情境教学在数学教学中的作用

情境教学在数学教学中的作用

摘要：创设情境教学，使学生在情境问题中掌握数学知识和技能，技巧，可

以使学生更好地体验数学教学内容的情感，

把枯燥、

抽象的数学知识变得生动形

象，富有情趣，具有生活化。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学

习劲头，形成良好的学习氛围，促进学生的学习。在数学教学中，任何情境的创

设，

必须为所学内容服务，

从而真正实现数学课堂教学是实践与理论的完美结合。

关键词：情境创设

学习兴趣

教学效果

情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，

就

是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

目前，

情境教学

也正符合了新课程的要求，

它充分调动学生的学习积极性，

促使他们自主学习和

自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

在教学中，

只要根据学生的年龄特点和心理特征，

设置适当的情境，

引起学

生的情感共鸣，

从而获得最佳的教学效果。

现在人教版数学课本教材中，

里面有

许多知识的引入和问题的提出、

解决，

都是在一定情境中展开的。

建构主义学习

理论认为：

学习是学生主动的建构活动，

学习应与一定的情境相联系。

创设教学

情境，不仅可以使学生掌握数学知识和技能，而且可以

“

以境生情

”

，可以使学生

更好地体验数学内容的情感，

使原来枯燥、

抽象的数学知识变得生动形象，

富有

情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供

良好的学习环境。

一些数学课堂，也采用多媒体教学，很热闹，但只图表面热闹，夹杂了太多

的非数学信息，

干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，

造成

了数学课

“

数学味

”

的缺失，

主题不清。

笔者认为，

数学教学中，

任何情境的创设，

必须突出两个字：

效果。

从而真正实现问题情境为数学课堂教学的服务。

笔者从

平时的教学中总结出以下几点：

1 

问题情境的创设必须有明确的目的性和针对性

创设情境是为了激发学生的学习内在动力。创设情境不是目的，只是手段，

目的是为了更好地实现学生掌握数学知识。

每一节课都有一定的教学目的，

教学

中我们既要紧紧围绕教学目的创设情境，

及时引导学生从情境中运用数学语言提

炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有阶梯性和

启发性。要使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给

思维以动力。

在教学

“

菱形

”

时，笔者问：菱形你能动手做出来吗？

”

这一问好比一石激起

千层浪，有的说可能，有的说不能，同学们兴趣倍增，跃跃而试，趁此机会笔者

又抛出下面一句话：我们看谁能做出来，并能说明为什么就是菱形。简短，朴实