【核心素养】5.1 曲线运动 教学设计 （表格式）2023

资源简介

(教学设计)人教版（2019）必修第二册 第五章 抛体运动5.1《曲线运动》授课老师：工作单位：§5.1《曲线运动》【教材分析】本章实际上是运动学和动力学知识在曲线运动中的具体应用， 是学生所学运 动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。本节是整章教学的知识基础。教材先研 究曲线运动的方向，然后研究做曲线运动的条件。从知识结构上看， 曲线运动的 速度方向是轨迹上某点的切线方向，只反映曲线运动的运动学特征， 而曲线运动 的条件则是动力学特征， 符合先研究运动特征、再分析运动原因的认识之路。从 对学生知识结构建构的过程来看， 知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果， 掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因， 这样才能在逻辑上有利 于学生深刻理解本节的两个重点内容。学习了本节的知识， 才能更好的理解和掌 握平抛运动、圆周运动等特殊的曲线运动，为后面的学习打下基础。【学情分析】学生在必修一已经学过直线运动、牛顿运动定律。对力与运动的关系有了 一定的认识。曲线运动与直线运动的显著区别是它的速度的方向时刻在变化， 根据他们的认知水平，关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，因此要在教学中丰富实例，先感知，再实验，最后理论证明。【教学目标与核心素养】物理观念： 1．通过对曲线运动中瞬时速度的方向的认识，和对曲线运动是一种 变速运动的理解，来培养学生的运动观念；2．知道物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向 不在一条直线上，帮助学生形成相互作用观念。科学思维：1．通过从圆到一般曲线运动的研究， 形成从特殊到一般的研究思路；2 ．尝试用极限的思想理论推导一般曲线的瞬时速度方向。科学探究： 1 ．能通过提出猜想、实验探究的方法研究曲线运动速度的方向，并 寻找物体做曲线运动的条件；2 ．会利用理论和实验相结合的方法研究物理问题。科学态度与责任： 1 ．在理论证明的过程中，能够体会物理研究的严谨性；2．在经历实验验证、实验探究的过程中， 保持对科学的好奇心。【教学重难点】重点： 曲线运动速度的方向、物体做曲线运动的条件；(实验1（演示实验）) (通过教师演示、学生观察总结出某点速度方向沿该点切线方向) (实验2（分组实验）) (学生通过实验和理论两个方面的研究， 让学生在学习过程中实现知识的形成和思维的发展) (实验3（分组实验）) (了解曲线运动背后的动力学原因) (实验4（分组实验）) (理解物体做曲线运动的运动与相互作用观念)难点： 物体做曲线运动的条件。【教学方法】探究引导策略——探讨式学习，教师启发引导。教学中注意结合实际， 围绕曲线运动方向和条件的探究， 由浅入深， 层层递 进， 启发学生动手动脑， 在教师的指导下积极参与课堂活动。通过分组实验以及 学生实验现象的观察、分析， 得出结论。培养了学生的实验能力、观察能力及实 事求是的科学态度。学习过程中， 让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手， 注重搜集 和处理信息， 获取新知识并能解决问题。这样充分体现了教师的主导作用和学生 的主体地位。【教学准备】演示实验器材： 电动小车、电动转盘、童车分组实验器材： 轨迹盘、 吸管、滴管、 水写布、磁铁、小球、 小桶、 木板轨道等多媒体课件、学习任务单新课导入探究圆周运动速度的方向探究一般曲线运动的速度的方向探究物体做曲线运动的条件探究物体做曲线运动受力的特点学以致用《曲线活动》 教学设计思路导图【教学过程设计〗教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图引入 新课 （认识 曲线运 动） 1 、通过互动小游戏活跃气 氛、引入曲线运动； 2 、 学生举例生活中的曲线 运动； 3 、 图片动态展示曲线运 动； 通过现场观察， 感知，学生总结曲线 运动概念：轨迹为曲 线的运动叫曲线运 动。 通过互动，活跃课 堂气氛，激发同学们学 习的兴趣。同时引出曲 线运动定义。（一） 探究圆 周运动 的速度 方向 实验 1 （演示 实验） 1、情景展示：运动轨迹为圆 的小车 2、问题引入：圆周运动的 小车运动到某一位置时速度方向 应该是什么样的？ 3、引导学生提出猜想； 4、实验验证：小车沿切线 飞出； 5、通过圆盘边缘甩出的水 再次验证。 学生猜想：应该 是圆周的切线方向。 观察，分析，讨 论，总结。 学生总结：做圆 周运动的物体，在某 点的速度方向沿圆在 该点的切线方向。 通过展示轨迹为圆 的简单曲线运动，引导 学生观察和分析，符合 由简单到复杂的科学认 知过程。学生在形象的 展示中激发了自主探究 的兴趣。教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（二） 探究一 般曲线 运动速 度的方 向 实验 2 （分组 实验） 1 、提问：对一般的曲线运动 呢？ 2 、学生猜想； 3、老师介绍实验器材、引导明 确注意事项； 4 、实验中给予需要的同学帮 助； 5 、引导学生总结实验结论； 6、理论分析： 割线与切线， 极 限思想，直线运动知识的迁移； 7、学以致用 ①掷铁饼比赛 ②挡泥板设计 提出猜想：应该 也是沿曲线在该点的 切线方向。 学生交流合作完成分 组实验。 学生总结发现做 曲线运动的物体在某 一点的速度方向，沿 曲线在这一点的切线 方向。 学生讨论，确定 挡泥板的位置，并验 证设计。 通过分组探究实验 得出结论，是本节的重 中之重，同时也是体现 了新课程改革的核心思 想，把培养物理的核心 素养落实在实际的课堂 教学中。 由生活到实验、由 实验到理论的科学认知 过程，关注学生科学思 维和科学探究过程的实 施，有利于促进学生核 心素养的培养。 学生在实际的问题 解决中真切体会到物理 知识的作用，培养乐于 观察生活、乐于将物理 知识应用于解释生活中 有关现象的态度。教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（三） 物体做 曲线运 动的条 件 实验 3 （分组 实验） 1 、分析小球的运动过程： 速度方向变化 速度变化 曲线运动一定是变速运动 加速度不为零 合外力不为零 2 、提问：合外力不为零就能 做曲线运动么？ 3 、引导学生猜想； 4 、实验探究：钢球轨迹，引 导学生受力分析 学生参与逻辑推 理 展示实验结果， 学生在学习任务单上 受力分析。 得出结论：物体 所受合力的方向与速 度方向不在同一直线 上时，物体做曲线运 动。 通过实验结合理论 分析， 提高逻辑推理能 力。 探究时给学生指明 要求，给更多空间自主 探究，培养学生的科学 探究能力。教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（四） 物体做 曲线运 动的受 力的特 点 实验 4 （分组 实验） 1 、在实验 2 中，小钢球在轨 道中运动时， 哪些轨道板对小球 有弹力作用？ 撤除红色框内哪几 块小木片将不会改变它的运动轨 迹？为什么？ 2 、引导学生受力分析； 3 、学以致用： 河道转弯处的 地形解释； 4、空气动力学的巅峰之作— —钱学森弹道； 5、习题巩固 学生分组验证猜 想 学生跟随老师受 力分析 结论：合外力方 向指向轨迹曲线的凹 侧，物体的轨迹夹在 速度方向和合外力方 向之间。 通过受力分析， 更 深刻理解运动与相互作 用观念。 通过对钱学森弹道 简要介绍，增强民族自 豪感，并树立为国防做 贡献的意识。课堂 小结课后学 习任务 1、教材 P5 “练习与应用”； 2、课后活动：制作飞镖，并在空旷地带实验，体会曲线运动的速度方向与轨 迹曲线的关系。【板书设计】5.1 曲线运动1、定义：物体运动时的轨迹为曲线的运动2、速度方向：沿曲线该点的切线方向性质：变速运动3、条件:合力与速度方向不共线特点： 合力指向曲线的内侧【教学反思】观察和实验是学生认识物理世界， 获取物理知识的重要途径， 是发展学 生科学思维的前提条件。在本节教学中， 突出“ 以观察和实验 ”为基础， 以 “生活情景 ”为突破口， 以“教法和学法的改进 ”为抓手， 通过三次分组实 验，让学生亲身经历探究活动过程， 体会科学探究的价值和意义， 把以知识 传授为核心的传统教学理念向以学生自主探究为核心的新课程改革理念的 转变。在分组探究过程中， 由浅入深、层层递进， 在设计挡泥板并当场验证 的过程中体会到物理与生活息息相关，体会物理知识的应用价值。培养学生 热爱科学的态度与价值观， 把立德树人的教学目标贯彻到实际课堂中。

展开更多......

收起↑