如何指导学生理解词语和句子的含义

要读懂一篇文章，必须弄懂构成文章的每一句话、每一个词，因此，理解词语和句子的含义在小学阶段尤为重要。如何指导学生理解词语和句子的含义呢？

联系上下文理解词语

由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上下文准确理解词语的意思。

1、找出前后文中的有关语句——明确词义

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。当然，有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，“完”没有解释，其实再深入一步思考词语的意思也就有了——如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”是怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

3、借助前后文决定取舍——选准义项

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

理解句子的含义

1、通过演示理解句意

对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释引导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解句子的意思，只要启发画过中国画的学生结合作品演示一下，学生就明晓句意了。

2、抓住关键词语理解句意

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。很多时候，理解了关键词语，也就理解了句子的含义。

3、联系上下文理解句意

一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应“瞻前顾后”，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。返回搜狐，查看更多

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