语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式

本书看点

新理念：精要的内容与适宜的形式

本书聚焦语文阅读教学“教什么内容”和“用什么方法教”，提出“阅读教学；精要的内容与适宜的形式”的观点，即不同的文体、语文有其适合的阅读（教学）方法，阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。

新方法：不同文体、语体的阅读教学模型

按照新的阅读教学理念，以经典课文为例，根据不同文体、语体建构出诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文的教学模型——“这一类”文体、语体的教学方法，并依据此重新设计了教学内容与方法，探索语文阅读教学的有效方式，使得阅读过程、学习过程、教学过程三者合一。

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小说阅读教学模型

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议论文阅读教学模型

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诗歌阅读教学模型

以例释理，深度剖析

8篇经典课文课例分析，8篇不同文体、语体的教学设计+课堂实录+教学反思+8位上海语文特级教师专业课例点评，以达到理论阐释与实践操作的统一，便于学习者学习与运用。

符合自然阅读习惯和认知特征

本书构建的阅读教学模型，符合学生自然阅读的习惯，能够——学会如何用不同的方法阅读不同的文体，使得阅读过程、学习过程、教学过程三者合一。

精品慕课配套教材

以本书内容为主体的在线课程——华东师范大学精品慕课“语文阅读教学设计”可在“中国大学MOOC”平台在线学习。

精彩目录

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名家荐语

★语文教育的发展需要基础理论的创新与引领。

—— 郑国民北京师范大学教授、博士生导师，教育部义务教育语文课程标准研制修订组召集人

★心科之研究，堪称语文学者治学之楷模。

—— 潘新和福建师范大学教授、博士生导师

★无论是书中的教学设计还是课堂实施，都体现了“实”与“活”的统一。

—— 陈 军上海市特级校长、上海市正高级语文特级教师

★心科老师的课，并非日常意义上的教学，更像是研究者与实践者的一场对话。所以，我更多看到了引领的价值与示范的意义。

—— 余党绪上海市正高级语文特级教师、上海市名校长名教师培养工程高峰计划主持人

关于作者

张心科，1973年出生，安徽宣城人。毕业于北京师范大学语文课程与教学论专业，获教育学博士学位。任教于华东师范大学教师教育学院，教授、博士生导师。主要从事语文课程与教学论、语文教育史研究。

在《课程·教材·教法》《红楼梦学刊》《教育学报》《华东师范大学学报（教育科学版）》等刊物发表论文100余篇，出版专著《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《接受美学与中学文学教育》《近代文学与语文教育互动》《经典课文多重阐释》《经典翻译文学与中小学语文教育》《与百年中国语文教育》，编著《民国儿童文学教育文论辑笺》《吴研因论儿童文学教育》《百年语文教育经典名著》（第一、第二卷），主持国家社科基金、教育部人文社科项目等课题7项，参与9项。

《语文有效阅读教学：

精要的内容与适宜的形式》

张心科 / 著

华东师范大学出版社返回搜狐，查看更多