四年级下科学评课稿导体与绝缘体

四年级下科学评课稿导体与绝缘体_教科版

四年级下科学评课稿-导体与绝缘体教科版《导体与绝缘体》是湘

版科学五年级四单元的第四课。导体和绝缘体的概念从演示实验引出，

自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质

的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

本节课是在轻松幽默的气氛中完成的，一个“趣”字，贯穿始终。

从导线的各部能否导电引入，由教师演示实验，从而得出了导体、绝

缘体的概念。然后让学生用身边的材料进行试验。全体参与，进行探

究实验，符合新的教学理念。具体表现在以下几个方面：科学探究活

动是从问题开始的，没有问题就没有探究。

一、在教学活动中，教师首先复习电路的联接。以上环节的设计

不仅复习了前几课所学的知识，而且为本课学习埋下伏笔——导体和

绝缘体也就是物体容易或是不容易让电流通过的道理。在学生认识了

铜丝可以让电流过、胶皮是不能让电流过。引出了本课的探究问题：

你还知道有哪些物品是可以让电流通过的，哪些是不能让电流通过

的呢？导体和绝缘体的概念以讲授的形式出现，快速简洁，把更多的

时间留给学生的探究活动。整个教学过程符合科学探究的一般规律。

二、提出问题后，接着就是让学生对教师准备的材料进行预测和

猜想。这个步骤在科学探究活动中非常重要的，只有让学生猜测后，

他才会想办法去验证自己的猜测，最后得出结果。这是一种尊重事

实，实事求是的科学思想的渗透。

注重了思维的发展。

三、在课堂中，邓老师非常重视学生思维的发展，具体表现在让

学生设计实验方案这一环节上，在学生作出猜测后，接下来就要验正

自己的猜测，怎么做呢？其实，这是让学生思考，怎样做才能通过实

验的方法来验正，学生在小组里讨论，经历思维碰撞的火花，最后在

全班交流，不断改善实验方案。在这个过程中，学生的思维得到了发

展，同时也体现了生与生之间的互动。

总体说来，这节课是相当成功的，只是在某些小环节的处理上，

如果能做得更细，那就更好了。如：预测这个环节？我认为应该是一

个相当重要的，不过在课堂中，好像被弱化了。特别是预测结果的汇

报，教师在巡视时就应该特别注意不同的预测结果，在小组之中形成

强烈的

反差，然后通过学生的实验验证，最后得出相同的结论，这样，

也体现了科学要尊重事实，实事求是的思想。

这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探

究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究

活动，同时培养学生的情感态度与价值观。

科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察

实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一

节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突

出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐

步养成

学生的科学习惯。

这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，

在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设

一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，

满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。

众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提

出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论

后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手

实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每

个学生

自行探究的机会，施展才智的舞台。

这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精

神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序

的实验过程，来得到更多的信息。

实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述

研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学

会倾听，我引导学生：“老师知道同时一定有很多收获，下面我

就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你有

什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了

训练

二、教学中的疏漏

1、时间不够用：

从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学

生的科学素养很重要，所以不能压缩，这