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《山行》教学设计
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小学古诗《山行》优秀教学设计(通用11篇) 作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的小学古诗《山行》优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 一、教学目标: 1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。 2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。 4、学习写诗,培养学生学习古诗积累语言的兴趣。 二、教学过程: (一)古诗激趣。 1、学生交流古诗,背诵古诗。 此环节检查上节课所学古诗背诵情况。 2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。 读――诗文;思――诗意;想――画面;诵――全诗。 表扬大家学习古诗的热情,今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。 (二)出示《山行》。 1、交流作者杜牧。 资料准备:(杜牧是唐朝诗人,擅长写景,人称“小李杜”。)(杜牧:(803~约852年)唐代文学家。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点,溶前贤阔大仆茂的精神,创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中,显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永,豪迈爽朗,独具风格。在晚唐的咏史作品中,具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。 2、解题:山行,你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。 (三)学习诗文。 1、初读古诗,在不同形式的朗读中初步感知内容。 (1)学生自由读、同桌读、分组读,交流杜不准的地方。 (2)指名读、齐读、范读等,初步了解古诗内容。 2、通过学法自学古诗。(通过小组讨论,主动探究,理解诗句。) (1)小组讨论,抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语,用查字典、查找资料理解。 (2)逐句逐句地理解,读懂了什么,还有哪些不懂的提出来小组共同解决。 3、总结学习情况,师生共同交流。 (1)让每个小组派一名代表发言汇报,交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方? (2)不懂的问题全班共同交流讨论。 师重点准备指导:坐是“因为”的意思。晚是“傍晚“的意思,学生根据词义大致说说诗的意思。 大意:深秋季节,高山上有一条石头小路,弯弯曲曲地向远处伸展。 在山上飘浮白云的地方,隐隐约约地看得见有住人的房子。 我所以停下车子不走了,是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林,要好好欣赏一番。) 4、想像画面,品味美句。 《山行》描写的是深秋季节的景色,诗中写“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节,枫叶红的季节是秋季,所以《山行》描写的是秋季的景色。 诗人笔下的深秋季节的山林景色图,还写了哪些景物?你觉得怎样? 诗人笔下除了写枫林外,还写了寒山、石径、白云,这四样构成了一幅秋色图,给人以清新明快的感觉。想像画面。 如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,你会想什么?说什么呢?让咱们一起走近诗人共同欣赏。(也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道:霜叶红与二月花。) (四)赏意境。 1、观看录像《山行》 2、启发学生说出感觉最美的景色。此时此刻,你想说什么?你想做什么? 自由抒发心中的情感。 (1)唱赞歌来表达。可以鼓励用熟悉的曲调吟唱,再请全班同学跟唱 (2)诵读诗文表演。 (3)照一张相。 (4)画一幅画。 (5)当导游介绍此处美景 (五)诵读(或吟唱)。 1、指导诵读(看谁度的最美、最陶醉、最有滋味)。 要读出节奏美、看图中景物感悟读,配以古筝乐最好,分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请学生范读,读出“远上”强音,“石径”次强,“白云”强音,“有”次强,“枫林晚”强音,“二月花”弱音。 2、试背。 (六)延伸。 1、创意写诗。古人写秋,大多写秋的悲凉,凄美,而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗?学习作者写景的方法写一下深秋的校园报答一下你对校园的热爱。 2、背出描写四季景色的其他诗人写的诗句。 《泊船瓜洲》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《春晓》等。 3、课下读杜牧诗集。 古诗是我们中华民族的瑰宝,大量的古诗需要学生自己去学习,多积累,多背诵。大胆尝试写作,早日出杰作。成为小小诗人。 (七)板书。 山行 杜牧 远景:寒山、石径、白云,人家; 近景:枫林,霜叶。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇2教材分析: 《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 教学准备:多媒体课件、教学挂图。 教学重、难点: 理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 设计理念: 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。 教学过程: 一、整体读――感知美 1、激情导入 有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢? 2、今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。 3、师配乐读 4、揭题解题 板书:行,谁能用“行”字组一个词语。 板书:山行,读题,说说知道了什么。 5、谁能为大家介绍一下作者? 6、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。――播放音乐,引导学生自读,读到琅琅上口为止。 【设计意图】教学伊始,结合季节特征,选择悦耳的音乐,配乐朗读,意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力,课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读,关注学困生,要求人人熟读,为理解打下基础。 二、理解读――领略美 (一)“扶”学第一句。 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 (“远上”:用“联系实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用学生“介绍”法。) 2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。 3、总结学习方法:“先解字词,再串句意。” 【设计意图】古人说:“授人以鱼,不如授人以渔”,这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,培养学生的自学能力。 (二)“半扶半放”学第二句。 1、指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。 2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。 【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面,对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。 (三)“放手”合作学习三、四句。 在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么不懂,做上记录,请教老师和同学。 【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,先引导学生尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这首诗的―、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙! (四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。 【设计意图】阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者。 三、反复读――品味美 (一)想象意境 1、师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有一个“秋”字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得特别好? 2、学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。 3、是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗? 4、各种形式朗读古诗。 【设计意图】意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础。 (二)体会情感 1、我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。 2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读 3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?用心读读好。 4、再次多种形式朗读,配乐读。 【设计意图】情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮。 (三)朗读比赛。 1、播放一组组枫树林图片:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘? 2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读的美呢?比一比,赛一赛,谁最有杜牧的气质。 【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,是古诗教学的关键。学生―般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。这一环节我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,有个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等,强化了学生对古诗内容的'印象,受到了美的熏陶和教育。 四、延伸读――升华美 1、总结学法:刚才我们先了解作者,又理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《秋词》和《临平泊舟》,可以四人小组合作学习。 2、汇报学习成果。 3、总结:这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧! 学生总结,并板书:理解诗意 想象诗境体会情感 【设计意图】学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。 五、选择作业――表现美 让我们走进作业超市,学了这首诗,你想选择什么作业呢? 1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。 2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找:收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词,与同学交流。 【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外,提升了学生的审美情趣,提高学生创造,美的能力。而选择性作业,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇3教学目标: 1、认识4个生字,会写2个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象,在诗境中感受深秋山色的美丽。 4、学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点: 识字、写字。 教学难点: 多元吟诵,练习背诵。 教学准备: 多媒体课件 田字格 教学课时: 一课时 教学过程: 一、复习导入 1、情境导入。 师:同学们,在星期六,几个小朋友一起到田野里玩,小明看见树上的橘子绿绿的,橙子黄黄的,挂在枝头,就高兴地说:“秋天真美呀!我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来,谁来帮帮他?(出示图片) 生回答。 师:对呀,“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。” (课件出示山行图)。小朋友,你们知道吗?古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景,于是便写下了这首古诗――《山行》。(板书:《山行》) 2、齐读课题,读准“行”字。 ①师板书,生书空。 ②齐读课题。 师:谁能说说“山行”是什么意思? [设计意图:以学生感兴趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激发学生参与课堂的积极性。] 生:(在山上行走;走在山路上等) 二、初读古诗,认识生字 师:现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗,注意要借助拼音读准字音,读通顺句子。 1、学生自由朗读古诗。(出示要求:借助拼音读准字音,读通顺句子。) 2、再读古诗,初步感悟诗境。 师:同学们读得非常认真,诗人被这美丽的山景深深打动,那我们就再读一读古诗,边读边想象秋天的美。 三、品读诗句,感悟诗境 (一)诗画结合,品读一、二句。 1、(出示图片)师:是呀,秋天的景色多美呀!看在这幅图片中,你知道诗人在那儿看到了哪些景色? 生:山、小路、白云、人家。师:是呀。相机板书:(山 石径 白云 人家) 师:这样的景色美吗? 师:这么美的景色,那我们就美美的读一读吧。(学生反复读诗句。(指名读;开火车读;男女生赛读;齐读。)) 2、理解“寒山”。 ①师:小朋友们,在第一句里有一座座什么样的山呢? 生:寒山。 师:为什么是寒山呢?请看张图片,春天的山和秋天的山。 (出示图片) ②了解“寒山”就是指深秋时候的山。 3、(出示图片)认识生字“径”、“斜”。 师:小朋友,在这句诗里面,有两个生字朋友,他们很想和我们交朋友呢!(自由读、指名读、齐读) 4、(出示图片)师:同学们,我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了,我们再一起来看看这幅图片,“石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢? 多几个学生回答 (二)诗画结合,品读三、四句。 1、回忆《秋叶飘飘》。 (出示图片)师:说得太好了,你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗:“不是蝴蝶,不是小鸟,是红叶舞,黄叶飘,像秋姑娘发来的电报,告诉我们秋天已经来到。”诶,这描写的是什么景物呢? 生:枫叶。(板书:枫林) 师:这里的枫林美吗?(出示枫林图) 2、学生反复读诗句。 师:确实很美,诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景,而停下车来欣赏。(出示图片)谁来读一读? ①自由读。 ②指名读。 ③小组赛读。 ④齐读。 3、(出示图片)师:小朋友们读得真好,老师带来满山的枫叶来奖励大家!你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢? 生:很红。(板书:红) 师:对呀,因为了有这些红红的枫叶,让我们觉得这里的景色更美了。(出示多张枫林图) 4、理解“坐”、“于”。(出示图片) ①齐读。 ②填空。 诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色, 经过霜打的枫树叶, 早春二月花还红。 ③了解“坐”是“因为”;“于”是“比”。 5、认读“枫”、“于”,并书写。 师:同学们学得很认真,有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。(出示图片) ①讨论交流识记方法。 ②师范写,生书空。 ③生书写,师巡视。 师:同学们,写字时要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写2次,争取一次比一次写的漂亮。 ④评议。 师小结:“枫”字要写的左窄右宽。 【设计理念:按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实,使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求,改变“满堂说”的课堂,让学生不仅掌握生字的写法,还养成书写的好习惯。】 四、读中悟情,多元吟诵,古诗新唱。 1、读中悟情。 师:同学们,我们刚才已经理解了诗意,但是没有读出诗的节奏,读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧!(出示图片) ①师范读。 师:古诗有很多种读法,你们喜欢哪一种方法,就用你喜欢的方式来自由读一读。 ②学生自由体会读。 ③指名读。 ④齐读。 2、欣赏“古诗新唱”。 师:古诗不仅仅是吟诵,还能编成一首动听的歌曲呢!现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。(出示图片) ①学生欣赏歌曲《山行》。 ②生小声跟唱。 ③复习歌曲《赠刘景文》。 【设计理念:落实个性朗读,老师不要限制学生一定要学生感情朗读,让学生用自己喜欢的方式读书,还引入古诗新唱的方式,真正做到“创意地教古诗,快乐地学古诗”。】 3、背诵古诗。 师:同学们,我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色,那我们能不能把这首诗背一背呢? ①填空式背诵。(出示图片) ②指名背诵。 ③小组比赛背诵。 ④齐背。 五、拓展运用 1、师:描写秋天的古诗还有很多很多,如:在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。(出示课件) 师:我们欣赏了这么多的美景,这么美的景色我们也来说一说写一写吧。 2、说说写写。(出示课件) 我喜欢春天 , 因为 春天到处一片绿色 。 我喜欢夏天 , 因为 。 我喜欢秋天 , 因为 。 我喜欢冬天 , 因为 。 ①自己写一写,师巡视。 ②指名读一读自己所写的内容。 【设计理念:一节课学习一首古诗的容量是很小的,所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌,并让学生有选择说一说,写一写。】 六、全文总结 师:同学们,秋天是一个多彩的季节,是一个丰收的季节,让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。(齐背) 七、作业布置 1、背诵古诗,默写古诗。 2、收集更多有关秋天的古诗,读一读,背一背。 八、板书 4、古诗两首 山 行 杜 牧 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇4目标预设: 1、学会古诗《山行》,读准“斜”,理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、读懂《山行》,感受古诗描绘的意境,能用自己的话说说诗歌的意思,并能体会诗人对秋天的赞美之情。 重点难点: 1、重点:识字写字,背诵古诗。 2、难点:读懂诗句,体会诗人的思想感情。 设计理念: 1、感受诗的韵律美,培养学生对学习古诗的兴趣。 2、以读为本,熟读成诵。 设计思路: 本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过自己来读懂,于是在学生读熟了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。 教学方法: 自主识字、小组合作交流、情境感悟 教学准备: 生字卡片、课文录音、课文插图 教学过程: 第一课时 一、介绍引入: 1、秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 2、板书课题。 3、介绍作者: 同学们,你们知道杜牧吗?杜牧(803―852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。 4、解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡:诗人在山上行走时,看到了哪些景色? 二、初读课文,自学生字 1、轻声读课文,借助拼音,读准字音,圈出不理解的词语。 2、指名朗读古诗,正字正音,引导读出古诗的节奏之美(斜:xia)。 3、再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色? 4、师生交流。 板书:(山 石径 白云 人家 枫叶) 三、再读感悟,理解诗意 1、读第一行诗。 理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢? 用自己的话说说第一行诗的意思。 出示挂图:诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?这几户人家在什么地方呢? 2、读第二行诗。 理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。 指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。 (深秋季节,高山上有一条石头小路,弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方,隐隐约约地看得见有住人的房子。) 小结:前二行诗写诗人看到的山林远景。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇5一、[教材简介] 古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从第二册就安排了古诗内容的学习,全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作,写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图,使这首诗的意境之美跃然纸上,表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象,而是一幅浓墨重彩,令人陶醉,色彩鲜明,生机盎然的美丽油画。 二、[目标预设] 根据教材特点和大纲要求,以下四个目标必须在教学中得以贯彻: 1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。 2、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力 3、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。 4、能有感情地朗读课文,学生会背诵。 三、[重点、难点] 古诗是我国古代文化的精粹,它们读起来琅琅上口,用字情真意切,所营造的意境或美丽、或凄凉、或明快、或哀怨,引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵,一直是古诗教学中的重点,也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如“坐”、“远上” “斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。 四、[设计理念] “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童的文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。 古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。 五、[设计思路] 1.给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中,正因为让学生通过丰富的画面想象,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。 2. 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上得到美的体验,就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。 (1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”,朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。 (2)要求自主质疑。古人云:“学起于思,思源于疑”。 (3)本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段,对理解诗意、想象情景起到有益的作用。 六、[教学过程] 一、导课,简介诗人,配乐欣赏诗文。 古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝,创作这些瑰宝的是许许多多伟大的诗人。同学们,你们知道哪些诗人?这节课,老师再为大家介绍一位――他就是唐代大诗人杜牧。 杜牧:(803~约852年)唐代文学家。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点,在晚唐诗歌绮丽的倾向中,显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永,豪迈爽朗,独具风格。在晚唐的咏史作品中,具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。 今天,我们来学习杜牧的《山行》。(板书课题、齐读课题)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走时,看到令他陶醉的景色,写下此诗,请大家一起欣赏一下。 放课件,教师配乐范读。 二、初读古诗,读通读顺。 1、这么美的诗,你们爱读吗?那就大声的读吧!读时要注意读准字音,自由读诗。 2、同桌互读。 3、指名读诗,重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。 三、再读古诗,以画为媒,研读感悟。 1、(出示挂图)同学们,在这幅图上,你看到了什么? 根据学生的回答,教师相机提问: (1)枫叶什么时候会变红的? (2)枫叶被霜打过之后,就会变得特别红,特别漂亮!你们看,即使是春天的鲜花,也不见得有它这么美丽的红色吧!深秋的傍晚,山上的天气怎么样? (3)尤其是山上,天气更冷了!你们还看到了什么? 2、那你们能按照由远到近的顺序,说说你在图上看到了什么? 3、师小结:你们看,这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云,多美啊!杜牧,看到这样的美景,忍不住吟诵起来,写下了这一首赞美秋天著名的诗。 山行 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 4、枫叶如此红艳,真叫人心旷神怡,我还要坐车登山,让帷幕遮住我的视线,真是太扫兴了,还不如快快下车,大饱眼福。看到满山的枫叶,我的血液往上涌,我的心在颤动,这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。 (1)教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 (2)大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,指导研读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。 ①、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢? 诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!师生齐读。 ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么? ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 5、(在反诵读之后)谁来说说,这首诗的意思? 学生在相互讨论、交流之后,很快就明白了古诗的意思,而且对于古诗所描绘的秋色图,在通过眼睛看,嘴巴读,脑袋想之后,有了更深刻的认识。 四、诵读诗歌,读出各自不同的感受。 1、多种方式读诗:指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。 2、配乐齐读 3、配乐背诵 (1)描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!指名读 (2)指名看画面背诵诗 (3)配乐齐诵 五、为画题诗,指导创作。 1、同学们,我们的校园也非常的美丽,现在请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来,请你也给自己的画题一首诗,为画更增一份美。 2、学生尝试作诗,教师不失时机地个别指导。 3、展示作品,点评。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇6【教学目标】 1、学会诗中的生字、新词,了解诗句的内容。 2、感受诗中表现的秋天的美好境界,领悟诗人表达的心境和情趣。 3、会背诵课文,默写课文。 【教学的重点】理解诗句的意思,感受秋天的美丽景色。 【教学的难点】领悟诗的意境,有感情的朗读。 【教学方法】情境激趣法,品读法。 【教学过程】 一、谈话导入 中国是四大文明古国之一,有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴,在这条悠久而丰厚的历史长河中,唐诗如一颗璀璨的明珠,闪耀在文学的星空上,刚才同学们已经背了几首,今天老师和你们再来学习一首唐诗。 二、初读古诗,了解大意 1、作者在山中行走看到了什么,你认为这是一首反映什么时节的诗? 2、说说自己对秋天的感受? 三、欣赏图片,感受秋天的美丽景色 1、欣赏了这些美丽的图片,你有什么想说的? 2、秋天不仅是一个收获的季节,也是外出旅游的好时光,唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时,也被深深的吸引、感动,文思涌动写下了一首千古之绝唱,让我们一起来读一读。 投影出示: 远上寒山石径斜, 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 四、指导学法 1、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?(自由说) 2、小结古诗学法: ⑴读一读: 读准诗中的多音字或古今音义字。 ⑵动一动: 运用工具书或课文的注解理解部分字词 ⑶想一想: 这首诗的每一句话分别是什么意思,整首诗主要写什么? 3、自学古诗: ⑴学生自学古诗,教师巡视了解。 ⑵合作学习,明确自学的任务。(完成表格) ⑶我会读──我知道──我不明白的地方。 五、精读古诗 1、精讲第一句: 远上寒山石径斜,白云深处有人家。 ⑴寒山: 深秋时节的山,因为深秋时节,天气转冷,作者就用了“寒山”。 ⑵径:小路。 ⑶斜:弯弯曲曲。 ⑷前半句句意: 一条弯弯曲曲的石子小路,从山脚一直延伸到深秋的山顶。 ⑸后半句: 白云深处指的是云雾缭绕的地方。 ⑹句意: 云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。 ⑺指导朗读: 读准字词,读出节奏。 2、小结学法: 理解诗中的字词,进而理解句意。 3、师生一起学习、理解第二句: ⑴做:因为,古今异议字。 ⑵爱:留恋,眷恋。 ⑶晚:傍晚。 ⑷红于:比……更红。 ⑸霜叶:经霜打过的枫叶。 ⑹句意: 因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来,被秋霜打过的枫叶,比二月里盛开的山花还要红艳。 4、读一读第二句古诗。 六、指导朗读古诗 1、多种方式的朗读古诗: ⑴个别读,小组读,分角色读,范读。 ⑵配乐朗读。(创设诗情画意) 2、理解并领悟古诗: ⑴这首诗主要讲什么? ⑵再次欣赏美丽的图片──美美的读一读这首诗。 ⑶感受作者热爱大自然,热爱祖国的大好河山──有感情的读一读。 七、小结延伸 这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图,置身期间,让人留恋往返。作者写“秋景”,全诗却不露一个秋字,真实让人折服。我想,称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。 八、向学生推荐两本书 《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。 【板书】 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜, 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 【设计意图】 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练,意境优美,节奏明快,读起来琅琅上口。因而,古诗词教学是语文教学的重要组成部分,在教学设计过程中,我创设了如下的教学情境:首先,让学生说一说“秋”,对秋天有一个整体的感知,然后引导他们欣赏美丽的秋景图片,加深对“秋”的认识──秋天是一个收获是季节,更是一个风景如画的季节。由此,唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返,文思涌动,写下了一首千古之绝唱《山行》。其次,指导学生掌握学习古诗的方法,引导他们自学古诗,理解古诗,因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙。再次,引导学生通过多种方式的朗读,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。最后,向学生推荐两本书《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》,让他们平时注重语言的积累,明白熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟的道理。 【教学反思】 古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分,也是语文教学的一个难点,为了突破这个教学的难点,我从以下三个方面入手: 1、创设情景,引学生“上路”: 在导入新课,学生初读古诗时,让学生感知这是一首写什么季节的诗,你是从哪里看出来的?──根据生活的经验,说一说秋天──欣赏美丽的秋色图。得出:秋天不仅是一个收获的季节,更是一个风景如画,适宜外出旅游的黄金季节。在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识,为学习古诗《山行》做好了铺垫。 2、教给方法,让学生自己“上路”: 好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙,在总结以往学习古诗经验的基础上,小结出学习古诗的方法: ⑴读一读:读准诗中的多音字或古今音义字。 ⑵动一动:运用工具书或课文的注解理解部分字词。 ⑶想一想:这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。 3、指导朗读,让学生轻车熟“路”: 常言道:“书读百遍,情义自现”,因而在课堂教学过程中,我引导学生多层次,多角度的朗读(个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等)古诗,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力,在反馈理解诗意的时间稍长,最后不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇7教学内容: 4课《山行》 教学目标: 知识与技能: 1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗 2、理解诗中的重难点字词,学会串联整首诗的意思 3、学习诗人写景、抒情的手法 4、根据我国的《法律》法规,教育同学们应热爱大自然,保护大自然。 过程和方法: 通过反复朗诵使学生融入情境,在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 情感态度价值观:学生能感受诗中美的意境,体会诗人热爱秋景,乐观面对人生的感情。 教学重点: 让学生理解诗歌内容,欣赏诗中描绘的秋色,学习诗人写景、抒情的手法。 教学难点: 感受古诗的意境美,体会诗人抒发的情感。 教学课时: 1课时 教学过程 一、揭示课题,认识文意: (一) 儿歌导入: 同学们,我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现,还可以通过唱来展示。现在,我们一起来听一首由古诗编成的儿歌,一边听一边想:这首古诗叫什么名字?你从课本或者其他地方读到过这首诗吗? 播放儿歌《山行》 今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》,全班齐读一遍课题。 (二)揭示课题,认识作者,了解文意 (1)通过理解诗题,初步了解全诗内容:同学们应该已经预习过这首古诗了,那题目“山行”是什么意思?谁在山路间行走? (2)师生交流诗人情况:现在,有哪位同学能为大家介绍杜牧? (杜牧生平:(803-852)字牧之,唐代诗人。被后人成为“小杜”,以区别杜甫,他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。) 二、新授 (一)读顺古诗,理解字词, 解决疑难 (1)自由朗读,先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候,要把字音读准,注意节奏。 (2)指名朗读,强调难点:谁愿意读给大家听? 教师根据该学生的朗读,指导全班同学注意诗中易读错的字词。 重难点字词:“斜”字,在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律,诗句中末尾一个字韵脚相同,读起来就朗朗上口。在这首诗中,为了让“斜”与“家”、“花”押韵,所以读xia。 (3)全班齐读:大家一起把这首古诗读一遍。 默读古诗,划出难解字词: 现在,请同学们再小声地默读几遍这首古诗,一边读,一边把你不理解的字词用波浪线标出来。 (4) 全班交流,解决疑难字词,了解诗文内容 重难点字词:寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于 从“寒,霜”推断出诗文写的是深秋景色,从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色, (二)创设情境,串联诗意,融入意境 经过大家的共同努力,我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在,请同学们根据刚才的注释和自己的理解,自己串联这首诗的意思。 (1)指名描绘情境:哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来? (2)融入情境,感受美景:其他同学请闭上眼睛,在轻柔的《高 山流水》音乐声中,仔细感受他说描绘的景色。 (3)带着对美的感受朗诵全诗:同学们,他刚才描绘的秋景图美不美啊?让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。 (三)品读古诗,赏析景物,体会情感 老师从大家的朗诵中,体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么,在这幅秋景图中究竟有那些景物呢?诗人是从那些方面来描写的?接下来我们就一起来赏析景物。 1、赏析景物,勾勒图景,体会喜爱之情 (1)找找景物:请同学们从课文中找出诗人描写的景物,把它们圈出来 (2)描绘场景,探寻景物,美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢,我们一起来看看诗人是怎样描写的。 “白天,诗人乘坐马车行走在山路间,向远方望去,他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中,边走边看,直到傍晚。在傍晚,他又停车观赏,这时他看到的景色有……” 在所有的景物中,诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思,表现了白云的升腾缭绕,说明白云是静的还是动的?其他景物是静还是动? (3)师生交流,串联景物,揭示诗人对深秋美景的喜爱之情 在这幅秋景图中,有白天的……有傍晚的……有远处的……有近 处的……有动态的……有静态的……这所有的景物,构成了怎样的一副秋景图?看到这样一幅……的秋景图,诗人会有怎样的情感? 正是这样一种……的情感,使他认真的观察眼前美景,用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图,从而留下了这首千古名篇。 (4)带着喜爱之情朗诵全诗:请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情,再有感情地朗诵这篇古诗。 2、深度品读,对比感悟,理解霜叶寓意 听完大家的朗诵,我感觉深秋的景色真美,诗人已经完全沉醉其中。那么,在读完全诗以后,你们觉得,诗人最喜欢的是哪些景物呢?你是从哪看出来的? (1)齐读3、4句诗,思考:美丽的景物这么多,为什么他独独最爱枫林霜叶?你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱? (2)对比“霜叶”与“二月花”,体会寓意 a.气候与环境对比:“霜叶”是深秋时的枫叶,二月花是春天的鲜花。从气候来看,深秋的气温是……春天的气温是……,从当时的环境来看,深秋的动植物……春天的动植物……这说明,枫林霜叶的生存环境比二月花要…… b.提问引出枫叶品质:可是,为什么被霜打过的,在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳?这说明霜叶具有怎 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇8一、教学目标: 1、学习《山行》,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词。 3、理解诗的意思,图文结合体会诗的意思和意境,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 二、教学重难点: 图文结合体会诗的意思和意境。 三、教具: 挂图、小黑板 四、教学过程: 1、导入 提问:同学们,现在是什么季节?对,秋天已经悄悄来到我们身边了。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。 你觉得秋天什么最美? 揭题:有一位诗人,他也喜欢秋天的景物,他写了一首描写秋天景物的诗《山行》(板课题:山行),这位诗人就是杜牧。杜牧,唐朝著名诗人,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。杜牧对江南美景情有独钟,写下许多诗篇。有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。 2、初读感知 (1)“山行”就是在山上行走,诗人在山上行走看到了什么呢? 翻开课本到十四页,自由朗读《山行》,要求读准字音,声音洪亮。(学生自由朗读约5分钟) (2)指名朗读,请两位同学朗读。 (3)同学们一起读一读这首诗。 3、精读感悟 (1)诗中有哪些景物? 板书: 寒山、石径 白云、人家 枫林晚、霜叶红 请同学们欣赏挂图,看看图中有没有这些景物。 (2)现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景 (用小黑板出示古诗) ①(结合挂图)诗人坐在马车上正慢慢走来,他首先看到了什么?(寒山、石径) 为什么诗人说这座山是“寒山”呢? 若学生不能理解,则引导:深秋时节,天气渐凉,山上草木枯黄,阵阵秋风向诗人吹来,诗人会有何种感受? 石径就是石头小路。 “远上寒山石径斜”,诗意:山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。 ②诗人抬头看,又看到了什么?“白云生处有人家” 这句诗中,有没有你们不理解的词语?请同学说一说这句诗的意思。 看图,有白云的地方是什么样子? (虚无缥缈,就先人间仙境) 人家又在什么地方? 在白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。 ③诗人这时突然叫道:“停车。”这是为什么呢?“停车坐爱枫林晚” 同学们现在都是坐着上课的,但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样,这里的“坐”是“因为”的意思,因为它比较特殊,所以同学们像这样,用笔在书上记一记。 ④这样的景色太美了,诗人太喜欢这景色了,以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花 ”。 诗人为什么说“霜叶”啊?引导:这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。 二月花就是春天的鲜花,请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回答,我会提示:老师会用漂亮来形容二月花,也会用五彩缤纷来形容二月花。 二月花是如此的美丽,但是诗人却说“霜叶红于二月花”,被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳,诗人将霜叶与二月花作比较,可见霜叶是有多美啊,诗人是多么的热爱这景色啊!同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗。 4、现在你们就是作者,用你的话向我们介绍这些美景。指名回答。 游戏:老师说诗意,学生说诗句。 老实说诗句,学生说诗意。 5、诗句这么美,风景这么美,我们要带着赞美、热爱的语气朗读,再次自由朗读这首诗,边读边想象这些美景。 五、作业 钢笔描红 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇9教学目标 1、学习生字词,写好生字。 2、理解重点词的意思,想象诗句所描绘的意境,体会诗人的感情。有感情朗读、背诵古诗。 3、感受山秋宜人的秋色,培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重难点 想象诗所描绘的景色,体会诗人表达的思想感情。 教学时间 1课时 教学步骤 一、创设情境,引领入诗。 喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧――(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题) 1、齐读诗题。 注意:行的读音是后鼻音,山行的意思就是在山路上行走。 2、简介作者 杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。 二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢?请大家自由读古诗。 1、自由读诗。 要求:读准字音,读顺句子。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导“生”“斜”。“斜”在这里应该读xié,有人认为应该读古音,但现在不提倡。 4、齐读全诗。 三、再读想象,整体感知。 1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢?! 学生自读。 2、同桌互说。 3、指名说。 (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林) 四、以画为媒,研读感悟 1、看文中插图。 这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。 (1)学生个人自读思考。 (2)小组讨论研读,教师巡视指导。 2、全班反馈,读中悟诗。 根据学情,相机指导: (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家” ①指名学生交流研读情况:什么叫“寒山”“石径斜” [ 多媒体演示:小径弯曲、人家在白云生处。] ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。 ④边吟诵边想象配乐齐读。 (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。 解决关键词“坐爱”“ 枫林晚” “于”的意思,先让学生说,教师再点拨。 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗? a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢? b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。 诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林! c、①师生齐读。 ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么? ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 ④练读,读出各自不同的感受。 ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。 ⑥配乐齐读 3、配乐背诵 (1)描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!(指名读) (2)指名看画面背诵诗 (3)配乐齐诵 五、巩固练习 1、找出古诗中要求写的生字。 2、学生用自己喜欢的方式,自主识记字音字形,然后找小伙伴交流是否认识了。 3、指导写字,教师示范写,学生在课堂上写前三个字,教师注意巡视。 4、背诵古诗。 板书设计 山行 景: 寒山 石径 白云 人家霜叶 情: 热爱自然 教后记: 发现的问题有: 1、课堂上教师的话比较多,而让学生自己思考表达的时间不够充分,读诗还显得不够,特别是对于基础较弱的学生,如果没有课前充分的预习,似乎听得一知半解。 2、古诗的每句话里都有十分重要的词语,只有真正理解词语的意思才能理解诗意,进而感悟情感。在教学每句诗时,应该更加扎实地让学生知道词语的意思,让他们说说,进而用自己的话说说本据诗的意思,而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道,其实,真正不需要老师点拨学得好的学生是非常少的,老师的教是服务于学生的学。 3、提问不够整,没有明确的主问题贯穿整节课,或者是备课时有这种想法,但课堂操作中却被学生牵着鼻子走或是无法灵活应付,这也说明课前的预设还不够充分,备课还不充分。 反思: 首先,上课是一门艺术,当我们设计某个教学环节时应该思考这样的问题:我设计这个环节目的是什么?有效吗?这个环节能达到本节课的目标吗?如果热衷于表面的热闹而变成低效的课堂,受害的不仅是老师,更是学生们。 其次,对于知识点的讲解一定要清楚明了,因为语文本身是个包罗万象的科目,教师不要以主观的臆想或感觉来告诉学生对问题的理解,钻研教材,吃透教材,多读课文,课前做做必要的习题,先考虑教什么,再考虑怎么教,这才是扎实真实有效的课堂。 最后,教学时应该有贯穿全课的主问题,这首诗应该紧紧抓住“诗人在山上行走看到了什么?”来教学,找出景物,理解关键词,初步感知诗意,配合图片创设情境悟出诗情,通过不同形式的朗读读出诗歌的味道。 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇10【教材简析】 《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作。 【目标预设】 1、学会本课生字、重点理解诗句中"坐"的意思。了解诗句的含义。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色、感受诗歌美的意境。 【重点、难点】 1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面。 2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情。 【设计理念】 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语;从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远。因此、在古诗教学中、教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 【设计思路】 在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗优美生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于令学生感到枯燥无味、也可以更好的理解古诗的含义。 【教学过程】: 一、创设情境、熟读古诗 1、创设情境、激发兴趣。(播放香山枫叶的录像) 师:你们感觉这怎么样 这么美的景色、若是让画家看到了他会怎么做 让诗人看到了――(生:作一首非常有诗意的诗。) 师:对、唐代就有一位叫杜牧的著名诗人、他在山中行走的时候、被那美景所吸引、触景生情、写下了千古传颂的名诗――山行。这节课、我们就一起来学这首诗。 2、板书:山行、你们想读一读吗 引导学生自读。 3、师:同学们、你们喜欢这首诗吗 (喜欢)我们怎么才能把它学好呢 (学生各抒己见。) 师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读、读好后再读给同桌小朋友听、要读准字音、读出重音、节奏。 学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 二、品读古诗、领悟意境 1、明确目的、交给方法 师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了!但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢 你们都知道哪些好办法呀 (学生自由说) 下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求:(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方作上标记、互相讨论、再和同伴说一说诗的意思。 2、再读古诗、品读诗句 (1)诗人在山中行走、看到了哪些景物 (板书)从这些景物中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么 (2)解读感悟诗句。(出示课件) 远上寒山石径斜、白云生处有人家。 ①谁来读第一句 通过自学你弄懂了哪些词语的意思 还有哪些是你不明白的 相机点拨: 远上:向山的远处伸展。 寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山) 斜:作倾斜解释、这里有曲折不直的意思。 白云生处:生、生出、存在。指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高。 ②说一说第一句的意思 这些景物给了你什么样的感受 ③谁来读一读 (个别读、齐读) 过渡:寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象、诗人坐在马车上、忽然叫道:"停!停!停!"这是因为什么呢 他看到什么呢 停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花。 ①欣赏枫林、感悟诗境。(出示枫林图) 师:同学们、这些枫叶美吗 在你的眼中这些枫叶又像什么呢 生:红叶像天边的火烧云那样鲜艳、那样壮观。 生:红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳。 …… ②师:在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美。谁来说说、春天的花是怎样的 生:争奇斗艳。 生:五彩缤纷。 生:生机勃勃。 …… ③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢 诗人用"二月花"与"枫叶"进行比较这样写好在哪儿 师生共同讨论:诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充满活力、透过"霜叶"作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人。 ④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶 生:从"停车坐爱枫林晚"也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路。(相机理解"坐"。) ⑤同学们、诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗 感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质。 ⑥指导朗读 师:同学们体会得真不错、"停车坐爱枫林晚"一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情、而"霜叶红于二月花"一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读第二句 (3)诗人和你们一样、被这美丽的秋景给迷住了、被这美丽、和谐的大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗。 三、整体感知、体会诗情 1、想象画面、整体感知 师:你们真是了不起、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情。那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色 (生看着画面说) 2、配乐背诵 (1)指名看画面背诵诗 (2)配乐齐诵 四、为画题诗、指导默写 1、(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗、为画更增一份美。 2、学生默写、老师指导。 3、展示作品、点评。 五、总结学法 师:同学们、这节课我们通过正确流利地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。 六、识字、写字 1、径、霜:怎么记住这两个字 看田字格、同桌记一记。 2指导写"霜":说说要注意什么 3、教师范写。 4、学生描红、临写。 【作业设计】 1、回家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里。 2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背。 【板书设计】 寒山 石径 山 行 白云 人家 (喜爱 赞美) 枫林 霜叶 小学古诗《山行》优秀教学设计 篇11教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵古诗《山行》。 2.学会古诗《山行》中的生字,理解由生字组成的词。 3.理解古诗《山行》的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点:理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点:理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学用具:小黑板,音乐图 教学过程: 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》,这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 1.板书课题。 2.介绍作者。 这首诗是晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。 3.解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢? 三、学生自学课文。 1.轻声读课文,读对字音。画出生字。 2.再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色? 四、检查自学效果 1.认读生字“径”“飘” 2.读这两个字,应注意什么? 3.指名读课文。 4.回答问题: 深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 1.讲读第一句:理解“远山”“石径”“斜” 回答问题: 2.为什么称为“寒山”? 3.用自己的话说说第一行诗的意思。 看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么? 读第二句。 理解“白云生处”。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 4.读第三行诗。 理解“坐”“爱” 诗人为什么要停下来不走呢? 看图。诗人眼前看到的是什么? 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 5.读第四行诗。 理解“霜叶”“红于”。 红叶比什么还红?(比春天的花儿还红) 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 6.用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文,体会感情。 七、指导朗读,背诵这首诗。 八、作业:用自己的话说说这首诗的意思。 【小学古诗《山行》优秀教学设计】相关文章: 古诗《商山早行》教学设计精选08-10 古诗《山行》优秀教学案例04-05 古诗山行教学实录03-31 小学语文《山行》教学设计03-31 山行小学古诗赏析03-30 小学古诗《山行》赏析04-10 《山行》教学设计03-22 语文《山行》教学设计03-25 古诗山行的诗意07-21 |
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