何捷：《我的动物朋友》教学设计

4.“评”为中转。

【解析：此环节教学，从解析命题入手，之后进入“由说到写”的教学环节，过渡清晰，层级推演过程明晰，学生习作从“说”到“写”经历了两种形式的表达练习。在学生第一次写作实践之后，通过生生互动，师生互动的评点，让学生发现本案写作最为关键的问题——如何写“喜爱”。进而，反观教材，回到课文中去，在复习中的得法，在接下来的实践中用法。】

二、依托课文，学法、得法、用法

1.分析《白鹅》，得法。

2.直面课堂写作的“三无”状态。

3.多篇课文比对，发现解决问题的方法。

4.用方法修改。

【解析：本环节重在学法，得法，用法。“教”的意味，就在“方法”的传授上。结合单元课文写作要点，选取适合“课堂写作”的实用方法，鼓励学生在“三无”状态下，还能找到适合的方法，用法大胆写。当堂写作，当堂改，感受“看得见的进步”。】

评 课

在《我的动物朋友》一课中，何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权交给学生，在润物细无声中循循善诱，在笑声中收获满满，点评时一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，细雨润无声！

——杏园集团汤头校区

何捷老师继续执教本单元习作《我的动物朋友》。何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权交给学生，陪伴学生从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”的思考进一步实践，构成了整节课儿童写作生命的延续。在润物细无声中循循善诱，在笑声中收获满满，点评时一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，细雨润无声！

——杜集区小学语文首席教师工作室

《我的动物朋友》是本单元的习作课，何捷老师将单元要素贯穿始终。在任务群中，做到了阅读与表达并驾齐驱。何老师用极富感染力的语言使课堂生动、有趣，把主动权真正交给学生，在润物细无声中循循善诱。学生在多种形式的读与写中，感受语言文字的魅力，兴致勃勃地创意表达，于欢声笑语中成长与收获。何老师对学生作品的点评更是一语中的，妙语连珠，让枯燥的写作变得形象、充满灵感。习作指导渗透其中，春风化雨，润物无声。

——太原市第四实验小学校刘改燕

来自何捷老师及2023深圳语文学习任务群活动心得返回搜狐，查看更多