《电视节目策划》课程介绍

《电视节目策划》课程介绍

1.  课程特点

精品资源共享课程主要在精品课程基础上加强开放共享,真正为学习者无障碍地使用课程网络学习资源服务。根据高校精品资源共享课的特点,从受众变化、课程设计、虚拟学习和持续建设等方面突出该课程的共享性、应用性及促进学习者自主学习的一些教学特点。

1)  特点：工作室教学——给学生犯错的机会

该课程最大的亮点就是课程结合传媒学院工作室栏目进行教学。例如《今天没课》栏目，工作室每周都会选择一个同学们感兴趣的话题来谈。因为工作室有在专业上较为突出的主持、编导和摄像，节目成品在内容和形式上都较为优秀。首先将工作室制作的优秀栏目作为课程范例，给同学们节目策划的模板，然后根据模板进行创新性的节目策划。然后学生们经历修改策划——现场构思——拍摄脚本——现场制作——反馈修改策划案。从“纸上谈兵”到“真枪实弹”，在这个过程中学生们只有去做了，才知道策划案中的不足是什么，再反馈到策划中最终完善策划案的写作。

2)  特点: 实践教学视频——给网络学习者更真实的现场教学

该课程教学过程中有众多的教学实践环节，每个环节都有实践模板提供给网络学习者分享。在现实教学过程中的每次实践都录制成视频，并且解说视频中学生们从节目策划案到现场布置、录制过程中的不足。这样使得网络学习者在观看实践视频时也能学习到实践中的知识。

3)  特点：优秀电视节目案例资源共享——网络学习更便利

该课程涉及的电视节目类型广泛，每次授课都会讲解很多与课程内容相关的优秀的电视节目。例如央视的《对话》《新闻调查》《等着你》《百家讲坛》等栏目，这些节目不仅会给出网络观看的链接，同时还会上传经过老师挑选的学生们感兴趣的内容作为典型案例进行分析。

2.  教学目标

电视节目策划面向广播电视编导专业及节目主持方向的学生。该课程属于专业课程，在本专业培养计划中属于主要课程。本课程在课程设计上注重理论与实践并重，分别在新闻类电视节目策划与谈话类电视节目策划安排学生分小组进行实践，撰写策划案并且在演播室进行模拟录制。本课程旨在培养具有较全面的电视理论知识，掌握电视节目策划与制作能力的应用型创新型的学生。

主要表现在：

A：培养敏锐的观察生活的能力、独立思考的能力、创新性思维的能力。

B：前期栏目定位与策划的能力；

C：节目主题或是选题策划的能力，并且掌握节目策划案的撰写方法；

D：节目拍摄、现场调度和后期制作的能力；

课程定位：培养应用性创新型传媒人才的目标，努力实现学生的零距离就业的教学目标。

3.  教学内容

第一章 电视和电视节目

第一节 电视的定义

第二节 电视的特征与局限

第三节 电视的地位

第四节 电视节目的定义

第五节 电视节目的内容与类型

第二章电视节目策划

第一节、电视节目策划的界定

第二节、电视节目策划人

第三节、电视节目策划的基本要求

第四节、电视节目策划程序

第五节、国外电视节目策划

第六节、电视节目模式

第三章 电视策划的创造性思维

第一节、创造性思维对电视策划之重要意义

第二节、创造性思维的特点

第三节、电视策划中创造性思维的类型

第四节、电视策划中创造性思维的开发

第五节、电视策划中创造性思维的运用原则

第四章 电视新闻节目策划                              

第一节、电视新闻与电视新闻节目概述

第一节、消息和长篇报道类电视新闻节目策划

第三节、人物专访式电视新闻节目策划

第四节、调查评论式电视新闻节目策划

第五节、现场直播式电视新闻节目策划

第六节、电视民生新闻节目选题策划

第七节、电视新闻编排艺术

第八节、电视新闻编导

第五章生活服务类电视节目策划

第一节 生活服务类电视节目的定义和特点

第二节 生活服务类电视节目分类

第三节 生活服务类电视栏目策划

第六章 电视教育节目策划

第一节、教育类电视节目的定义和特点

第二节、教育类电视节目分类

第三节、教育类电视栏目策划

第七章 电视剧策划

第一节、电视剧策划的界定与流程

第二节、电视剧策划的运作机制

第三节、电视剧策划之一剧本策划

第四节、电视剧策划之二市场策划

第五节、电视剧策划之三制作策划

第六节、电视剧策划之四营销策划

4.  教学方法及组织形式

教学方法：理论——实践——理论。以理论为先导，为学生梳理理论知识点后，用课堂理论用于实践教学，在实践中发现问题，再回归到理论教学中。这样，学生能够从实践中感知理论知识的重要，理论学习时也迫切的希望通过实践去论证理论知识。

实践教学一：创新思维训练

n  垂直思维方法与水平思维方法的训练，“脑筋急转弯”的抢答活动；1分钟自由联想训练（由任何一个词汇开始展开联想，1分钟联想15个词语）；3分钟强制联想训练（要求学生在3分钟内找到两个不相干的词汇之间的关系）。

n  效果：这样的训练不仅增加了学生的学习热情，还使得同学们在欢乐有趣的气氛中体会水平思维方法与垂直思维方法的区别，并且意识到创新思维对电视编导的重要性。

实践教学二：新闻资讯类栏目《新闻三分钟》节目策划

n  设计思想：策划分小组进行，每组6人，以学生为受众，制作3分钟的校园新闻。要求选题新颖、角度独特，并给出具体的新闻节目策划案。

n  效果：学生从中学会撰写新闻节目策划案，掌握选题策划、采访策划、嘉宾策划的方法与步骤。

实践教学三：新闻评论类栏目《校园近话论》策划

n  设计思想：策划分小组进行，每组6人按照栏目策划的要求撰写节目策划案。要求以说新闻的方式表达新闻内容，语言表达口语化，选题新颖、角度独特，并给出简单评论。

n  效果：学生从中学会用口语化的词汇语句表达各类新闻信息，掌握新闻评论的策划方法。

实践教学四：电视谈话节目《今天没课》策划

n  设计思想：以《今天没课》栏目的结构框架为基础，根据栏目宗旨、栏目定位、选题标准的要求设计选题。节目策划策划分小组进行，每组6人，采用头脑风暴法，集思广益确定选题， 提交选题申报表和节目策划案，审核通过则直接参与栏目组的节目录制。

n  效果： 通过这样的实践教学，同学们掌握了整个电视节目策划的流程，深刻理解策划的意义和重要性。杜绝了策划案的纸上谈兵，在看到节目成片后再分别和同学讨论各自的节目在策划案反应出哪些不足，更好的提高了学生的策划能力。

5.  授课对象及要求

1)  授课对象:

本课程的授课对象是广播电视编导专业和广播电视新闻学专业的学生。课程安排在第4学期。本课程必要的先修课程有：传播学、艺术学概论、视听语言、摄影摄像技术、非线性编辑，必要的基础知识：要求熟悉国内各大知名电视台和一些优秀的电视节目。

2)  课程教学的基本要求：

在本课程的教学过程中，要求学生掌握电视的特性与传播功能，熟悉电视节目的内容、形式及其分类；在有了对电视媒体的了解之后逐步掌握电视节目策划的方法、步骤及各种策划能力的培养。在掌握此基础知识的前提下学习各类型电视节目的策划内容和方法，并进行节目录制与剪辑。本课程贯穿理论指导实践的教学方针，培养学生在团队合作的环境中了解电视节目策划的流程和并且掌握各项基本工作的能力。

6.  教材与参考资料

l  广播电视编导教材：

胡智锋，《电视节目策划学》，复旦大学出版社，2010.8

任敬民 ，《电视节目策划与编导》暨南大学出版社，2007. 9

徐静君，《电视节目策划》，西南师范大学出版社，2014.8

l  参考资料：

甘露，王慰汕，《欧洲优秀电视节目模式解析》，2010,8

杨会飞，《电视谈话节目策划秘诀》，中国广播电视出版社.

邢益勋，《电视编导基础教程》，中国传媒大学出版社，2010.8

胡智锋，《中国电视策划与设计》，中国广播电视出版社，2004.1

杨尚鸿，《编与导：电视编导学原理》，北京释放大学出版社，2011,12

张静民，《电视节目策划与编导》，暨南大学出版社，2007. 9

柯泽，《广播电视节目策划与创新》，中国传媒大学出版社，2011.1

季宗绍，《电视深度报道教程》，复旦大学出版社; 2008.8

曾祥敏,《广播电视专业实训系列教材:广播电视新闻采访报道》，高等教育出版社; 2013.2