最苦与最乐（学历案设计）.docx

《最苦与最乐》学历案设计

设计者：华师大附属杭州学校朱亚芬

【内容出处】

部编版初中语文教科书七年级下册（2016年版），第四单元第3课，P92-94。

【单元目标】

1.学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

2.学习略读，根据一定目的和需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。

3.在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和新得。

【学法建议】

本文是一篇典型的议论文，对七年级的学生来说，稍有难度，所以，尽管是课内自读文章，还是需要老师为学生的学习搭建桥梁，把议论文的相关知识与文本进行提示性的迁移融合，为学生学习议论文做一定的引领。

在学习方式上，结合单元的要求，略读和精读相结合，让学生自主发现，并通过讨论、诵读等方式培养学生的语言表达能力和思辨能力。鉴于以上的理解，将此课归为主题型文本和语用型文本教学。

【课时目标】

1.学习略读的阅读方法：跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。

2.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法。

3.对内容和表达深入把握，培养学生在阅读论说文时，有自己的阅读心得与体会。

【评价任务】

1.完成课堂任务一（检测目标1）

2.完成课堂任务二（检测目标2）

3.完成课堂任务三、四（检测目标3）

【学习过程】

一、课前自学

1.了解作者。

梁启超，（1873—1927）字卓如，号任公，别号饮冰室主人。近代改良主义思想家、教育家、学者。广东新会人。1889年中举人。曾和康有为发起“公车上书”，提倡维新运动。1898年参与戊戌变法。失败后逃亡日本，先后办《清议报》《新民丛报》，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时产生较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。文风流畅、凝练。

2.了解文体。??

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。?议论文的三个要素：论点??论据??论证

二、课堂导学

【任务一：略读提炼】

1.找观点。以略读的方式，快速筛选课文信息，找到作者表达的观点。

投影：

??人生最大的痛苦是：________________。

??人生最大的快乐是：________________。

??得出结论：______________。???

2.理思路。论点是怎样表达出来的，你又是如何发现的？

人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，末苦于身上背负着一种未了的责任。

用一组设问和排比引出一个肯定句：人生最苦的事，莫苦于身上背负着一种未了的责任。

接下来作者一直在论述人生“最苦”。

到第四节，出现一个句子：翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。

“翻过来看”，透过这个词语，作者的下一个论点出现了。

再到第五节：然则……

根据这个“然则”，就知道下面要说的就不是“最乐”的内容，而是由“最苦”和“最乐”之后得出的结语了。

3.得方法。文章的行文结构往往隐含在关键性的提示语里，要学会根据提示性的语言找到论点，理清作者的写作思路。

投影：?

?（1、2段）论“负责任是人生最大的痛苦”。

理清写作思路?（3段）??论“尽责任是人生最大的快乐”。

?（4、5段）得出结论“人生当勇于负责任”。

【任务二：精读梳理】

1.读“最苦”。

（1）梳理：

在作者笔下：

???贫而不苦是因为：______；

???失意而不苦是因为：_________；

???老、病不苦是因为：_________。

???真正的痛苦是源于：_______________。

（2）思考：

??为什么“身上背着一种未了的责任最苦”呢？

?作者举了哪些例子来证明“最苦”的观点的？

?在作者眼里“最苦”的责任有哪几类？

通过朗读、品析，找出作者使用的论据和论证方法，体会“最苦”的论点。

2.读“最乐”。

?作者引用了哪些古语、俗语、名言来形容尽责任之后的“快乐”？

??作者认为“快乐”的决定权在哪里？

通过品读，体会“从苦中得来的乐才是真乐”的道理，学习运用引用论证来进行说理的方法。

3.读“责任”。

作者引用了哪些名言？证明了什么？

“卸除责任”和“解除责任”有什么不同？?

通过一层层的研读，让学生进一步体会作者的观点，并知晓作者通过哪些论据和论证的方法来印证自己的观点的。

【任务三：比读体会】

1.比读1：体会句式的特点

?（1）删除内容：

原：人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。

改：人生什么事最苦呢？我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。

（2）变换句式，添加事例：

人生什么事最苦