夸张）、操蛋（很差劲）、溜须（奉承）、唬弄（欺骗）、叫叫（用柳树皮做的管笛）

血呼（夸张）、埋汰（脏）、老盯（经常）、欠儿蹬（多事）、咋整（怎么办）、当腰（中间）、夹生（半生不熟）、晃常（有时）

咋地（怎样）、反群、连裆（狗性交）、守铺、喀拉（不好）、盯吧（总是.一直）、坐地（马上、当时）、白扯（白费）、鸡尖（鸡屁股）、噶答（水痘）、人家（别人、自己）

瘪子（稻谷里面没有粮食）、立马（马上）、隔叽（挠身体上的敏感部位让你发笑）、扯蛋（瞎说、干闲事）、开腚（擦屁股）、走道(走路)、糨子（浆糊）、自个儿（自己）、约么（估计）、磨叽（絮叨）

拉巴（提拔，帮助）、拉疤（粗糙）、伐送（出殡）、黄了（没成，泡汤了）、破闷（猜谜）、霸道（厉害）、拔干（大便干燥）、汆稀（拉稀）、寻思（想）、反蹬（反胃）

上货（进货）、上该（上街）、得瑟（折腾）、刺挠（痒痒）、诡道（诡计多端）、渍扭（不利索）、叨登（倒卖、连续动作）、带劲（有型）、够戗（没把握）、旮旯（偏僻狭窄）、嚼兴（敏感）、洋火（火柴）、瞎虻（牛虻）、捋管（手淫）、糗了（发霉）、稀罕（喜欢）、顺甜（味道甜）、老脍（女老伴）、当街（大街）、尿兴（厉害，特殊）、撩骚（挑衅） 嚎唠（叫唤）、梏咚（蔫吧坏）、蔫吧（没精神.内向）

哧、遢拉(拖鞋，趿拉着脚)、噶气、皱吧（不平整）、挂掌（给牲畜上铁掌）、出蓼、坷趁（难看）、吧唧（形容嘴张合的声音）、咋唬（吵嚷）、麻爪（吓呆了）、拨拉（拨动）、撒嘛（东张西望）、白瞎（浪费）齁咸（特别咸）候候了（吃咸了）炫事（丢脸）、来完（越来越完蛋）、夹咕（犹豫、装假）、毛磕（瓜子）、治人（雷人）、搽心（胃疼）、忙叨（忙活）、在早（以前）、生戚（洗澡洗下来的脏泥）、急眼（生气，发怒）、眯着（闭着眼睛欲睡觉，没睡着）、干仗（打假）、潮虫（鼠妇）、马哄（蚂蝗）、蚰银（蚰蜒）、嗷嗷（非常）、长虫（蛇）、家巧儿（麻雀）、蛤了（蛤蜊）、没发儿（没办法）、痕头（批评）、特性（任性）、献遣（溜须）、带劲儿（美丽、漂亮）、葛能（垃圾）、嘞瑟（垃圾）、刺耨（痒）、当棱儿（蚱蜢） 3个字

立量地（整齐的）、硬床的（坚硬的）、干巴地（没有水分）、小小子（小男孩）、吧吧苦（很苦）、子儿子儿辣（非常辣）、喉喉咸（特别咸）、嘎嘎甜（太甜了）、佼佼酸（很酸）

滴溜圆（圆的立体）、马楞地（赶紧的）、干闲啧、二椅子（不男不女）、捂吧了（发霉了）、窜红英、麻溜地(赶紧的)、虎巴地（少根筋）、二串子（杂交） 二百五（愚蠢、傻）、撂蹶子（马踹腿）、呆呵地（反应迟钝）、鸡挣个（鸡胗）、出外头（上厕所）、当目间、眼目前（眼前）、嘎啦哈（动物关节骨）

大肠头（肛门）、坐地炮、矬把子（小矮子）、鞋拔子、掌柜的、马大哈（傻呵呵的）、老抱仔（母鸡）、穿小鞋（难为人）

仰目脚（仰面朝天摔倒）、钢钢硬（超硬）、吃伤了（吃坏了）、眵目糊（眼屎）、搞破鞋（偷情）、二五眼（半桶水）、燕别顾（蝙蝠）、拉拉古（蝼蛄）

搬不倒、窜辕子（牛从车窜了出去）、挠杠子（闪人）、撂秆子（闪人）、圈进去、灯笼挂、串烟了（铁锅煮饭，火大了米饭被烟熏黄了吃着有烟味）、游荡户（不稳定的人）、屡杆爬

八瞎将、狗嗖地、烧周年（人死后周年祭祀）、狗懒子、老娘们、老爷们、随风倒（人云亦云）、起秧子（猫狗发情）、猫月子（妇女怀孕期间） 猫起来（躲藏） 狗啃屎（向前摔倒）、当门街、黄皮子（黄鼠狼）、山狸子（野猫）、打光棍（娶不到妻子）、光杆撩、老风子、大拇哥（拇指）、小拇妞

老鼻子（超多）、贼流地（神龙见首不见尾）、老要子、白扯白（白费事）、坟圈子（坟地）、真咋地（是这么回事）、驴豁地（暴躁）、洋车子（自行车）、听蹭了

打跑腿、打旁拐、拔缯子、水舀子、葫芦瓢、泡汤了、打水漂（没了踪影）、打连连（总在一个地方转）、踏拉板（拖鞋）

还愿地、二流子（地痞流氓）、不远狭（特别近）、备不住（可能）、吭嘎巴、拨了盖（膝盖）、嘚了呵（不伦不类）、外屋地（厨房） 4个字

这个那个、吭吭哧哧、踢哩趿拉、能耐哭瞎、大鼻类呆、楞了呼哧、呼哧带喘 楞的忽地、哎呀妈呀、大头冲下、处决横丧、起誓发愿、磕了吧碜、撒谎撩屁 抽抽吧唧、吭哧瘪肚、稀的流地、干的糊地、粘咕抓地、赌气冒烟、岗尖岗尖 稀淌哗漏、拉拉巴巴、寡妇扯业、毛了三光、甩裆尿裤、应时应晌、着忙慌急 八犟眼子、舞舞咋咋、风风张张、虚头八脑、吊儿郎当、蛮讲话地、老天扒地 火赤燎地、蒙天海地、虎了吧唧、吱咋火燎、咋咋唬唬、二虎车车、二六八蛋 皮皮溜溜、抽抽吧蛋、破马张飞、五马长枪、捂了嚎风、紫了皓青、旮旯古气 鼓鼓求求、旮旯胡同、指牌落地、小肠换气、带葫芦子、大气卵子、胎胎歪歪 血呼大涨、眼眶发青、稀了吧蹬、抽抽褶子、大能糊瞎、菜不结籽、粘的呼哧 屋脊六兽、暴土扬灰、扬了二正、埋了八汰、的的搜搜、吭哧瘪肚、突鲁反仗 傻了吧唧、二虎吧唧、嘶嘶哈哈、罗锅拔象、老么卡眼、皮儿片儿、魂儿画儿 武武宣宣、武马长枪、吊儿郎当、五迷三道、毛愣三光、嘎不溜脆、披哩扑鲁 七吃咔嚓、急了拐弯、习了马哈、犄角旮旯、急赤白脸、水裆尿裤、费劲扒拉 半拉咔叽、便宜娄搜、眼泪巴叉、舞舞玄玄、鼓唔挠塞、粑粑褯子

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（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》 ★《山中访友》

1、作者：李汉荣

2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。 答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。 （2）读读下面的句子，体会这样写的好处。

①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。★《草虫的村落》

1、作者：郭枫

2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题

（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。

（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠” ） ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女” ） ；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家” ） ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者” ）

4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象） ，运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》 ★《詹天佑》

3、重点问题：

（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。

★《怀念母亲》

1、作者：季羡林

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题

（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?) 答：“频来入梦”的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。

（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?) 答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖**亲）

三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》

★《穷人》

1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫?托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等 。

3、重点问题：

段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！ ”

问题：这一段采用了什么写法？解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？

答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。

7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

★《唯一的听众》

1、作者：落雪

3、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老 教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》

★《只有一个地球》

5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、画图表、引资料等。说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动

例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子） （2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（列数字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较） ★《这片土地是神圣的》

1、作者：西雅图

3、重点问题：理解下面句子的含义

（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。答：地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。

（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构 总分总

1-----4单元解词

幽径：隐蔽，僻静的小路

德高望重：道德高尚，名望很大。

凝望：目不转睛的看

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

汩汩：形容水流动的样子

挺拔：直立而高耸

津津乐道：很感兴趣的谈论 蕴含：包含在内

恩泽：泛指上对下的恩惠。 幽谷：幽深的山谷掠过：轻轻擦过或拂过

轻盈：一般用来形容女子身材苗条，动作轻快。飘飘洒洒：飘舞着落下来 轻捷：轻快敏捷 优雅：优美雅致。忘却：忘记 幽静：幽雅寂静

啼啭：形容鸟婉转的叫。 余韵：遗留下来的韵致。 静谧：安宁而平静

游侠：古称豪爽好结交，轻生重义，勇于排忧解难的人。 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。喧，温暖。 熙熙攘攘：形容来人往，非常热闹。 意味深长：含蓄深远，耐人寻味

花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目

驻足痴望：指停下脚步痴痴的看着。 庞然大物：外表上庞大的东西。 攀谈：拉扯闲谈僻静：偏僻，清净

行色匆匆：匆忙赶路的神态。色，这里指神态。 勤勉：勤奋。

悠悠忽忽：形容神志恍惚

漫游：随意没有目的的游览 望而生畏：看见了就害怕。畏，恐惧害怕。

蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。 随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。

不拘一格：不局限于一种规格或形式。格，格局。

婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔

难以言状：很难用语言来表达。 攀缘：抓着东西向上爬。

年过花甲：年龄已超过了六十岁。花甲，指人六十岁。

返璞归真：去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

杰出：有出众的才能，才成就。

阻挠：阻拦使不能进行，阻止。

要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

轻蔑：轻视，不放在眼里

悬崖峭壁：高而陡直的山崖

毅然：坚决地，毫不犹豫地。勉励：鼓励或鼓舞。

狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。 攀山越岭：攀越重重山岭，形容野外生活或旅途的艰辛。

竣工：工程完工。 藐视：轻视，看不起。

回击：进行反击，进行报复性的攻击。

敬意：恭敬的心意。 真挚：真诚，恳切

奔丧：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。

弃养：父母逝世的婉词。

食不下咽：食物虽在口中，但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。

寝不安席：睡觉也不能安于枕席。形容心事重重，睡不着觉。

朦胧：模糊，不清楚。

薄暗：昏暗。

凄凉：形容环境或景物寂寞冷落。 沮丧：灰心失望。

思潮起伏：思想活动极为频繁。

僵硬：肢体不能活动。 蜷缩：蜷曲而紧缩。

忐忑不安：心神极为不安。忐忑，心神不宁。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受，承受。 魁梧：身体强壮高大。

喃喃：连续不断地小声说话。

忧虑：忧愁思虑；忧愁担心。

熬过去：艰难地度过。文中变现出渔夫的善良和坚强。 一动不动：静止不动或懒得活动。

流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

身无分文：身上没有一个钱，形容极端贫困。

溜之大吉：偷偷的跑掉为妙。溜，趁人看不见走开；吉，吉祥。

忐忑：心神不定，七上八下的。

刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。 尴尬：处于两难境地无法摆脱。

张皇：惊慌，慌张。

怒目圆睁：因发怒而瞪大眼睛。形容怒视的样子。 不由分说：不容人分辨解释。 竭力：用尽全力，尽力。

泰然：形容心情安定。茫然：一无所知的样子。一如既往：完全像从前一样。 白痴：常用来贬损能力低下或不会办事的人。

蹑手蹑脚：形容放轻脚步走得样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 神圣：形容崇高、尊贵、庄严而不可亵渎。 庄重：言语举止不随便，不轻浮。 介意：把不愉快的事记在心里。 羞愧：感到羞耻和惭愧。

洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢，充满而流出。 尽心尽力：指费尽心力。

大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。 荒唐：思想言行错误到使人觉得奇怪的程度。 声望：为群众所仰望的名声。 割舍：舍弃，舍去。 遨游：远游，漫游。 晶莹：明亮澄澈。

4 交错：交叉；错杂。

和蔼可亲：性情温和，态度亲切。 渺小：微小。

慷慨：大方，不吝惜。 枯竭：用尽，穷竭。

滥用：胡乱地或过度地使用。 指望：一心期待；盼望。 设想：想象；假想。 破碎：破成碎块。

别无去处：没有别的地方可以去。 葱郁：形容草木苍翠茂密。时隐时现。 一命呜呼：指死亡

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变的十分厉害。

威胁：用武力逼迫或恫吓使人屈服。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 相悖：相反，违反。

神圣：极其崇高而庄严。

浓密：稠密，多指树叶、烟雾、须发等。 圣洁：神圣而纯洁。

滋润：增添水分，使湿润。 善待：好好对待。

宝贵：极有价值，不易得，珍贵。 滋养：养育，培养。 照管：照料，管理。 终究：最后，终归。 眷恋：非常留恋。粼粼：形容水、石等明净。 肆虐：肆行暴虐。

盘踞：非法占据。文中指经常受到自然灾害的危害。

风雨同舟：在狂风暴、雨中同船共渡。比喻患难与共，同舟共济。

三番五次：屡次。也说：“三番两次。” 归宿：人或事物的最终着落，结局。 恭敬：严肃而有礼貌。荡漾：水波一起一伏的动。

天气,气候与水

世界气象日对人类来说,现代天气,气候与水日益取得巨大的,新的价值,但又处于变化和危机发展的时代。自古以来,危机都是发展的动力,当前的危机主要来自人类自己,在认识与处理现代气候变化与水荒问题的过程中,人类的生产,生活与思维方式也随之改变。

大气就像一部

大机器,它的能源是太阳辐射。主要受到天文因子(如纬度的差别)和地表层因子(如海陆差别与地形,植被等)的影响,转变成为热能,一般用温度表示。温度有纬度的差别,也有区域与地方的差异。最突出的区域差异是海洋与陆地热力性质不同造成的。温度差异是产生气流的主要动力。一般大气环流,季风环流与其它风系被称为热力环流,因为它们都是热力差别推动的环流系统,前苏联科学家舒列金形象地简称之为热机。气流循环又带动水分循环。这两种循环是互相影响,共同产生各种天气气候与水文现象。水分主要通过海水蒸发进入大气,并由气流输进大陆后,以降水的形式到达陆地表层,形成多种多样性和五光十色的水气现象。降水与温度是地球上产生各种气候带与气候区的原因,当前人们所说的气候变化主要指的就是长时期里温度与降水的变化。降水的强度与持续的时间对生产生活有决定性影响,也是风调雨顺或旱涝灾害的主要原因。天气气候与水分循环在正常情况下,有利于生产的发展。但是,在几千年的历史里累次出现人们难以适应的异常现象,这就是灾害。涝灾就是降水量超过农业生产承受能力的上限,旱灾则是低于需水量的下限，热害是温度高于生产承受能力的上限,冷害则是农作物难以忍受的下限。因此,几千年的历史既是人们开发利用天气气候与水资源的历史,也是人们同旱涝与冷热灾害的斗争史。夏禹治水与羿射九日等传说故事就是人们对古代灾害的回忆与想象的文学表现。美好地球上的天气气候与水都是宇宙中极其珍贵的资源,从某种意义上说，灾害从反面反映了这种资源的价值，告诉人们如何去认识和珍惜自然给予人类的这种恩赐。更值得人们担心的是,自从工业迅速发展以来,天气气候与水文现象的人为因素逐渐强化。工业使用化石能与机器,有力地推动生产能力加速提高。从此人类不再完全听命自然,而开始有了自己的主动权。然而,生产的发展不可能不影响自然界,这个影响首先原于化石能（煤、石油、天然气）加速消耗所产生的严重后果。化石能源供不应求发出了了自然资源危机信号,而化石能源燃烧排放大量二氧化碳等温室气体是全球性的大气污染的灾害性的结果,把全球变暖变成科学的热门课题，都反映自然界的物质与能量平衡因人类滥用资源而受到了严重的影响。能量收支失调在现代最突出地表现在大气中温室气体浓度上升所引起的全球增温;而自然界的物质平衡受到影响,主要表现为资源匮乏,环境污染物的增加与现代水荒问题,这两者都具有恶性发展趋势,可能引发全球性灾变,因而得到社会各界与科学界的高度重视。全球增温实际上是人为提高大气的能量水平。应当认为,人们利用化石能极为粗放,低效多耗,导致能源匮乏,而燃烧过程中放出的二氧化碳等温室气体数量很大,并却未经处理地排入大气。自然植被通过光合作用大量吸取二氧化碳是大气中二氧化碳的主要支出之一,而人类又大量破坏植被,大气中二氧化碳的收入猛增而支出剧减,所以温室气体的浓度与温室效应有增无减,是全球增温的气候变化的原因。应当认为,事实是最强有力的证明。近百年来,世界平均温度上升了0.6℃。如果这个升温值果真是几千年来未曾有过的大值,那么设想(虽然不能最后断言)当前的增温有可能不是自然因素所为,而是人为原因造成的。然而,这里也有一个重要问题,科学家至今还拿不出几千年来每百年的平均温度数据,那么这个结论也带来了问号。我国气候学的奠基人竺可桢先生的《中国近五千年的气候变迁的初步研究》著名论文根据公元533～544年出版的著名农书《齐民要术》中的物候与现代(1906～1961年)物候比较,认为当时年平均温度比现代约低1℃,他考证一百多年后,即唐代6好范文，全国文秘工作者的11450-847年的史料,认为那时温度高于现代,也就是说,100多年间温度上升1度多,已经大于近百年0.6℃的升温记录。应当指出,在同一时期里全球也是增温的,所以竺可桢的估计有全球代表性。虽然竺可桢的研究并不精确,但却是唯一的有数值意义的估计,它不低于现代0.6℃的增温值。虽然论据不够充分,但全球升温的现象仍然值得高度重视,因为毕竟已经发生了显著的增温,而这个增温是同大气中二氧化碳的含量同步上升的。何况以上质疑只不过说明了全球增温难以定论,但没有否定它的根据。何况自然环境变化的速度不如人类发展的速度快,人类影响突破自然界承受的上限是必然的趋势,问

《生命与水》教学设计

【教材分析】

《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。

【学情分析】

我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。

【设计理念】

设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。

1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。

2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。

3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。

4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。

2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。

3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。

【教学重点】

1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。

2、通过重点语句，体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。通过重点语句，体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。

【教学难点】

1、学会捕捉信息的方法， 培养学生检索的能力。

2、在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、图片导入

让学生观看罗布泊的图片及阅读余纯顺在罗布泊悲壮遇难的资料，并交流体会，从而引出“生命与水的关系”这个话题。

（设计意图：探险家余纯顺在称之为“死亡之海”的罗布泊探险时，因为一场沙尘暴找不到自己的水源而悲壮遇难。用这样的故事导入能让学生深刻领悟到水对生命的重要性。）

二、初读课文，解决生字，整体感知课文内容

1、用喜欢的方式自读课文，用学过的识字方法解决不认识的字。同时，整体感知课文，了解课文都写了哪些内容。

2、（课件出示句子）在语境中检测生字。

3、学生交流对课文的主要内容。

（设计意图：尊重学生“以生为本”让学生用自己喜欢的方式读书。学习方法的运用是提高语文教学效率要必不可少的，因此，设计遇到不认识的字用学过的方法解决。）

三、自主默读课文，捕捉信息

1、自主默读课文，小组交流获得的信息并把获得的信息在纸上填写出来。

2、学生交流捕捉信息的方法。

3、继续完成纸上有一定难度的练习。

（设计意图：交流捕捉信息的方法，是学生学会学习的方法，学习方法的掌握才能为学生今后的自主学习奠定基础，为学生的能力形成锦上添花。教学时，设计了两次填写信息的练习。第一次是课文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些难度含有对课文重点段的理解，这样设计是为了使学生获取信息时有一个梯度。课标指出：（5～6年级）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。此处设计正好也体现了这一理念----培养学生检索的能力。

四、快速浏览课文内容，体会说明的方法和说明文语言的特点。

1、了解说明方法

学生通过对具体语句的学习，体会列数字说明方法的准确和打比方的形象

1、教师点拔，学生在具体的语句中体会说明文语言的特点。（设计意图：设计浏览课文也是根据学段的要求和体现学生阅读的层次及阅读的梯度，因为之前有“用自己喜欢的方式初读课文”、“有轻声读课文”、“有自主默读文”。在学生充分读书的基础上了解说明文语言的特点。学生能在文的语句中感受到即可，教学生中没有过多深究。）

五、学习写详细的提纲笔记

1、学生了解写详细提纲笔记的好处。

（设计意图：本单元的金钥匙，要求学生开始学习写详细的提纲笔记，为了落实单元训练的要求，所以设计了对详细提纲的了解。）

2、全班交流，学生进行补充，教师点拔。

（设计意图：本册教材从第一单元开始学习写简单提纲到六单元开始写详细的提纲体现了能力螺旋上升。）

五、加深课文内容的印象

学生结合板书，用简洁的言叙述。

（设计意图：课接近尾声时，让学生结合板书用简洁的言概括课文内容，一是再次加深对课文内容的印象，二再次渲染课堂气氛。）

六、作业设计：

今晚每位同学给家人设计一份“科学饮水计划表”。要求以提纲的形式呈现，语言要简洁。

（设计意图：学习语文不仅仅局限于内容的学习，更重要的是从课文内容的学习迁移到学生的实践上来。这节课学生初步学习了写详细的提纲笔记，就要提供机会让学生多实践。设计“科学饮水计划表”体现了学语文用语文的思想。）

板书设计

生命与水 说明文

水是生命的摇篮 人体与水关系密切 水是新陈代谢的大功臣水 构成生命维持生命

水是尽职尽责的防护兵

水资源与环境保护

中国是世界上少有的历史文明古国，拥有着广袤的地势和数以万计的河流湖泊，因此我国的水资源总量也是十分可观的。据悉我国大小河川总长42万公里，可绕地球赤道10.5圈，湖泊7.56万平方公里，占国土总面积的0.8%，水资源总量28000亿m3，但由于中国人口基数庞大，人均水量只有2300立方米，占世界人均拥有量的1/4，居121位，为13个贫水国之一。目前中国640个城市有300多个缺水，2.32亿人年均用水量严重不足。我国污水、废水排放量每天约为1×108m3之多。水污染现状更是触目惊心，一项调查表明，全国目前已有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，每年由于水污染造成的经济损失高达377亿元

水资源是人类的生命之源，人们的生存离不开水。但是饮用了被污染的水，人们就会产生疾病甚至死亡。据最精确的估计，全世界每年大约有2.5亿人患上经水传染的疾病，其中大约1000万人死于非命——每三年的死亡人口相当于一个加拿大的人口。水是地球上一切生物存在的必要条件，没有水就不可能有生命。在突发情况下，人没有食物可以维持生存七天，但没有水，存活的时间一般不会超过二十四小时。所以不难看出，水对于一切生物来说，是其他资源所不可替代的。因而，人们一定要建立起水资源危机意识，把节约水资源作为我们自觉的行为准则，采取多种形式进行水资源警示教育。

十七大报告指出:加强能源资源节约和生态环境保护,增强可持续发展能力。坚持节约资源和保护环境的基本国策,是关系人民群众切身利益和中华民族的生存发展。处理好我国水资源问题,要大力推进节水防污型社会建设,强化水资源约束和水环境约束,完善有利于水资源节约和保护的政策法规体系,加快形成水资源可持续利用的体制、机制,通过对水资源的合理开发、高效利用、综合治理、优化配置、全面节约、有效保护和科学管理,推动经济发展方式的转变和产业结构的优化升级,促进经济社会发展与水资源承载力和水环境承载力相协调,以水资源的可持续利用保障经济社会的可持续发展。

所以我国应改革目当前的用水制度，加强政府的宏观调控，加大治理污染和环境保护力度，是水资源保护利用的有效途径。当前，应当加大改革力度，打破行业垄断，健全组织机构，统一管理，在全国建立起一个自下而上的水督察体系。进一步改革水价，实行季节性水价，在水资源短缺地区征收比较高的消费税以限制用水等等。只有这样，才能对环境保护和降低成本有益，才能走可持续发展的道路。

充分利用市场机制，发展有中国特色的水务市场，从而优化配置水资源，也是保护利用水资源的重要内容。21世纪被称为水的世纪。中国水务行业迎来了前所未有的发展机遇。据预测，中国水务行业应该有万亿元以上的空间，到2005年仅污水处理一项就有4000亿元的市场份额。多年来由于“水”带有浓重的社会福利色彩，并不是真正意义上的商品，水的价值和价格的背离，严重制约了水行业的发展，水资源因此得不到有效的保护。

因而，我们必须合理开发水资源，避免水资源破坏。水资源的开发包括地表水资源开发和地下水资源开发。水在开采地下水的时候，由于各含水层的水质差异较大，应当分层开采；对已受污染的潜水和承压水不得混合开采；

1 对揭露和穿透水层的勘探工程，必须按照有关规定严格做好分层止水和封孔工作，有效防止水资源污染，保证水体自身持续发展。

1．大力发展绿化，增加森林面积涵养水源。森林有涵养水源、减少无效蒸发及调节小气候的作用，具有节流意义。林区和林区边缘有可能增加降水量，具有开源意义。

2．提高水资源的综合利用，水在同一空间是有综合利用的特点。水库可以蓄洪，也可以养殖水生动植物，大的水面可以通航，有些水体还可开辟旅游。水力发电用过的水，可以用于灌溉。渠系和田间渗漏的水，可以地下抽出利用，从地下抽出的水，还可以灌区下游重复抽出，重复利用。新疆是干旱地区，没有灌溉就没有农业，设法提高河流引水率，要排好上下游用水关系，等于开辟水源。

3．调水工程。由于地理、气候特点，地区间水的分配并不平衡。利用自然因素及人工改造，把丰水区的水调至缺水区，这不仅是使资源得到合理的分配与利用，也是解决水源不足，开辟新的经济区的有效手段。

4．水资源的保护。水资源被污染，使本来可以利用的水变为不能利用的水，实际上等于减少了水资源。当前世界上已有40%的河流发生不同程度的污染，且有上升的趋势。水资源保护不仅仅是实现水资源可持续利用的前提，同时也是保证社会经济发展的重要条件，为了实现水资源的可持续利用要通过各项行之有效的措施来治理当下面临的主要问题。（1）完善、创新治水理论。对干旱缺水、洪涝灾害、水环境恶化等问题进行统筹规划以及综合治理，在治理过程中既要重视人和水的和谐、重视水资源的节约，又要为水资源留出足够的空间以及合理配置。 （2 ）建立健全水资源管理制度。各地管理部门要切实履行《水法》，不断强化水资源的基础工作，不断完善水资源战略规划，制定水资源配置方案，使城市发展量水而行。

（3 ）深化水资源体制改革，建立水资源统一管理体制。《水法》中强调了水资源的统一管理，各地管理部门要充分利用现有的法规与规范性文件，实现城乡水务一体化管理。

（4）加大投入。水资源的开发与利用作为公共财政支持重点，必须加大公共财政支持力度，建立长效保障机制，将水利基础设施列为长期建设投资重点。

5．城市开发利用污水资源，发展中水处理，污水回用技术。城市中部分工业生产和生活产生的优质杂排水经处理净化后，可以达到一定的水质标准，做为非饮用水使用在绿化、卫生用水等方面。.鉴于目前我国工业用水量较大、用水效率较低的现状,工业节水应重视技术、工艺、管理几个方面。首先,应增加节水技术研究项目的经费投入力度,加强节水技术和生产工艺的研究,促进节水关键技术的研发和推广;其次,合理调整产业结构、优化工业布局是关键,根据水资源条件和行业特点,使工业布局和工业需水量增长与水资源布局、调配优化相匹配,并严格控制高耗水、高污染行业落户,建立对落后的耗水过高的项目、产品及设备实施淘汰制度;同时,要完善监控体系,严格执行新建、改建工业项目的三同时、四到位制度和环境影响评估制度,并根据当地特点,对主要工业用水行业实行主要产品用水定额制

6．发展和推广节水器具。据不完全统计，我国当前有便器水箱近4000万套和大量的其它卫生器具，每年因马桶水箱漏水损失水量上亿立方米。

2

7．强化保护水资源，节约用水的法制建设和宣传工作，增强全民的节水意识，使人们自觉认识到水是珍贵的资源，摈弃“取之不尽，用之不竭”的陈腐观念，一个珍惜水资源、节约水资源和保护水资源的良好社会风尚开始形成。

水污染防治工作的水平高低对于缓解我国的水危机，促进我国国民经济持续、健康发展具有重要意义。我们应在实践中不断调整、不断完善我国的水污染防治政策和措施，使我国的水污染防治工作不断迈上新的台阶。我们在任何时候都不能以破坏环境、掠夺性开发资源为代价去发展经济。水为万物之源，万物之本，正因为有了水，人类才得以生存，世界万物才会生机盎然，千姿百态，看似取不尽的水若不加以保护也总会有枯竭的一天。保护水资源，首先要全社会动员起来，改变传统的用水观念。要使大家认识到水是宝贵的，每冲一次马桶所用的水，相当于有的发展中国家人均日用水量；夏天冲个凉水澡，使用的水相当于缺水国家几十个人的日用水量；水龙头没有拧紧，一个晚上流失的水则相当于非洲或亚洲缺水地区一个村庄的居民日饮用水总量这绝不是耸人听闻，而是联合国有关机构多年调查得出的结果。因此，要在全社会呼吁节约用水，一水多用，充分利用循环水。 所以，作为人类我们应重视、珍惜和保护水资源，不要让我们的眼泪成为地球上最后一滴水！

参考文献

[1] 丁南瑚增强水的危机感，提高节水自觉性 [J].净水技术，1999(2) ： 2-4 [2] 国家环保总局 1998 中国环境状况公报 [J] 环境保护，1997(7)： 3－9 [3] 解振华 .中国环境保护工作1999 年取得的进展 [J].环境保护,2002 (2)：3-5 [4] 曾维华，程声通流域水资源集成管理[J] 中国环境科学2001，21(2)：173-176

3

《生命与水》教学设计

定西市安定区景家店学校 崔 谧

【教材深度分析】

《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。 【学情如实分析】

信息时代的学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还要把对学生的能力培养作为这节课的主要环节来抓。 【设计理念依据】

设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元配套练习的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。

1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。

2、结合教材第五单元配套练习的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。

3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。

4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。 【课时教学目标】

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课生字新词，正确理解读写“不言自明、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。 2．理解课文内容，了解水是构成生命、维持生命的重要物质，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．了解人体与水的密切关系，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性 【突破重点难点】

1．了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。 2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 【课时教学过程】

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的说明文。（板书、课件展示）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字） （教学目的：检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络） （1）自读思考。 （2）集体交流。

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。 3．重点研读课文的第二部分。 （1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。 （5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。 4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。 （教学目的：培养学生的归纳概括能力） （2）集体交流。（归纳板书） 5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。 （2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教学目的：教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

（教学目的：通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

四、总结交流

1.生自读课文。

（1）水是怎样构成生命的？ （2）水是如何维持生命的？ （3）平时应该如何科学喝水？ 2.生小组讨论交流。

五、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （教学目的：让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

六、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。 提示：比较形近字记住字形。

溶（溶解）泄（排泄）唾（唾液）惕（警惕）剂（剂量） 熔（熔化）屉（抽屉）捶（捶打）踢（踢球）济（经济） 榕（榕树）

七、作业：

1．写1-2句有关水的广告语。2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。 【教学准备】

1．多媒体课件。2．学生收集有关水资源的资料。 【板书设计】

化学师

人体与水 运输兵 构成生命

的

调节器

人体离不开水 关系密切 润滑剂 维持生命

卫 士

《生命与水》

教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 学校学生状况分析

本班学生独立识字学词的能力比较强，上课愿意提问，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注。平时他们喜欢积累，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，喜欢合作。 教学目标

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性 教学重点、难点

1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学准备

1．多媒体课件。

2．学生收集有关水资源的资料。 教学过程

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

（1）自读思考。

（2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。

3．重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

（2）集体交流。（归纳板书）

5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

四、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

六、作业：

1．写心得体会。

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

鲁迅及其故事新编《理水》

2008年03月07日 13:32:54中国柯桥网[发表评论] ［大 中 小］［打印］

(一)

鲁迅堪称我国现代最伟大的文学家和思想家。他以深邃的思想、犀利的笔锋，无情地撕破旧社会的假面和鞭挞丑类的罪恶，又以博大而仁爱的心胸、孺子牛的精神，将爱洒向劳苦大众，赢得了“民族魂”和“世界文学中永远不可能被忘却的巨匠”等美誉。

鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才。他出生在绍兴一个破落的封建士大夫家庭。7岁启蒙，12岁入绍兴著名的私塾——三味书屋，从宿儒寿镜吾读书。鲁迅自幼聪颖，勤学好问，涉猎广泛，爱看具有爱国民主思想和反抗精神的野史、笔记。他在故乡生活、工作近20年，深受越文化的熏陶，特别是陆游、王思任等越中先贤思想和精神的影响，又有较多机遇接触农村，亲近农民。13岁那年的家庭变故，更使鲁迅深切地感受到世态炎凉和上流社会的堕落与下层社会的不幸……这一切，都为他的思想健康发展奠定了良好的基础，也成为日后从事文学创作的重要源泉。

1898年，鲁迅毅然离开绍兴去南京，先后在江南水师学堂、江南陆师学堂附设的矿路学堂读书。在此期间，他接触新学，接触西方资产阶级民主主义思想和近代科学知识，初步形成了将来必胜于过去、青年必胜于老年的社会发展观，成了中青年鲁迅反帝反封建的主要思想武器。

为了寻求救国救民的真理，鲁迅于1902年东渡日本留学，进东京弘文学院。1904年毕业后入仙台医学专门学校习医。他与当时先进的中国人一样，怀有科学救国的思想，曾著译出版《月界旅行》、《地底旅行》、《中国矿产志》、《中国地质略论》、《说钼》等书文，并希冀通过习医解救国人的疾苦，促进他们对于维新的信仰。可是，那些颇具狭隘民族主义思想偏见的日本同学对来自弱国的鲁迅的无端歧视，令这位热血青年不堪忍受。特别是在一次放映有关日俄战争的时事幻灯片时，鲁迅不时听到周边日本同学的狂热欢呼声，看到被指控为俄军侦探的中国人被日军抓捕后杀头示众，而围观的许多同胞显现出麻木不仁、甚至凑热闹前来欣赏杀人艺术的样子，这极大地刺痛了他的心灵。鲁迅痛感学医并非紧要事，以为凡是愚弱的国民，即使体格何等健壮，充其量只能当示众的材料和看客。他认定第一要务是改变国人的精神，而善于改变精神的首推文艺。这样，鲁迅决然弃医从文，从1906年开始了革命文学生涯。

1909年鲁迅回国，先后在杭州浙江两级师范学堂、绍兴府中学堂和山会初级师范学堂担任教职，并在故乡参加了辛亥革命。未几，绍兴政局与全国各地一样，发生逆转，令鲁迅相当失望。1912年2月，他离乡应邀赴教育部工作。鲁迅一度彷徨、苦闷，但仍关心时局的

发展，审视中国几千年历史，苦苦思索中国的前途。俄国十月革命的胜利，让鲁迅看到了“新世纪的曙光”和中国的希望。1918年5月，他在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》，从此“一发不可收”，在时代赋予的全新意义上，创作了《阿Q正传》、《药》、《孔乙己》等大量优秀小说和投枪、匕首式杂文，以彻底反封建的思想和犀利冷峻的艺术风格，显示其文学革命的实绩，成为新文化运动的英勇旗手。

由于支持进步**和正义斗争，鲁迅横遭北洋军阀政府及其御用文人的迫害。1926年8月，他愤而南下，先后在厦门大学、广州中山大学执教。鲁迅接受了大革命的战斗洗礼，又经受了1927年4月反革命政变的严峻考验，纠正只信进化论思想的“偏颇”，开始从一个革命的民主主义者向伟大的共产主义战士的根本性转变。10月，他定居上海，主要从事文学创作和文艺运动，也开始了一生最光辉的战斗历程。鲁迅系统地学习马克思主义，理论紧密联系实际，用以指导革命实践；他勇敢地揭露国民党当局的黑暗统治，批判各种错误思潮，抨击帝国主义国家的侵略和镇压进步人士、扼杀进步文化等罪行，同时，热情讴歌共产党领导的人民革命、进步运动；他团结广大左翼文艺工作者，热情提携青年，倡导版画艺术，又不怕高压，率领左翼文艺大军胜利地粉碎了国民党的文化“围剿”。……根据形势和斗争的实际需要，鲁迅写下了大量深受民众欢迎和喜爱，却令敌对势力既害怕又忌恨的杂文，成集的就有《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》和《且介亭杂文末编》等。他为世人留下了800多万言煌煌著译，这是一笔永具魅力与价值的精神遗产。

鲁迅以最清醒的现实主义态度，以高超的文艺形式和独特的视角让人感受病态社会沉疴之重，一生不断寻求疗治国民劣根性的良药，催人猛醒、觉悟，无愧为唤醒国人灵魂的文学巨匠。即使在当今，“他不只是作为文学家仅仅出现在我们的语文课本上的，而是作为思想家横亘在我们民族的多灾多难又是世纪动荡和变革的历史坐标系上。他的书给予我们的不仅是文学的章法和技巧，更是精神和心灵的滋养。”

(二)

正是鲁迅所言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓„正史‟，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”远古时代的大禹和近现代的鲁迅，虽然在时空上相隔遥远，但是，他们的伟大思想、崇格品德和对中国对人类的卓越贡献，彪炳史册，一直为后人所颂扬，无愧为“中国的脊梁”。

大禹是我们华夏祖先，为民治水的英雄。为了降服水患洪魔，他抱定“我若不把洪水治平，我怎奈天下苍生”的誓愿，“娶后三日而出，八年于外，三过家门而不入”，历尽艰难险阻，乃至身患“偏枯之疾”，终于获取“地平天成”的圆满结果。古往今来，关于大禹的丰功伟绩，

可谓有口皆碑，史不绝书。

鲁迅对大禹始终怀有由衷的敬意，对有关大禹的文物古迹一直怀有特殊的感情，分外珍爱。1910年春，鲁迅任绍兴府中学堂监学时，率领该校师生到禹陵旅行，还在禹庙百步禁阶合影留念。他们胸前均佩戴一朵小白花，凭吊大禹，追思他的功德。1911年3月18日，他又“出稽山门可六七里，至于禹祠”，在近旁的山上采制植物标本，还著有《会稽山采植物记》一文。据三弟周建人、工友王鹤照等亲友回忆，他们多次陪同鲁迅到禹陵等地拓碑。1912年1月3日，鲁迅在《出世辞》中自豪地说：“其民复存大禹卓苦勤劳之风，……力作治生，绰然足以自理。”1913年6月，鲁迅回乡省亲，26日一早，鲁迅、周建人陪老同学、老同事伍仲文畅游禹陵、兰亭等名胜古迹。1914年，鲁迅在《会稽郡故书杂集·序》中又提及“禹，句践之遗迹故在。”1916年3月25日下午，鲁迅“往留黎厂(即琉璃厂——引者注)买《麃孝禹碑》一枚，银四元。”1917年上半年，鲁迅根据自己在禹庙所拓铭文，在汲取前人成果的基础上，写了一篇考证文章《会稽禹庙窆石考》。民间传说这状如秤锤的窆石是大禹下葬时所需用的工具，甚至有人说它是大禹下葬后的镇石，即陵墓所在的标志，所以民间也有窆石下面才是大禹的真正葬地的说法，激起人们对这位远古英雄的追念。鲁迅对窆石题字、年代和形制等作了精辟的考证和辨析，还辨释、照录龙朝夫瞻拜禹陵的诗：“沐雨栉风无假日，胼胝还见圣功劳。古柏参天[表]元气，梅梁赴海作波涛。至今遗迹衣冠在，长[使]空山魑魅号。欲觅[冢]陵寻窆石，山僧为我剪蓬蒿。”1918年10月21日《鲁迅日记》载：“午后往留黎厂敦古谊帖店买定造象二种八枚，券五元，卖与禹陵窆石拓本一枚，作券二元，添付券三元讫”。鲁迅在1927年8月17日致章廷谦信中说：“禹是虫，故无其人；据我最近之研究：迅盖禽也，亦无其人，鼻当可聊以自慰欤。”他对顾颉刚的说法不屑一顾，予以辛辣的讽刺。1933年8月14日，鲁迅在《我们怎样教育儿童的？》一文中说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，……则其功德，当不在禹(虽然他也许不过是一条虫)下。”直到1934年4月13日，鲁迅在致母亲的信中还提到：“害马(鲁迅对许广平的戏称——引者注)多年想看南镇及禹陵，今年亦因香市时适值天冷且雨，竟不能去”，颇为此而深感惋惜。笔者的上述罗列，足以说明鲁迅是十分崇敬大禹，十分热爱禹陵及其有关文物，十分重视学习、弘扬大禹精神。尊重大禹，就是尊重民族，一旦社会上出现对大禹不敬之词，他就毫不犹豫地站出来，予以迎头痛击。毛泽东说：“神话想象出人们征服自然力等等，而能够吸引人们的喜欢，并且最好的神话具有„永久的魅力‟。”鲁迅写于1935年11月的新编历史小说《理水》，虽然不能与神话等同，但是，他在《理水》一文中所塑造所讴歌的大禹形象，正是这样一个为历代人民大众所崇敬、拥戴，并具有永久魅力的“中国的脊梁”。

(三)

从1922年写作《补天》到1935年《故事新编》全书编成，鲁迅历时13年，这部新编历史小说集由上海文化生活出版社出版已在1936年1月了。《故事新编》除《序言》外，按故

事的时代先后由《补天》、《奔月》、《理水》、《采薇》、《铸剑》、《出关》、《非攻》、《起死》等8篇历史小说编成，它是“神话、传说及史实的演义”。鲁迅根据现实斗争和作品主题思想的需求，对历史材料进行了认真的考察和选择，并加以生发和改造，熔古铸今，叙事对既保留“旧书上的根据”，又“没有将古人写得更死”。伟大的共产主义战士鲁迅以鲜明的爱憎立场，塑造一个个古代历史上“中国的脊梁”式人物来鼓舞和激励人民大众。刻画古代反面人物则是刨现代“坏种的祖坟”，发挥古为今用的重要作用。在小说中穿插某些现代生活中人物、情节、语言等，更是直接嘲讽、鞭挞了现实生活中的丑类(人、事、地、物等)，大大地增强了作品的战斗性。平心而论，在残酷的斗争现实面前，“鲁迅不能不去创造既能有力战斗，又尽量避开反动派迫害的巧妙的斗争形式。在貌似描写古人古事的形式下，真接反映和紧密服务于现实的社会生活与斗争的《故事新编》，正是鲁迅在这种情况下的一个奇特创造。”茅盾说得好：“用历史事实为题材的作品，自„五四‟以来，已有了新的发展。鲁迅先生是这一方面的伟大的开拓者和成功者。他的《故事新编》在形式上展示了多种多样的变化，给我们树立了可贵的楷式；但尤其重要的，是内容的深刻，——在《故事新编》中，鲁迅先生以他特有的锐利的观察，战斗的热情，和创作的艺术，非但„没有将古人写得更死‟，而且将古人和现代错综交融，成为一而二，二而一。”他既揭示了《故事新编》的创新意义、思想内容的深刻性和战斗性，又道出了它错综交融、“一而二，二而一”的艺术特点。

《理水》，原名《治水》，它有深刻的创作背景。众所周知，“九·一八”事变后，日本帝国主义加紧了对中国侵略，国民党政府却推行媚外卖国的反动政策，民族危机空前严重。由于国民党的腐败统治，江河年久失修，全国各地的水灾、旱灾、蝗灾等各种自然灾害相当频繁，如1933年，黄河决口达50多处，灾区有冀、鲁、豫等省60多个县市，灾民达300余万之众。1934年，江南14个省大旱，仅江、浙、皖三省受灾面积达几千万亩，安徽一省灾民高达几百万，浙江余姚还发生农民因争水互殴致死的悲剧 ……广大民众生活在水深火热之中，挣扎在死亡线上。令所有正直的人愤慨的是，一些御用文人却粉饰太平，为当局开脱罪责，竭力散布中华民族的“自尊心与自信力”已“荡焉无存”的失败主义谬论和其他奇谈怪论。1935年10月，毛泽东亲率中国工农红军经过二万五千里艰苦卓绝的长征胜利到达陕北。鲁迅闻此喜讯，兴奋异常，致电祝贺，他看到了中国和人类的希望。不到一个月，鲁迅便写下了《理水》。

在《理水》这篇新编历史小说中，鲁迅倾注了心力、理想和爱憎，他既热情地讴歌了“中国的脊梁”式的远古治水英雄大禹，又无情地揭露了国民党统治的黑暗腐败和御用文人、学者的种种丑恶表现。在鲁迅笔下，大禹为了降伏洪魔，在实地“查了山泽的情形，征了百姓的意见”的基础上，不顾昏愦、顽固、守旧的大员们的种种阻挠，记取前人的教训，以创新精神，坚持变“湮”为“导”的正确方针和方法，并身先士卒，与民众一起战天斗地，埋头苦干，终于胜利地完成了治水大业。大禹的形象，充分体现了中华民族勤劳勇敢的传统美德和克服艰难险阻、征服自然的英雄气概，它有力地激发亿万人民的民族自豪感，鼓舞他们去冲破黑

暗，战取光明。

在鲁迅笔下，《理水》这篇小说里的人物形象鲜明，故事情节生动，信手状物，妙趣横生。全文分成四个部分，作为大禹的对立面的水利大员和文人学者，在这篇小说里占有非常突出的地位，前两部分全写他们的言行，即使在第三部分大禹出现后，有关他们的描写所占的篇幅仍占一半以上。就内容而言，鲁迅穿插大量现代消极负面的生活材料，如现代人物——聚集在文化山上的学者文人等；现代语言——“O·K！”“维他命W”等。显然，这些被穿插进去的现代生活材料在性质上大都属于消极、落后、丑恶的东西，是作者着意批判、鞭挞、嘲讽和否定的对象。就艺术表现而言，这种“游戏之作”——油滑，是作者运用幽默讽刺的手法。它使读者感到滑稽可笑，从鲁迅的幽默风趣中让人获得一种谐趣美的艺术感受，并在你、我、他的笑声中达到对假恶丑的人和事物的嘲弄、抨击和否定的效果。如《理水》中的乌头先生用“法律解决”的话语来吓唬乡下人，鲁迅就是借此来揶揄、讽刺将大禹说成“虫”的“考据家”。同样，对那些“优生学家”、“遗传学家”辈，鲁迅也是采取类似手法。这种信笔写来的方法，是他在杂文、小说、散文中经常使用的，显得灵巧、俏皮而幽默。鲁迅在古人古事的描绘中穿插进现代生活材料，其目的是为了直接或间接地讽喻现实，以便充分发挥历史小说的社会战斗作用。事实正是如此，那些水利大员和文人学者所表演的一幕幕丑剧，不也是同样有力地烘托出大禹的美好品质，使其光辉熠熠夺人眼目吗？在勤劳勇敢，大公无私的大禹高大形象面前，水利大员们反衬出何等卑劣自私、猥琐丑恶！这足以说明鲁迅是有意识地用古人的伟岸映照出“现代人”的萎缩来。真善美与假恶丑确实是相比较而存在，相斗争而发展的，两者相反相成，相得益彰。“一边是庄严地工作，一边是卑鄙与无耻”。鲁迅在第三部分描绘了“大员们”的种种丑态后，便以鲜明的对照，描述了大禹出场时的情状：

局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住了他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚，怔了一下，大声说。

卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了，……寥寥数语，鲁迅把大禹和他率领的治水大军历尽艰险、战天斗地的伟岸形象，逼真地表现出来。接着，作品描绘了大禹与官员们在治水方针上激烈斗争场面，他坚定地说：“我经过查考，知道先前的方法：„湮‟，确是错误了。以后应该用„导‟！”尽管“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色”，用沉默来表示对抗；“一个勇敢的青年官员”吼着说：“这是蚩尤的法子！”“一位白须白发的大员”甚至用孝道逼迫大禹收回成命，然而，他用钢铁般的誓言回答：“我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非„导‟不可！”大禹治水的正确决策，来自调查研究，来自人民大众，必然得到他们的衷心拥护和全力支持。小说的第四部分主要写大禹治水的成功。鲁迅虽然没有在大禹治水的经过方面费笔墨，但读者完全可以从鲁迅用白描的手法描述大禹胜利回师的情景中想见他所作出的牺牲、他的谦和亲民、

他得到民众的拥戴：

一个半阴半晴的上午，他终于在百姓们的万头攒动之间，进了冀州的帝都了。前面并没有仪仗，不过一大批乞丐似的随员。临末是一个粗手粗脚的大汉，黑脸黄须，腿弯微曲，双手捧着一片乌黑的尖顶的大石头——舜爷所赐的“玄圭”，连声说道：“借光，借光，让一让，让一让”，从人丛中挤进皇宫里去了。

就这样，鲁迅运用革命浪漫主义和革命现实主义的手法，成功地塑造了一位令人肃然起敬的大禹形象，促人亢奋，促人勇进。

我读《漫水》，最大的感受可以用司马长风在《中国新文学史》中对《边城》的一句概括：“平凡的人物，平凡的梦，平凡的坎坷，可是却表现了不平凡的美”。我觉得《漫水》跟《边城》一样表现的无疑也是人情美和人性美。《边城》写的是一对年轻人的凄美的爱情，《漫水》写的是一对老年人的沉重的爱情，只不过后者的爱情却一直没有真正表达出来，而是随着慧娘的死亡深埋入尘土。因此后者的爱，更坚韧，更苍凉。但一样的是，主人公的心灵都是如同湘西大山里的溪水般透明、清澈。小说的两个主人公有余和慧娘娘，都是典型的农民形象，他们都勤劳、善良、有正义感，有责任心，有余与一般的乡村农民相比，更心灵手巧，他不仅会多种手艺，还粗通音律，而慧娘娘简直就是菩萨的化身，漫水的人都是她接生出世，而无一闪失，她做赤脚医生，救人无数，她还妆尸——她把漫水所有的人从生到死一下子管到底了„„

这点读后感只是一些粗略的感受，若要全面地解读《漫水》，可以从老年人的婚恋角度，也可以从乡村的宗族文化角度，更可以从小说里主要几个人物的性格、命运，甚至是溆水流域的民俗学等等方面去解读，不管哪一个角度都可以做一个大评论。但我一直感觉王跃文的这个小说是在下“一盘很大的棋”，《漫水》里那根多次出现的龙头杠无疑象征着千年相承的民族（到具体的乡村就是宗族）文化，那根龙头杠最后被强坨伙同外人盗走了，是否象征着我们民族（或者宗族）文化被外来文化的侵蚀、冲击得难以为继？它还能找回来吗？有余可以重雕龙头杠，但那传承千年的文化，已经异化和变形应是不争的事实了。

最后说一点我感觉不足的地方：

一、我觉得《漫水》的历史感太虚了一点，很多历史大事件都是一笔带过，没有剧烈的冲突，也没有丰富的特定时期的人物内心变化，显得不够厚重；二，我觉得中间有两节太琐碎了一些，譬如关于枞菌的描写和对话，反复出现了多次，还可精练一些。总的来说，我觉得《漫水》是一部很牛B的乡土小说，王跃文在微博上说这个小说的名字也是他出生的村子的名字，对他有特殊的意义。由此看来，《漫水》不仅是官场小说大佬级作家王跃文的一次华丽转身，同是也是给生养他的村庄一份特殊的献礼。

浅谈孟子与水的的关系

孟子（约公元前390年—前305年），名轲，是我国战国时期著名的思想家、哲学家、政治家和教育家，是孔子创立的儒家学说的主要继承者。作为亚圣，孟子不仅继承、弘扬了孔子的儒家之道，而且多有深化和发展。或是受孔子的影响，或是孟子本人对生命之源的水怀有特殊而深厚的感情，孟子对水的观察、思考和由水而感悟人生、阐发事理的程度毫不逊于孔子，他把儒家的“文化之水”推向了新的高度。

首先，

孟子不但喜爱水，而且爱观察水。通过对水的观察和思考，说出了这样一番哲理深刻的话：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，故观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。观水有术，必观其澜。……流水之为物者，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。”（《孟子·尽心上》）这段文字不多，但内涵丰富。其一，登绝顶而一览众山小，经沧海则难为水，这的确是人生经验的真谛。沧海浩大，淼淼无涯，小江小河小池之水不可与之相提并论。其二，提出了观水有术，必观其澜的观点，这与孔子“智者乐水”之说是一脉相承的。一方面，从美学的角度讲，只有波澜起伏之水才具有屈曲生动之美；另一方面，在对自然之水的审美中，还可以透视出与“智者”相似的性情与品格，即强调要从水的自然形态和功能中寻觅和挖掘出对人生对社会的深切体验和认识，而绝不仅仅流连于水的自然之美。其三，孟子称赞水具有“不盈科不行”的品性，这种脚踏实地、扎扎实实、循序渐进的风格，正是立志行道的君子所效法的优良德行。

一次，孟子的弟子徐子请教孟子，为何孔夫子多次称赞水，水有什么可取之处呢？孟子告诉他：“源泉混混，不舍昼夜，盈料而后进，放乎四海。有本者如是，是之取尔，苟为无本，七八月之间雨集，沟浍皆盈；其涸也，可立而待也。故声闻过情，君子耻子。”（《孟子·离娄下》）这里，孟子特别强调了“有源之水”的重要性，指出只有有源之水，才能不舍昼夜，奔流不息；而无源（无本）之水，即使在某一时段因雨水骤至而河满沟溢，但时令一过，干涸也就随之而来。对孟子这段话，南宋理学家朱熹在《四书集注》中解释道：“水有原本，不已而渐进以至于海，如人有实行，则亦不已而渐进以至于极也。”由此观之，孟子这番议论是借水性将君子立身修道的过程充分表现出来：一是君子要像“有本”之水那样立于儒家之道这个根本，才能获得取之不尽，用之不竭的动力源泉。二是水之“不舍昼夜，盈科而进”的特点，正与君子锲而不舍的修道过程相似。既有“不竭”之本，又能坚持不懈，努力躬行，就能渐进达到道德学问的完美境界。

值得注意的是，观水有术的孟子还从水的形态、性质和功用中找出论据，论述了他关于人性善和仁政学说，并从大禹治水为民造福的事实出发，阐述了治水对人类社会发展的巨大推动作用。

人性问题，早在春秋时期就已提出来了。到了孟子时代，已成为诸子百家讨论的一个重大课题。孔子认为“性相近”，法家认为“性好利”，荀子认为“性恶，其善者伪也”，告子认为“性无善无不善”，等等。孟子别开思路，提出了性善说，并从人性的角度为“仁政”思想找到了本体论的根据。该理论一提出，立即引发了热烈的争论。于是，大千世界普遍存在的“水”，便被睿智的孟子拿来作为论证“性善”、反击论敌的有力“武器”。以水为载体，阐发性善，可称孟子性善说的一大鲜明特点。

对于人性问题，当时与孟子争论最激烈的当属主张“性无善无不善”的告子。告子以决堤之水的流向为论据，认为人性有如湍急的流水，从东方决口则可引之向东，从西方决口则可引之向西。人性本来无所谓善，正像水本来无所谓东西一样。以善辩著称的孟子，以其人之道还治其人之身，他同样以水的特性为论据，从容不迫地辩驳道：“水信无分于东西，无分乎上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。今夫水，搏而跃之，可使过颡；激而行之，可使在山，是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为善，其性亦犹是也。”（《孟子·告子上》）在孟子看来，水虽无择于东西，却必定自上流于下，人性之向善，正如水之就下，是自然之势。人可以搏击或阻遏水流，使之跃起甚至倒流上山，但水的本性决不是上流。人性如水，向善如水往低处流，是自然而然的事。人之作坏事施恶行，与本性无关，犹水之过颡、在山，实乃“搏”、“击”所致。孟子以水的自然之势，阐发了他的性善说，尽管有失片面，但它充分肯定了人的道德意识的普遍性，具有积极的社会意义。

在孟子性善说的体系中，突出了孔子伦理体系中的仁、义、礼、智，他把这四者与人性善的思想有机地结合起来，认为人生下来就具有的恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，是仁、义、礼、智这四大伦理道德范畴的根芽，即“四端”。他以自然界中的水、火为喻，鲜明地指出：“凡有四端于我者，知皆扩而完之矣，若火之始燃，泉之始达。”（《孟子·公孙丑上》）就是说，凡是能保有这四端的，知道把它扩充开来，就会象火燃烧起来那样不可扑灭；就会象泉水喷涌而出那样无法遏止。

另外，孟子在谈到人性问题时，还表达出人类要自觉按客观规律办事的思想。他指出，天下人谈论人性，只要能按它的本来面目（状态）去推究就可以了。本来的状态，以顺其自然之势为基础。人们之所以厌恶小聪明，就因为它往往容易穿凿牵强。为此，辩锋敏锐的孟子举出了大禹治水顺应自然规律取得成功的例子作为论证的材料。他说：“如智者若禹之行水也，则无恶于智者矣。禹之行水也，行其所无事也。如智者亦行其所无事，则智亦大矣。”意即如果聪明人像大禹治水那样，就不至于厌恶聪明了。大禹的治水（使水运行），就是行其所无事，顺应自然。如果聪明人谈论人性也能行其所无事，顺应自然，那可算大聪明了。由此观之，尽管孟子的上述论是由人性问题引发的，但它却从另一方面说明这样一个道理：大禹治水之所以获得成功，在于他能够根据水往低处流的特性，因势利导，才将洪水疏导入海。这就昭示人们，做一切事情，应切忌自作聪明，自以为是，一定要从实际出发，按客观规律办事，才能收到良好的效果。 孟子作为战国时代的大思想家，还向我们描绘出治水对古代华夏民族的生存与发展的巨大推动作用和重大意义，和不少水利、水名及水的流向的知识。所以孟子思想对于水文化的研究具有重大意义。

水与生命

刘佳萍

2014年12月12日

教学设计思想：

本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。

教学目标：

1、会用五种感觉综合感知水的性质。

2、能用语言、文字等方式描述水的性质。

3、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。

4、能具体说出水有哪些基本性质。

教学重点和难点：

指导学生用五种感官综合感知水的基本性质

教学方法：

引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。

材料与用具：

活动1：水、烧杯、牛奶、石块等。

教学过程：

（一）导课 让学生听一段流水声的音乐，听完让学生会的脑海中浮现出了什么景象。 教师：水是生命的源泉，我们每天都离不开水，它是我们的朋友，你对水有哪些了解呢？

学生回答。（水能喝，能浇地；水能洗衣服；利用水的力量还能发电；水可以灭火；没有水，动植物都会死；水会使铁生锈。）

教师：同学们真聪明，知道的真多，对于我们身边的事物，我们要学会多看、多 想，就能多知道一些知识。下面我们就来观察水。

（二）新课教学 活动一：观察水

1．学生活动

教师：先请同学们回答老师的几个问题，在前几课的学习寻找动植物中，我们都用到了那些器官，它们是怎么工作的？ 学生回答：眼 手

鼻

耳

舌

教师：回答的很好。刚刚过去的夏天，同学们都玩过水了吧，我们今天就来利用身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手，并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字记录在本上。

（学生分组，教师巡视，不时与学生交谈。学生活动非常踊跃，边玩边交流，有的学生在记录。）

2．交流讨论

教师：怎么样我的小科学家们？谁能说出水是什么样的，你是怎么知道的。请把你的发现先在组里交流一下，然后再告诉大家。

（水是冰凉的，没有味道。用手搅动水，水会冒泡，还有哗哗的声音。水抓不住，一抓就流到水槽里。水是透明的。一个东西放进水里，外面可以看见。往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎几个眼，水会往外流，细细的。水是白色的。） 教师：同学们回答得很好，水是冰凉、没有味道、无色、透明、流动的。大家还有没有其它意见？

教师：大家想一想，水是什么形状的呀？

（刚才我把水倒入正方形的杯子，水就是正方形的，倒入圆形的杯子就是圆形的，放什么里边就是什么形状。对！水没有自己的形状。）

教师：水会流动，像石块、玻璃就不会流动，我们把像水这样会流动的、没有固定形状的物体叫液体。

3．总结拓展

教师：现在谁能全面的说一说，水是一种什么样的物体？ （水是没有味道、没有颜色、没有气味、透明的液体。）

教师总结：通过我们的观察和讨论，水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明、流动、没有固定形状的液体。

教师：今天我们发现了水的一些秘密，水的秘密还很多，同学们还想知道些什么？大家提出来，一起讨论讨论。 学生提问，大家谈论。

课堂反馈：现有三种液体，水，牛奶，白醋，你用什么办法把它们区分开？

4、搜集有关水与生命的调查资料。

活动二：小组分析讨论人和植物动物和水的关系。学生分组讨论，老师下去巡视，讨论后老师请同学回答。

活动三: 节约用水，先看一个关于节约用水的公益广告，请同学找出广告里浪费水的现象，然后讨论节约用水的方法