9 老王板书设计及意图

地区： 云南省 - 红　河 - 个旧市

学校：个旧市第二中学

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

1．把握人物性格特征，体会人物思想感情。

2．掌握重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

       2000年后出生的学生对"文革"时期的生活是陌生的,教学前教师应给予适当的讲解,使学生了解当时的世态.为理解老王的艰难处境、难能可贵的善良打下基础。《老王》这篇课文展现了人情冷漠的“文革”时期，生活在社会底层普通人的“人性”之美，是当时阴森的社会背景下的一抹“暖色”，对今天的青少年仍然有教育意义。

      八年级的学生已经积累了相应的写人记事的记叙文阅读知识，对课文中的人物描写及其作用应该没有太大的问题。

1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

       同学们，你平时关注的人是谁？（生答）我们身边更多的却是普通人。那些生活在社会底层的普通人，往往被我们忽视了。今天，让我们一起走进杨绛的《老王》，看看老王是什么样的人。

这节课的学习目标是:

1．把握人物性格特征，体会人物思想感情。

2．掌握重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

      本文作者 杨绛（jiàng），原名杨季康，作家、文学翻译家。是长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。作品有剧本《称心如意》、小说《洗澡》、散文集《将饮茶》等。

       关于作家钱钟书的介绍请勾画课本71页注释3。

       当时是“文化大革命”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

课文体裁是写人记事的回忆性散文，通过几个片段来表现人物。

给下列加点字注音。

骷髅( kū )( lóu )     翳( yì   )        滞笨( zhì )       惶恐(  huáng  )  

荒僻( pì  )          攥（ zuàn ）    取缔（ dì  ）     愧怍(kuì zuò )        伛（ yǔ ）

解释下列词语。

①伛：弯腰曲背。        ②取缔：明令取消或禁止。        ③塌败：塌陷破败。          ④愧怍： 惭愧。 

⑤滞笨：呆滞笨拙。

1、请大家打开书70页，标出自然段的序号。（22 个自然段）

2、请带着问题快速浏览课文：

      (1)  课文重点表现的人物是谁？（老王）

     （2）他是个什么样的人？

     （3）通过哪些事情来表现？

生答。

师：为什么说老王是个“不幸的人”呢？我们先来看看交往中作者了解到老王的生活是什么样的。

    师：请同学们根据这些问题在书上勾画出语句然后用自己的话总结出来。

    师：这些内容包含在哪些段落里？

    生：第1—4段。

    生：第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

    师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。课文中是怎样描述的？

    生1：老王用三轮车拉客人。

    生2：开始的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上72页，又写道“后来载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。”

    师：这两处写的都是老王的谋生手段。

    师：除了谋生手段，对老王的介绍还有哪些呢？

    生：一只眼睛是瞎的。

    师：说的是老王的生理缺陷。

    师：瞎眼不但让他没了乘客，而且招致了别人的诋毁——“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”，这句话所有的根据都来自恶意的臆测：“大约”——乱猜疑，“什么恶病”——瞎估计。这表明老王忍受着“更深的不幸”——做人尊严被欺侮、被凌辱、被践踏！

     师：那么还有对老王的介绍吗？

     生：“没有什么亲人”

     师：从哪里看出他没什么亲人呢？

     生：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”

     师：他这样一位“没什么亲人”的人，独自住在什么地方呢？

     生：“住在荒僻的小胡同里，几间塌败的小屋里” ，破破烂烂。

     师：这里说的是老王的居住条件。

     师：课文中对老王生活的介绍，同学们找的都很到位，是仔细阅读课文的结果。由此看来，生活上老王是什么样的人？可以用一个什么字来概括？

     师：老王是一个生活在社会底层的不幸者。和同行比，同是底层的老王显得更孤单无助，处境艰难。一个字——苦！

    师：老王是一位很不幸的苦人，但这并没有影响作者与老王交往。“交往”包含在哪些段落里？

    生：第5—末段。

    师：请同学们用自己的话说说两人交往的片段有哪些？从这些交往的片段中，反映出老王是怎样的人？

    生1：老王愿意给我们带送冰决，比他的前任送的大一倍，冰价相等，车费减半。反映老王老实厚道、不贪钱财品质。

    生2：送钱先生去医院 不要钱。最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后却还不大放心，担心人家看病钱不够。反映老王心地善良、纯朴仁义、喜欢帮助别人、不图回报的精神。

    生3：改装三轮车运送一老先生，反映老王体贴顾客、无微不至的精神。

    生4：去世前一天给“我”送鸡蛋和香油，表示感谢。

     师：老王的健康怎么样？哪些描写体现出来？

     生：病得很重，第二天去世了。第8段肖像描写（运用夸张、比喻）、第16段动作描写，都生动形象地表现了老王被疾病折磨的时间太久，身体极度虚弱、僵直。

     师：对于生重病的老王来说，鸡蛋和香油是宝贵的营养品，他却不吃。是不想吃，吃不完呢，还是舍不得吃？

     生：是舍不得吃，要送我，感谢我。

     师：为什么？

      生：因为平时作者和家人对他很照顾，他受了人家的好处，总也忘不了，总觉得欠了人情，在生命最后的日子里也硬撑着来表示感谢。反映老王感谢关怀、知恩必报的精神。

     师：老王的病容令人害怕，可他的精神却这样高尚，用了什么写法？

     生：反衬。

     师：对！同学们读书很仔细。同学们能否用一个字来概括老王的性格呢？（善）

     师：老王是一个在动乱的年代里没有受到歪风邪气的影响，极其真诚、善良的好人。在作者夫妇落难的时候，他照样尊重他们，从来没有想到过要欺负他们，占他们的便宜，真是好人啊！

    1、师：在交往中，作者一家人对老王很照顾，他们做了哪些事？

      生1：作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

      生2：照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。

      生3：关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

      生4：绝不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

      师：见到生重病的老王，作者的感受是？（难受、同情、悲酸 ）怎么理解作者“强笑”？

      生：面上装笑，心里想哭。

2、师：从这些事情中反映出作者是个怎样的人呢？

      生1：善良的人

      生2：尊重别人

      生3：有爱心

      师：一个善良、有同情心的人。

      师：作者夫妇和老王一样，也是普普通通的人，在“文化大革命”时期受到迫害，身体不好，经济拮据，日子也不好过，但是还真诚地关心老王，也是好人啊！

      这也是老王对作者感激不尽的原因之一。老王之所以尊重他们，从来没有想到过要欺负他们，很重要的一点是在与杨绛一家的交往中，他感觉到了一种从他人那里未曾感受到的温暖和亲近，所以发自内心的帮助他们，与钱无关。

     师：有着金子般心灵的老王就这样走了，作者很难受。从哪些地方看出来？

     生：出于一种自然反应，面对“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”的老王，杨绛“害怕得糊涂”了，一心想到的只是赶紧打发老王走。没有请老王坐一坐、喝杯水。所以，很抱歉，很难受。

     师：除此以外，还有着怎样的感受？请从课文中找出表明作者情感的一个词。（愧怍）

           什么意思？（惭愧）

     师：让我们一起把这个词所在的句子朗读一遍，注意读出情感。

     生齐读：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

     师：这是全文的中心句。怎样理解这句话？谁是幸运的人？谁是不幸的人？

     生：作者是幸运的人，老王是不幸的人。

     生：作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活的一种对比。作者认为自己在文革中受的折磨，与老王一生的辛劳相比不算什么，自己算是幸运的人。

     师：作者关心老王，不欠老王什么，也没做错事，为什么愧怍？

     生：老王知道自己快不行了，他之所以拖着“直僵僵”的病体，最后一次来到杨绛家，是想向“我”一家做最终的告别。然而，他的苦心没有被杨绛所理解，第二天他就去世了，这是很遗憾的。

     师：从“不知道生了什么病”“不知道吃了什么药”“不知道埋在什么沟里”等语句看出老王的地位怎样？

     生1：老王是个不被重视的人。

     生2：作者觉得关心得还不够，付出得还不够。

     师：作者认为幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。但是她觉得没能很好的帮助老王，对老王的关爱还很不够，所以作者感到愧怍。

     从更深层次上说，这也是对“文革”整个社会道德现状的忧虑和批判。文革扭曲了人性，人心如此阴森！夫妻反目，父子陌路，人与人之间难有信任，人人自危，各自保身，人为了生计就暴露了人性的丑陋。应该“愧怍”不仅仅是杨绛一个“小我”，每一个比老王相对幸运的人都应该“愧怍”，扪心自问：面对老王的“不幸”，人们做了些什么？应该怎么做？这应该是杨绛先生 “愧怍”的真正内涵！

    师：社会需要树立什么观念，才能切实关爱不幸者呢?

    生：人人都是平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

    师：对，有平等意识，才能真诚善良地对待别人，发扬互敬互爱的人道主义精神。

      现实生活中，还有许多需要帮助的“老王”。只要我们多留心，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，那么，世界一定会充满爱。（Ppt出示图片）当你遇到他们，你该怎么做？请学生回答。

     师：请记住：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。（Ppt出示）

老       王

      （ 杨绛）

                                      老王    不幸的人

                     普通人  {                               }      交往   ⇒     善良      ⇒      人人平等

                                       作者    幸运的人

请关注身边的“老王”，写一篇作文，写出他们的生活情况和性格特征。

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

骷髅( kū )( lóu )     翳( yì   )        滞笨( zhì )       惶恐(  huáng  ) 

荒僻( pì  )            攥（ zuàn ）   取缔（ dì  ）    愧怍(kuì zuò )           伛（ yǔ ）

2、解释下列词语。

    ①伛：弯腰曲背        ②取缔：明令取消或禁止       ③塌败：塌陷破败      ④愧怍： 惭愧        

    ⑤滞笨：呆滞笨拙

3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个（   B  ）的小胡同。

A.偏僻       B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（  B  ）的小屋。

A.坍塌       B.塌败

(3)、我们从干校回来，载客三轮都（  A  ）了。

A.取缔       B.取消

(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（  A  ）。

A.愧怍       B.惭愧

4、本文是一篇写人记事的_回忆性散文_____（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以“我”与老王的交往___为线索，兼用_逻辑____顺序和_时间____顺序来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“__苦______”， 二曰“___善_____”。

5、找出课文中描写老王的语句，说说读过之后你的感触。

   ⑴他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（ 语言描写 ）

   ⑵他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的便尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 （ 外貌描写 ）

 ⑶他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（ 动作描写 ）

6、谈谈你对文中人物的印象。

    老王：__不幸、善良_____________    　

“我”的一家：____善良______________

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

       同学们，你平时关注的人是哪一个？我们身边更多的却是普通人。那些生活在社会底层的普通人，往往被我们忽视了。今天，让我们一起走进杨绛的《老王》，看看老王是什么样的人。

二、自主探究，释疑解惑。

   （一）走近老王

      1、课文介绍了老王的哪些情况？

     谋生手段： “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

     生理缺陷：“一只眼睛是瞎的”

     居住条件：“住在荒僻的小胡同里，几间塌败的小屋里”

     2、生活上老王是什么样的人？可以用一个什么字来概括？

     老王是一个生活在社会底层的不幸者。和同行比，同是底层的老王显得更孤单无助，处境艰难。一个字——苦！

（二）、老王的善

    请同学们用自己的话说说两人交往的片段有哪些？从这些交往的片段中，反映出老王是怎样的人？

    1、老王愿意给我们带送冰决，比他的前任送的大一倍，冰价相等，车费减半。（反映老王老实厚道、不贪钱财）

    2、送钱先生去医院 （反映老王心地善良、喜欢帮助别人）不要钱。最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后却还不大放心，担心人家看病钱不够。（反映老王心地善良、纯朴仁义、喜欢帮助别人、不图回报）

    3、改装三轮车运送一老先生（反映老王体贴顾客、无微不至）

    4、去世前一天给“我”送鸡蛋和香油，表示感谢。（反映老王感谢关怀、知恩必报）

    可以用一个什么字来概括？（善）

（三）、作者一家的善

     1、在交往中，作者一家人对老王很照顾，他们做了哪些事？

      作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

       照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。

      关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

      绝不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

2、从这些事情中反映出作者是个怎样的人？

      一个善良、有同情心的人。

    （四）、主旨

      1、请从课文中找出表明作者情感的一个词。（愧怍）

      2、找出全文的中心句。怎样理解这句话？

       “我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

       作者认为幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。但是她觉得没能很好的帮助老王，对老王的关爱还很不够，所以作者感到愧怍。

     【布置作业】

       请关注身边的“老王”，写一篇作文，写出他们的生活情况和性格特征。

 一、课内语段阅读

       有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地(       )在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

       他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

       我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

      我(       )说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

       他只说：“我不吃。”

       我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

       我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

       他也许觉得我这话有理，站着等我。

       我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

       等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

    1.填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。

    2.作者的善良是如何表现的？

    3.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

     4.概括文段的中心意思。

   二、提高部分

         阅读下文，5—9题。

乞 丐

屠格涅夫

      我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

      他向我伸出一只   ①    、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

      我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

      但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

      我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的    ②  的手：“请原谅，兄弟！”

      乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握   ③  的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

      我明白，我也从我的（       ）那儿得到了（          ）。

    5.“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

        ①_________②_________③_________

    6.通读全文，领会文意，然后在结尾句中的括号中各填一个词。

        我明白，我也从我的（          ）那儿得到了（          ）。

     7.“我”和乞丐握手的基础是什么？

      8.“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

      9.结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

       “我”从那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。

   三、试一试

      10.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。

      要求：①不变更原意；②人物、人称表述正确；③时间、地点交代清楚合理。

      小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

       A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。

      小王：________________________________________________________________

       B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

       小王：________________________________________________________________

参考答案：

     1.镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像嵌进门框里。

        强笑：qiǎnɡ 勉强做出笑容。给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；对他还给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。

     2.接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。

     3.因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。

     4.老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。

     5. ①红肿  ②战栗   ③冰冷

     6.兄弟      恩惠

     7.彼此都是能理解对方的人。

    8.“我”的言行所体现的同情心。

     9.老人对“我”的充分理解。 得到了坚持生活信念的力量。

    10.A.“姗姗，小李明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声，他后天晚上去你家找她行不行？”

         B.“郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”

9　老王　

9　老王　

       同学们，你平时关注的人是谁？（生答）我们身边更多的却是普通人。那些生活在社会底层的普通人，往往被我们忽视了。今天，让我们一起走进杨绛的《老王》，看看老王是什么样的人。

这节课的学习目标是:

1．把握人物性格特征，体会人物思想感情。

2．掌握重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

      本文作者 杨绛（jiàng），原名杨季康，作家、文学翻译家。是长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。作品有剧本《称心如意》、小说《洗澡》、散文集《将饮茶》等。

       关于作家钱钟书的介绍请勾画课本71页注释3。

       当时是“文化大革命”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

课文体裁是写人记事的回忆性散文，通过几个片段来表现人物。

给下列加点字注音。

骷髅( kū )( lóu )     翳( yì   )        滞笨( zhì )       惶恐(  huáng  )  

荒僻( pì  )          攥（ zuàn ）    取缔（ dì  ）     愧怍(kuì zuò )        伛（ yǔ ）

解释下列词语。

①伛：弯腰曲背。        ②取缔：明令取消或禁止。        ③塌败：塌陷破败。          ④愧怍： 惭愧。 

⑤滞笨：呆滞笨拙。

1、请大家打开书70页，标出自然段的序号。（22 个自然段）

2、请带着问题快速浏览课文：

      (1)  课文重点表现的人物是谁？（老王）

     （2）他是个什么样的人？

     （3）通过哪些事情来表现？

生答。

师：为什么说老王是个“不幸的人”呢？我们先来看看交往中作者了解到老王的生活是什么样的。

    师：请同学们根据这些问题在书上勾画出语句然后用自己的话总结出来。

    师：这些内容包含在哪些段落里？

    生：第1—4段。

    生：第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

    师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。课文中是怎样描述的？

    生1：老王用三轮车拉客人。

    生2：开始的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上72页，又写道“后来载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。”

    师：这两处写的都是老王的谋生手段。

    师：除了谋生手段，对老王的介绍还有哪些呢？

    生：一只眼睛是瞎的。

    师：说的是老王的生理缺陷。

    师：瞎眼不但让他没了乘客，而且招致了别人的诋毁——“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”，这句话所有的根据都来自恶意的臆测：“大约”——乱猜疑，“什么恶病”——瞎估计。这表明老王忍受着“更深的不幸”——做人尊严被欺侮、被凌辱、被践踏！

     师：那么还有对老王的介绍吗？

     生：“没有什么亲人”

     师：从哪里看出他没什么亲人呢？

     生：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”

     师：他这样一位“没什么亲人”的人，独自住在什么地方呢？

     生：“住在荒僻的小胡同里，几间塌败的小屋里” ，破破烂烂。

     师：这里说的是老王的居住条件。

     师：课文中对老王生活的介绍，同学们找的都很到位，是仔细阅读课文的结果。由此看来，生活上老王是什么样的人？可以用一个什么字来概括？

     师：老王是一个生活在社会底层的不幸者。和同行比，同是底层的老王显得更孤单无助，处境艰难。一个字——苦！

    师：老王是一位很不幸的苦人，但这并没有影响作者与老王交往。“交往”包含在哪些段落里？

    生：第5—末段。

    师：请同学们用自己的话说说两人交往的片段有哪些？从这些交往的片段中，反映出老王是怎样的人？

    生1：老王愿意给我们带送冰决，比他的前任送的大一倍，冰价相等，车费减半。反映老王老实厚道、不贪钱财品质。

    生2：送钱先生去医院 不要钱。最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后却还不大放心，担心人家看病钱不够。反映老王心地善良、纯朴仁义、喜欢帮助别人、不图回报的精神。

    生3：改装三轮车运送一老先生，反映老王体贴顾客、无微不至的精神。

    生4：去世前一天给“我”送鸡蛋和香油，表示感谢。

     师：老王的健康怎么样？哪些描写体现出来？

     生：病得很重，第二天去世了。第8段肖像描写（运用夸张、比喻）、第16段动作描写，都生动形象地表现了老王被疾病折磨的时间太久，身体极度虚弱、僵直。

     师：对于生重病的老王来说，鸡蛋和香油是宝贵的营养品，他却不吃。是不想吃，吃不完呢，还是舍不得吃？

     生：是舍不得吃，要送我，感谢我。

     师：为什么？

      生：因为平时作者和家人对他很照顾，他受了人家的好处，总也忘不了，总觉得欠了人情，在生命最后的日子里也硬撑着来表示感谢。反映老王感谢关怀、知恩必报的精神。

     师：老王的病容令人害怕，可他的精神却这样高尚，用了什么写法？

     生：反衬。

     师：对！同学们读书很仔细。同学们能否用一个字来概括老王的性格呢？（善）

     师：老王是一个在动乱的年代里没有受到歪风邪气的影响，极其真诚、善良的好人。在作者夫妇落难的时候，他照样尊重他们，从来没有想到过要欺负他们，占他们的便宜，真是好人啊！

    1、师：在交往中，作者一家人对老王很照顾，他们做了哪些事？

      生1：作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

      生2：照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。

      生3：关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

      生4：绝不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

      师：见到生重病的老王，作者的感受是？（难受、同情、悲酸 ）怎么理解作者“强笑”？

      生：面上装笑，心里想哭。

2、师：从这些事情中反映出作者是个怎样的人呢？

      生1：善良的人

      生2：尊重别人

      生3：有爱心

      师：一个善良、有同情心的人。

      师：作者夫妇和老王一样，也是普普通通的人，在“文化大革命”时期受到迫害，身体不好，经济拮据，日子也不好过，但是还真诚地关心老王，也是好人啊！

      这也是老王对作者感激不尽的原因之一。老王之所以尊重他们，从来没有想到过要欺负他们，很重要的一点是在与杨绛一家的交往中，他感觉到了一种从他人那里未曾感受到的温暖和亲近，所以发自内心的帮助他们，与钱无关。

     师：有着金子般心灵的老王就这样走了，作者很难受。从哪些地方看出来？

     生：出于一种自然反应，面对“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”的老王，杨绛“害怕得糊涂”了，一心想到的只是赶紧打发老王走。没有请老王坐一坐、喝杯水。所以，很抱歉，很难受。

     师：除此以外，还有着怎样的感受？请从课文中找出表明作者情感的一个词。（愧怍）

           什么意思？（惭愧）

     师：让我们一起把这个词所在的句子朗读一遍，注意读出情感。

     生齐读：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

     师：这是全文的中心句。怎样理解这句话？谁是幸运的人？谁是不幸的人？

     生：作者是幸运的人，老王是不幸的人。

     生：作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活的一种对比。作者认为自己在文革中受的折磨，与老王一生的辛劳相比不算什么，自己算是幸运的人。

     师：作者关心老王，不欠老王什么，也没做错事，为什么愧怍？

     生：老王知道自己快不行了，他之所以拖着“直僵僵”的病体，最后一次来到杨绛家，是想向“我”一家做最终的告别。然而，他的苦心没有被杨绛所理解，第二天他就去世了，这是很遗憾的。

     师：从“不知道生了什么病”“不知道吃了什么药”“不知道埋在什么沟里”等语句看出老王的地位怎样？

     生1：老王是个不被重视的人。

     生2：作者觉得关心得还不够，付出得还不够。

     师：作者认为幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。但是她觉得没能很好的帮助老王，对老王的关爱还很不够，所以作者感到愧怍。

     从更深层次上说，这也是对“文革”整个社会道德现状的忧虑和批判。文革扭曲了人性，人心如此阴森！夫妻反目，父子陌路，人与人之间难有信任，人人自危，各自保身，人为了生计就暴露了人性的丑陋。应该“愧怍”不仅仅是杨绛一个“小我”，每一个比老王相对幸运的人都应该“愧怍”，扪心自问：面对老王的“不幸”，人们做了些什么？应该怎么做？这应该是杨绛先生 “愧怍”的真正内涵！

    师：社会需要树立什么观念，才能切实关爱不幸者呢?

    生：人人都是平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

    师：对，有平等意识，才能真诚善良地对待别人，发扬互敬互爱的人道主义精神。

      现实生活中，还有许多需要帮助的“老王”。只要我们多留心，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，那么，世界一定会充满爱。（Ppt出示图片）当你遇到他们，你该怎么做？请学生回答。

     师：请记住：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。（Ppt出示）

老       王

      （ 杨绛）

                                      老王    不幸的人

                     普通人  {                               }      交往   ⇒     善良      ⇒      人人平等

                                       作者    幸运的人

请关注身边的“老王”，写一篇作文，写出他们的生活情况和性格特征。

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

骷髅( kū )( lóu )     翳( yì   )        滞笨( zhì )       惶恐(  huáng  ) 

荒僻( pì  )            攥（ zuàn ）   取缔（ dì  ）    愧怍(kuì zuò )           伛（ yǔ ）

2、解释下列词语。

    ①伛：弯腰曲背        ②取缔：明令取消或禁止       ③塌败：塌陷破败      ④愧怍： 惭愧        

    ⑤滞笨：呆滞笨拙

3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个（   B  ）的小胡同。

A.偏僻       B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（  B  ）的小屋。

A.坍塌       B.塌败

(3)、我们从干校回来，载客三轮都（  A  ）了。

A.取缔       B.取消

(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（  A  ）。

A.愧怍       B.惭愧

4、本文是一篇写人记事的_回忆性散文_____（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以“我”与老王的交往___为线索，兼用_逻辑____顺序和_时间____顺序来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“__苦______”， 二曰“___善_____”。

5、找出课文中描写老王的语句，说说读过之后你的感触。

   ⑴他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（ 语言描写 ）

   ⑵他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的便尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 （ 外貌描写 ）

 ⑶他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（ 动作描写 ）

6、谈谈你对文中人物的印象。

    老王：__不幸、善良_____________    　

“我”的一家：____善良______________

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

       同学们，你平时关注的人是哪一个？我们身边更多的却是普通人。那些生活在社会底层的普通人，往往被我们忽视了。今天，让我们一起走进杨绛的《老王》，看看老王是什么样的人。

二、自主探究，释疑解惑。

   （一）走近老王

      1、课文介绍了老王的哪些情况？

     谋生手段： “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

     生理缺陷：“一只眼睛是瞎的”

     居住条件：“住在荒僻的小胡同里，几间塌败的小屋里”

     2、生活上老王是什么样的人？可以用一个什么字来概括？

     老王是一个生活在社会底层的不幸者。和同行比，同是底层的老王显得更孤单无助，处境艰难。一个字——苦！

（二）、老王的善

    请同学们用自己的话说说两人交往的片段有哪些？从这些交往的片段中，反映出老王是怎样的人？

    1、老王愿意给我们带送冰决，比他的前任送的大一倍，冰价相等，车费减半。（反映老王老实厚道、不贪钱财）

    2、送钱先生去医院 （反映老王心地善良、喜欢帮助别人）不要钱。最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后却还不大放心，担心人家看病钱不够。（反映老王心地善良、纯朴仁义、喜欢帮助别人、不图回报）

    3、改装三轮车运送一老先生（反映老王体贴顾客、无微不至）

    4、去世前一天给“我”送鸡蛋和香油，表示感谢。（反映老王感谢关怀、知恩必报）

    可以用一个什么字来概括？（善）

（三）、作者一家的善

     1、在交往中，作者一家人对老王很照顾，他们做了哪些事？

      作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

       照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。

      关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

      绝不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。

2、从这些事情中反映出作者是个怎样的人？

      一个善良、有同情心的人。

    （四）、主旨

      1、请从课文中找出表明作者情感的一个词。（愧怍）

      2、找出全文的中心句。怎样理解这句话？

       “我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

       作者认为幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。但是她觉得没能很好的帮助老王，对老王的关爱还很不够，所以作者感到愧怍。

     【布置作业】

       请关注身边的“老王”，写一篇作文，写出他们的生活情况和性格特征。

 一、课内语段阅读

       有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地(       )在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

       他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

       我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

      我(       )说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

       他只说：“我不吃。”

       我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

       我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

       他也许觉得我这话有理，站着等我。

       我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

       等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

    1.填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。

    2.作者的善良是如何表现的？

    3.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

     4.概括文段的中心意思。

   二、提高部分

         阅读下文，5—9题。

乞 丐

屠格涅夫

      我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

      他向我伸出一只   ①    、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

      我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

      但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

      我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的    ②  的手：“请原谅，兄弟！”

      乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握   ③  的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

      我明白，我也从我的（       ）那儿得到了（          ）。

    5.“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

        ①_________②_________③_________

    6.通读全文，领会文意，然后在结尾句中的括号中各填一个词。

        我明白，我也从我的（          ）那儿得到了（          ）。

     7.“我”和乞丐握手的基础是什么？

      8.“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

      9.结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

       “我”从那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。

   三、试一试

      10.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。

      要求：①不变更原意；②人物、人称表述正确；③时间、地点交代清楚合理。

      小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

       A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。

      小王：________________________________________________________________

       B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

       小王：________________________________________________________________

参考答案：

     1.镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像嵌进门框里。

        强笑：qiǎnɡ 勉强做出笑容。给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；对他还给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。

     2.接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。

     3.因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。

     4.老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。

     5. ①红肿  ②战栗   ③冰冷

     6.兄弟      恩惠

     7.彼此都是能理解对方的人。

    8.“我”的言行所体现的同情心。

     9.老人对“我”的充分理解。 得到了坚持生活信念的力量。

    10.A.“姗姗，小李明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声，他后天晚上去你家找她行不行？”

         B.“郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”