《在马克思墓前的讲话》教案（精选14篇）

《在马克思墓前的讲话》教案（精选14篇）

　　《在马克思墓前的讲话》教学设计

　　一、学情及教学重点

　　教学目标及教学重点、难点

　　《在马克思墓前的讲话》是马克思的好友恩格斯为他写的一篇悼文，在仅仅1300余字的篇幅里，恩格斯高度颂扬了马克思的卓越贡献，并抒发了无限崇敬之情。文章感情沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，给人以激励。我们学生平日里很少接触悼文这一应用文体，较为陌生，且马恩距离青年学生很远，他们的理论博大深奥，值得仔细揣摩和认真学习。

　　基于《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“课程基本理念”，结合本文实际，确立教学的目标为以下四个方面：

　　1、学生通过自主学习，质疑问难理解。

　　①找出全篇行文的总纲，了解作者是从哪两个方面论述马克思的伟大贡献的。

　　②画出本文承递性的词句及过渡性句段，理清本文思路，并画出有关指代性词语，了解其指代内容。完成全文结构图。

　　2、学生通过品读文本，理解和把握本文层层深入、环环相扣的论证思路。

　　3、进行文本拓展，开展相关文章的阅读，推荐几本关于马克思的书。

　　《马克思的青年时代》《马克思秘史》（沙叶新）《回忆马克思恩格斯》（保尔•拉法格等）《马克思的自白》（瓦•奇金）。

　　特别是《马克思的自白》尤其值得同学读一读。

　　4、引导学生开展自主、合作、探究的学习。

　　教学难点

　　画出文中表达作者沉痛悼念、热烈赞颂之情的关键词语，深刻体会这篇悼词所蕴含的深切感情，并揣摩其深沉含义、感情色彩；了解马克思一生的伟大成就，学习他为全人类无产阶级解放事业奋斗不息的精神，感受其崇高的人格。

　　二、课时安排：两课时

　　三、教学过程

　　（一）预习

　　本文篇幅不长，但文体对学生来说比较陌生，在学习之前需要学生做好预习准备。提两点要求：

　　1、粗读课文，借助注解和工具书，疏通文义，自主扫清文字障碍。有不能独立解决的疑点，同学可以在小组内研讨，协作解决。如还有不能解决的问题，可以把问题汇总，留待课堂上由老师引导共同解决。在自我阅读的过程中，学生如有所感，亦可加注旁批。

　　2、充分挖掘语文的丰富资源（如报刊杂志、文学刊物、网络等），收集整理有关马恩的资料。此项工作可根据学生的实际情况分组进行。比如家里有网络的为一组，喜欢政治的为一组，喜欢伟人的为一组，喜欢外国文学的为一组……既分工明确，又团结协作。

　　（二）过程设计

　　第一课时

　　1、可任选以下一种方式导入新课。

　　（1）同学们，我想大家肯定是很熟悉马克思的，但不知谁看过马克思的著作没有？在美国，《共产党宣言》是作为中学生的必读书目的。《马克思的自白》中的一些话，看看大家是否与伟人“心有灵犀”：

　　您认为一般人最宝贵的品德？纯朴。

　　您认为男人最好的品德？刚强。

　　您认为女人最值得珍重的品德？温柔。

　　您的特点？目标始终如一。（请几位学生谈谈自己的特点，鼓励学生大胆讲自己的优点，讲不出自己优点的，让同桌帮忙找，比如爱笑——善良，多愁善感——文学天赋，目的是为了增强自信）

　　您对幸福的理解？斗争。

　　您对不幸的理解？屈服。

　　您最讨厌的缺点？奉迎。

　　您能原谅的缺点？轻信。

　　您喜欢做的事？啃书本。

　　您喜爱的颜色？红色。（请学生谈谈自己喜欢的颜色，还要说出其原因，目的是明白颜色的象征意）

　　您喜爱的名字？劳拉、燕妮。

　　您喜爱的格言？人所具有的我都具有。

　　您喜爱的座右铭？怀疑一切。

　　同学们，从马克思的回答中，我们走进了马克思的心灵世界，可惜这位伟大人物已经离我们远去，我们只能通过他的好友恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文，去更全面的了解他。

　　（2）由《少年先锋队队歌》导入。

　　这首歌我们都很熟悉，那么对共产主义的创始人我们熟悉吗？下面，我们就跟随伟人恩格斯来了解共产主义的创始人——马克思。

　　（3）请同学们看一组图片，分别是马克思和恩格斯，他们是马克思主义的创始人，伟大的无产阶级革命导师。从1844年在巴黎相见到1883年马克思逝世，两位历史巨人共同为全世界无产阶级的解放事业奋斗了近40年，建立了伟大的革命友谊。在马克思的葬礼上，恩格斯发表了演说，这就是我们今天要学习的《在马克思墓前的讲话》。

　　2、勇闯语言关

　　（1）了解悼词的特点。

　　在电视中，我们经常看到为死者举行的葬礼，哀悼者给死者家属亲人安慰的话往往是——节哀顺便（故作停顿，让学生说出）。假如我们给这些人写篇悼词，必须涉及到（故作停顿，让学生说出）——介绍死者的生前身份、逝世时间、地点、原因及其享年等。追述死者的经历及一生中主要成就和贡献。对死者表示哀悼之情，对悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“赞其功”、“颂其德”。

　　（2）以各种形式朗读课文。然后由学生以小组为单位提出在预习过程中经过研讨仍未解决的知识问题。

　　同学提出问题，老师引导同学共同解决。

　　3、问题探究

　　学生阅读文本，独自思考，进行归类，并说明理由。这里给学生一个空间，突破对文本内容的理解难点。

　　课标解读

　　问题的提出者，可以是老师，也可以是学生。解决问题的过程主要是老师和同学一起讨论交流沟通的过程。老师除了担当引导者、帮助者角色以外，和班上同学一样，同时也是主动参与者、协作者、学习者、探究者。

　　板书设计

　　《在马克思墓前的讲话》

　　悼词

　　4、作业：文章的最后，作者为什么说“他的英名和事业将永垂不朽”。部分同学认为既然“他的英名和事业永垂不朽”，可现在许多社会主义国家解体了，又怎么能说“永垂不朽”呢？

　　第二课时

　　合作探究研讨专题

　　1、整体把握内容（展示学生画得好的结构图，学生发言，教师总结）学生讨论交流。

　　明确：

　　（1）本文的主要内容是对马克思生前伟大贡献的高度评价。了解马克思伟大的一生，就必须细读第2段，它是全文的总纲。这段文字主要论述了马克思逝世造成的巨大损失。从另一方面看，也概括揭示了马克思生前两方面的伟大贡献，即对无产阶级革命实践的指导和对社会科学理论的创建。

　　（2）运用承递性词语和过渡性句段是本文的特点。如第2、6段是过渡段，2、4、5、7、8段用了承递性的语句。“马克思发现了人类历史的发展规律”，“不仅如此。马克思还发现了……（剩余价值）”“一生中能有这样两个发现，该是很够了。……但是马克思在他所研究的每一个领域……，都有独到的发现”。

　　讨论：在第2段中，作者先说了“对于战斗着的无产阶级”，再说“对于历史科学”，而在后面，作者却先写理论，后写实践，为什么？

　　明确：和演说词有关。为使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，又能重点突出，作者在总说时，采用了由主到次的方法，而在展开时，又注意到了内容的衔接并逐步推向高潮，直至顶峰。

　　第6段是剖析全文结构、理清作者思路的一个难点。这段有过渡作用，作者意在揭示马克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”“这样”不是指代“两个发现”，而是指代“都有独到见解”“都不是浅尝辄止的”那种品质和精神。

　　第7段“因为马克思首先是一个科学家”，第8段“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”。

　　教师总结：这些概括性段落（第2段）、承递性词句及过渡性句段（包括指代词、关联词）表达了恩格斯对马克思的高度评价、赞扬。

　　2、 揣摩语言

　　恩格斯对马克思的这种高度评价、赞扬也蕴含在文章的词句中。

　　教师设想学生可能涉及到的词句：

　　（1）3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他自己留在房里还不到两分钟，当我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远得睡着了。

　　教师启发学生思考后，明确：详细交代时间，一是葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间；二强调这是全世界无产阶级难忘的时刻；三表明马克思生命的每一时刻对世界无产阶级都十分宝贵，包含了对马克思的无限崇敬和赞扬之情，突出强调“不到两分钟”，表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。

　　不用“去世了”“走了”“与世长辞”，而说“停止思想了”“永远地睡着了”突出了马克思与世长辞从容、安详的情景，修辞上叫“讳饰”，委婉含蓄地表达了恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼之情。“停止思想了”一语的运用也切合马克思作为思想家的身份。

　　方法点拨：本段中我们主要选择了表时间的词语、使用修辞的词语进行揣摩，“替换法”是揣摩语言中常用的方法之一。

　　（2）“不可估量”“空白”“不久”

　　明确：“空白”“不久”分别从空间和时间上强调了损失“不可估量”。“不可估量”突出了马克思的逝世造成的无可弥补的损失，从而高度赞扬了马克思的贡献之大。

　　方法点拨：揣摩语言离不开外部环境、内部语境，“联系法”是揣摩语言的基本方法。

　　（3）“历来”“繁芜丛杂”“掩盖”“简单”

　　明确：“繁芜丛杂”的本意是杂草杂树生长茂盛，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释，这些无稽之谈“掩盖”了人类历史的“简单事实”，是马克思划时代地揭示了这个真理。这个问题“历来”都被“掩盖”，而只有到了马克思手中，才变得“简单”起来，四个词语具体形象的突出了马克思的杰出贡献。

　　（4）“豁然开朗”“在黑暗中摸索”

　　明确：“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”构成了鲜明强烈的对比，从而热烈赞颂了马克思发现剩余价值规律的伟大意义，这两个形象可感的词语，把抽象的事理表现的可感可见。

　　方法点拨：这里我们选择了对比性的词语进行了揣摩，抓关键词语是揣摩语言的捷径。

　　（5）“衷心喜悦”“喜悦就非同寻常了”

　　点拨：本句运用了层进强化词语，如果仔细揣摩它们，句意便清楚了。

　　（6）“满腔热情、坚韧不拔和卓有成效”

　　（7）“尊敬、爱戴和悼念”

　　明确：这些加点的词语的顺序是不能随便调换的。“满腔热情”表现了马克思对革命事业的爱；“坚忍不拔”表现了马克思作为一个革命家的光辉品质——不屈服、不放弃，是爱的升华和深化；“卓有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。这三个词语由表达热情到表达行为再到表达结果，层层递进，不可颠倒。“尊敬、爱戴和悼念”就更不能调序了。反复咀嚼，作者真挚而丰富的感情溢于言表。

　　方法点拨：通过揣摩语序，进而揣摩语言。“调序法”是揣摩语言的又一常用方法。

　　教师总结

　　（1）同学们也许现在还不一定能够理解马克思的伟大学说，但你们也一定会敬佩马克思伟大的人格！而马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等，都是我们应该学习、继承的。

　　（2）今天，很高兴能和同学们一起学习了这篇《在马克思墓前的讲话》。同学们可能有很多的收获，同时也可能还会有许多的问题，不过这是好事，说明同学们的思维真正打开了。最后，我想赠送给同学们一段话。

　　在座的同学们大概是十五六岁吧，马克思在你们这个年龄，曾写过一篇作文，题目是《青年在选择职业时的考虑》。让我给大家读几句，作为老师对你们的勉励，也作为我今天这堂课的结束——

　　“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。”

　　“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”

　　（3）马克思曾经说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。”他用毕生的努力、奋斗使他在理论创造与革命实践方面都达到了光辉的顶点。(用投影出示马克思的图片)我们应该深切缅怀他的丰功伟绩，铭记他的思想对中国革命和建设事业所发挥的重大指导作用。让我们与恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事业将永垂不朽！”

　　布置作业

　　归纳总结悼词的一般写法。

　　一、教学目标： 

　　1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

　　2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。

　　二、教学重点和难点：

　　揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

　　1、课文第一段文字

　　2、练习中的关键词语

　　三、教学设想

　　本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论 ，教师加以适当引导。

　　四、教学时数：一课时

　　教 学 过 程

　　一、导入新课：

　　1、文体介绍：

　　1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。

　　学生答，教师补充：

　　悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾

　　开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。

　　主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。

　　结尾：对死者的悼念。

　　2、课文有关内容

　　马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。

　　列宁对他们的评价：

　　他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。 

　　“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”                                                                                                           

　　二、投影展示教学目标

　　三、课文整体感知

　　学生自读全文，把握全文大意后，完成课后练习一

　　学生交流课后练习一的答案，教师指导学生把握全文的结构

　　明确：

　　文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

　　第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献（请学生找出依据）--“因为马克思首先是个革命家”

　　四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感 

　　（学生讨论体会）

　　1、 课文第一小节

　　学生齐读这一小节，体会悲痛的情感。

　　学生找出关键的词句加以揣摩

　　明确：

　　“不到两分钟”：让人深感惋惜、痛心、遗憾

　　避讳手法加深了沉重悲痛的内涵，如：

　　“停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安静地睡着了”：“安静”指很安祥，用这个词也是对生者的一种安慰 。

　　“永远地睡着了”：“永远”一词悲痛之情强烈。

　　再读第一小节

　　2、请学生找出课文第七小节对马克思高度、热情赞扬的词句。

　　明确：

　　“很少有人像他那样满腔热情 、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

　　“满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈， 

　　3、学生讨论，完成课后练习二  （ 体会句中重点词语）

　　五、补充练习 

　　1、 课文中一些代词的指代内容

　　①不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。       

　　②一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。

　　③他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

　　④正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。

　　2、破折号的用法 

　　第1 小节 “安静的睡着了--但已经永远的睡着了”。（转折或补充说明，有潜台词的作用）

　　第8小节“各国政府--无论……资产者--无论保守派……”

　　(解释说明：马克思不是为个人而战，而是为整个无产阶级革命事业而奋斗 。)

　　3、注意第五小节的关联词对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。

　　六、学生再读课文

　　七、总结

　　教师：通过阅读全文，大家从中体会到了怎样的感情？

　　学生答，教师小结：

　　沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人鼓舞人。这完全得益于恩格斯语言艺术的高超精当，准确而又富于感情。

　　八、布置作业

　　1、字词归纳

　　2、朗读课文，体会情感

　　3、课课练                

　　附：板书设计                           

　　一、悼念 （1）   --   伟人的逝世   --   悲痛

　　理论

　　二、评价（2－7） --   伟大的贡献   --   不可估量

　　实践      

　　三、悼念 （8－9）--   敌人的忌恨   --   崇高的品质

　　人民的爱戴  

　　一、教学目标： 

　　1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

　　2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。

　　二、教学重点和难点：

　　揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

　　1、课文第一段文字

　　2、练习中的关键词语

　　三、教学设想

　　本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论 ，教师加以适当引导。

　　四、教学时数：一课时

　　教 学 过 程

　　一、导入新课：

　　1、文体介绍：

　　1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。

　　学生答，教师补充：

　　悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾

　　开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。

　　主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。

　　结尾：对死者的悼念。

　　2、课文有关内容

　　马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。

　　列宁对他们的评价：

　　他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。 

　　“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”                                                                                                           

　　二、投影展示教学目标

　　三、课文整体感知

　　学生自读全文，把握全文大意后，完成课后练习一

　　学生交流课后练习一的答案，教师指导学生把握全文的结构

　　明确：

　　文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

　　第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献（请学生找出依据）--“因为马克思首先是个革命家”

　　四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感 

　　（学生讨论体会）

　　1、 课文第一小节

　　学生齐读这一小节，体会悲痛的情感。

　　学生找出关键的词句加以揣摩

　　明确：

　　“不到两分钟”：让人深感惋惜、痛心、遗憾

　　避讳手法加深了沉重悲痛的内涵，如：

　　“停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安静地睡着了”：“安静”指很安祥，用这个词也是对生者的一种安慰 。

　　“永远地睡着了”：“永远”一词悲痛之情强烈。

　　再读第一小节

　　2、请学生找出课文第七小节对马克思高度、热情赞扬的词句。

　　明确：

　　“很少有人像他那样满腔热情 、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

　　“满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈， 

　　3、学生讨论，完成课后练习二  （ 体会句中重点词语）

　　五、补充练习 

　　1、 课文中一些代词的指代内容

　　①不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。       

　　②一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。

　　③他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

　　④正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。

　　2、破折号的用法 

　　第1 小节 “安静的睡着了--但已经永远的睡着了”。（转折或补充说明，有潜台词的作用）

　　第8小节“各国政府--无论……资产者--无论保守派……”

　　(解释说明：马克思不是为个人而战，而是为整个无产阶级革命事业而奋斗 。)

　　3、注意第五小节的关联词对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。

　　六、学生再读课文

　　七、总结

　　教师：通过阅读全文，大家从中体会到了怎样的感情？

　　学生答，教师小结：

　　沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人鼓舞人。这完全得益于恩格斯语言艺术的高超精当，准确而又富于感情。

　　八、布置作业

　　1、字词归纳

　　2、朗读课文，体会情感

　　3、课课练                

　　附：板书设计                           

　　一、悼念 （1）   --   伟人的逝世   --   悲痛

　　理论

　　二、评价（2－7） --   伟大的贡献   --   不可估量

　　实践      

　　三、悼念 （8－9）--   敌人的忌恨   --   崇高的品质

　　人民的爱戴         

　　郑月明

　　教学目的

　　1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。

　　2.把握重点语句，掌握关键词语，体会文中词语的感情色彩。

　　3.了解马克思的伟大贡献，学习马克思的伟大人格。

　　教学的重点和难点：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。

　　教学过程 

　　一、导入  ：

　　1.今年5月5日，是马克思诞辰183周年，由此引出话题：

　　调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）

　　卡尔•马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。

　　2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。

　　\"您喜爱的座右铭？\"\"思考一切。\"这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是\"独立思考\"。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。

　　今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。

　　二、简介悼词的一般要求。悼词一般分为四个部分：

　　1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。

　　2.介绍去世者的简历。

　　3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。

　　4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。

　　三、让学生快速阅读本文，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分结构。

　　提问(1)：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？

　　明确：在第二部分，恩格斯表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起课文第3、4、5段。

　　提问(2)：①第二部分第6段在结构上的作用是什么？②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？

　　明确①：承上启下。

　　明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。

　　五、讲解第3、4、5段。

　　提问(1)：①第3段中“简单事实”后的冒号领起哪些内容？②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？④为什么要用达尔文的发现作比较？

　　明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”

　　明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。

　　明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。

　　提问(2)：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？

　　明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。

　　明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了其研究领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地研究”），价值之大（“都有独到的发现”）。

　　明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”

　　六、总结。（略）

　　七、作业 。

　　1.结合书下注解认真阅读第6、7、8段。

　　2.思考题：

　　①第6段偏重于肯定理论还是实践？为什么？

　　②第7段为什么要列举一系列报纸名称？

　　③第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好？为什么？

　　第二课时

　　教学要点

　　分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。

　　教学过程 

　　一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提问(1)①“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？②在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？

　　明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。

　　明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。

　　提问(2)：①如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？②“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？③为什么要列举一系列报纸？④如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？

　　明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。

　　明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。

　　明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。

　　明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。

　　三、练习指导。

　　结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。

　　理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：①关键词语的选用；②所采用的修辞手法；③所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子：

　　例2 这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。

　　明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。

　　例5 我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

　　明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。

　　课文中可拿来做此类练习的句子还很多：

　　(1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。

　　参考答案：时间精确到时、刻，表明了作者郑重的态度和极度悲痛的心情。“最伟大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。

　　“停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的遗憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才给予答复。”

　　参加答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才给予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的态度。

　　四、作业 。

　　1、完成《精编》上有关的练习。

　　2、预习第四课。

　　[1]

　　《在马克思墓前的讲话》是人教版职业中专第四册第三单元的第一篇课文，是一篇重要的讲读课文。学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。现就教材、教法、学法及教学过程 四方面加以说明 。

　　一、说教材：  

　　1、教材简析： 

　　本文居于这套教材的最后一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

　　2、教学目标 ：

　　根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标 ：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。

　　本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。

　　3、教学重点和难点： 

　　根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。

　　二、说教法：

　　本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点 较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点 的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点 ，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、说学法： 

　　本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。

　　四、说教学过程 ：

　　（一）、导语 设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。

　　此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓\"一石多鸟\"。

　　（二）、课前检测：

　　1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献？具体介绍一下有哪些伟大贡献？

　　2.概述课文的结构。

　　此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。

　　（三）、新课讲授：

　　1.先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。 

　　问题1：为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”？

　　问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。

　　以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。

　　问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文……一样”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。

　　（2） 归纳方法

　　首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。

　　2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。

　　问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？

　　明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。

　　问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用？

　　明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。（此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子）

　　问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层？“推翻”一词的支配对象是谁？

　　明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。 “推翻” 的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。（此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性）

　　问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。

　　明确：即使       也           但是        甚至     而且

　　问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。

　　明确：前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的对于历史科学相呼应；后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。

　　以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。

　　通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，巩固所学。（出示板书设计 ）

　　（四）、比较教学：

　　为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。

　　两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。

　　在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。

　　练习：

　　阅读甲、乙两文的语段，回答以下问题。

　　甲文，《马克思墓前的讲话》第二、八、九段。

　　乙文，《巴尔扎克葬词》

　　（1）各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。这也许是一桩好事，这也许是必要的。上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心中只能充满严肃和诚挚。

　　（3）不，那不是未知之乡！我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不

　　厌烦地还要再说──这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒！我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生？这样的坟墓，就是不朽的明证！面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！

　　1.面对逝者，人们感到悲痛，甲文通过_________________________这句话表达人们对马克思的悼念与敬仰，乙文通过__________________________________这句话表达对巴尔扎克的尊敬与悼念。甲文用的是________句式，其语言特点是____________；乙文运用了__________的修辞手法，其语言特点是_________________。

　　参考答案：

　　1.①在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念。②乙文选段（2）的第二句。③双重否定。④准确严密。⑤比喻。⑥诚挚富于文采。

　　五、知识迁移：此项设置的目的是对学生进行知识迁移训练，以达到讲练结合，培养能力之目的。

　　1.阅读《在马克思墓前的讲话》的第一段，完成下列各题。

　　（1）对详细记叙时间理解不恰当的一项是（    ）

　　A.因为这是在葬礼上的讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。

　　B.强调这是全世界无产阶级应当永远不忘的时刻。

　　C.马克思生命的每一时刻对世界无产阶级都是十分宝贵的。

　　D.明确指出马克思停止工作的最后时刻。

　　（2）对两个“睡着了”解释不确切的一项是（    ）

　　A.两个“睡着了”都指马克思的逝世，前一个是虚写，后一个是实写。

　　B.两个“睡着了”写出发现马克思逝世的过程，前一个是说以为他睡着了，后一个是确认他已经逝世了。

　　C.这是讳饰的手法，含蓄表达了作者对马克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表达感情的方式相当含蓄。他的巨大的悲痛浓缩在“但已经是永远地睡着了”这几个字里。

　　六、课后作业 ：

　　1、完成课后第 2 、3  、 4题。

　　2、校园中有些同学染黄发，戴首 饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题 谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。

　　联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识。

　　郁洪千      江苏省江阴高级中学 

　　教学目的

　　1. 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

　　2. 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。

　　重点和难点

　　揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程 及主要内容

　　一、 导入  新课

　　1.背景介绍

　　1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。

　　马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

　　2.简介悼词的特点

　　悼词，在结构上一般分三部分：开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）、主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）、结尾（表达对死者的悼念之情。）

　　二、 整体感知课文

　　文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

　　按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。

　　三、理清文章的结构

　　1.理清文章的结构

　　第一部分（§1）  悼念    交代伟人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  评价    评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念

　　2.找出文章的关键句。

　　第二小节是主体部分的总纲，“对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献。

　　本文主要是颂扬了马克思在革命实践领域的贡献。（依据——“因为马克思首先是个革命家。”）

　　四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。

　　1.齐读这一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。

　　2.找出关键的词句揣摩感情明确：

　　a.“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。

　　b.“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　c.“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。

　　五、依照第一小节的学习方法，找出课文中类似的句子进行分析。

　　a.“一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假设，后是转折，表现了作者对马克思的贡献的高度赞扬。

　　b.“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”

　　“远不是”说明马克思作为革命家，对人类的贡献更大。

　　c.“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

　　“满腔热忱”、“坚忍不拔”表现了马克思伟大的革命情操；“卓有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。

　　d.“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。”

　　这是从反面立意，歌颂马克思的伟大人格。

　　六、总结

　　本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。

　　而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。

　　八、布置作业  

　　1、朗读课文，体会情感。

　　2、完成课课练。

　　附：板书设计 

　　在马克思墓前的讲话

　　恩 格 斯

　　悼念    叙述（§1）————悲痛

　　↓                     理论——科学家↘

　　评价    评说（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     实践——思想家↗

　　怀念    颂扬（§8、§9）敌人忌恨、人民爱戴——怀念

　　教案示例之一

　　在马克思墓前的讲话

　　教学目的

　　1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。

　　2.把握重点语句，掌握关键词语。

　　3.了解马克思的伟大贡献。

　　教学设想

　　参照“单元知识和训练”中的知识短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。

　　第一课时

　　教学要点

　　解题，把握全文结构，分析3、4、5段。

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题；课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：

　　1.词语：

　　悼（dào）词不可估量

　　纷繁芜（wú）杂豁（huò）然开朗

　　肤（fū）浅衷（zhōng）心喜悦

　　卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨

　　诽谤（fěibàng）诅咒（zǔzhòu）

　　给（jǐ）予答复诬（wǖ）蔑

　　2.常识：

　　马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。

　　二、简介悼词的一般要求。

　　悼词一般分为四个部分：

　　1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。

　　2.介绍去世者的简历。

　　3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。

　　4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。

　　三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分结构。

　　提问(1)：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？

　　明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。

　　提问(2)：①第二部分第6段在结构上的作用是什么？②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？

　　明确①：承上启下。

　　明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。

　　综上所述，第二部分结构如板书所示：

　　五、讲解第3、4、5段。

　　提问(1)：①第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？④为什么要用达尔文的发现作比较？

　　明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”

　　明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。

　　明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。（利用投影仪）

　　“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。

　　这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。

　　明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发现了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发现被列为19世纪自然科学的三大发现，都具有划时代的意义。如果说三大发现中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学提供了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确认识到人与自然的关系，马克思发现的人类历史的发展规律则让人们正确认识了人与社会的关系。

　　提问(2)：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？

　　明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。

　　明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地研究”），价值之大（“都有独到的发现”）。如果天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。

　　明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”

　　六、总结。

　　第2、3、4、5段在表述时，作者注意使用概括性语句（例如两个“对于”）和指代性语句（例如“不仅如此”，“一生中能有这样两个发现”），阅读时，若能抓住这些语句，将概括部分和指代部分具体化，那么一方面能使我们提纲挈领地掌握议论的内容，另一方面能帮我们弄清作者的思路。

　　七、作业。

　　1.结合书下注解认真阅读第6、7、8段。

　　2.思考题：

　　①第6段偏重于肯定理论还是实践？为什么？

　　②第7段为什么要列举一系列报纸名称？

　　③第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好？为什么？

　　第二课时

　　教学要点

　　分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。

　　教学过程

　　一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提问(1)①“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？②在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？

　　明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。

　　明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。

　　提问(2)：①如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？②“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？③为什么要列举一系列报纸？④如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？

　　明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。

　　明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。

　　明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。

　　明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。

　　三、练习指导。

　　结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。

　　理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：①关键词语的选用；②所采用的修辞手法；③所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子：

　　例2这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。

　　明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。

　　例5我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

　　明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。

　　课文中可拿来做此类练习的句子还很多：

　　(1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。

　　参考答案：时间精确到时、刻，表明了作者郑重的态度和极度悲痛的心情。“最伟大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。

　　“停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的遗憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才给予答复。”

　　参加答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才给予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的态度。

　　（北京第四中学刘葵）

　　师：很高兴能有机会和大家在一起共同学习语文。今天我们学习课文《在马克思墓前的讲话》。请打开课本。先看“预习提示”，请一位同学朗读一下。其余同学注意听，画出重点词句，掌握各段提示要点。

　　生1：朗读“预习提示”。

　　师：读得不错，声音响亮，口齿清楚。有没有读错的字？

　　生2：“悼”应读作“dào”，不读“dǎo”。

　　师：很好。我们应注意克服方言的影响，把字音读准。“预习提示”看懂了吗？有没有问题？生3：为什么第1段说是“悼词”，第2段说是“演说词”，二者是什么关系？

　　师：这位同学看书很仔细，也善于发现问题，这种精神值得提倡。有谁能回答他的问题？

　　生4：“悼词”就是“演说词”，换一种说法是为了避免行文重复。

　　师：有什么不同意见，或有什么补充吗？

　　生5：悼词不完全等同演说词。

　　师：为什么？生5：我也说不上来，反正感觉不完全等同。［众笑］

　　师：哦，“只可意会，不可言传”。其他同学呢？［无人回答］

　　师：请大家看第1段和第2段提示的侧重点各是什么？生6：第1段提示内容，第2段提示表达方式。好像悼词应小于演说词。

　　师：对，“悼词”是“演说词”的一种，是用演说的形式说的对死者表示哀悼的话。作为“悼词”，这篇文章的感情基调是什么？用课本中的词语回答。

　　生7：“爱戴”“崇敬”“赞颂”“敬仰”。

　　师：找得很准确。还可补充吗？生7：“悲痛”“惋惜”。

　　师：不错。为了很好领会和理解文章表达的这种情感，下面我们完整地听一下这篇文章的录音，整体感知，请大家注意体会上述各种感情；同时，找出这篇悼词的中心段。［放课文朗读录音。教师板书课题］

　　师：录音听完了。全文的中心段找到了吗？

　　生8：中心段是第2段，从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”。师：其他同学的意见呢？赞同的请举手。［半数以上表示赞同。教师询问没举手的同学］师：你为什么不赞同？生9：还没找到。

　　师：听时应集中注意力，积极思考，力求高效。下面我们再看看这段话中的两句话，哪句是中心句，为什么？

　　生10：应该是前一句，因为后一句是对前一句的补充说明。

　　师：能再说得具体一点吗？

　　生10：前一句的主干是“逝世是损失”，后一句的主干是“空白会使人感觉到”，全段着重讲的是逝世带来的损失。

　　师：很好。从语法角度分析长句，很容易掌握要领；而“空白”和“不久”这两个词语，又从空间和时间两个方面强调了损失的“不可估量”。下面请大家用一分钟时间，将这个全文的中心句背下来。［学生背诵，教师板书要点］

　　师：时间到。大家齐背这句话。

　　生：集体背诵。

　　师：现在我们具体研究一下，全文是怎么表达这两个“对于”的呢？或者换一句话说，马克思的伟大贡献究竟是些什么？根据听读，大家按课文顺序迅速归纳一下各段要点。大家主动回答。

　　生12：马克思发现了人类历史的发展规律。

　　师：很好。［板书：发现1］

　　生12：还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。

　　师：这个特殊规律是什么？

　　生12：剩余价值。

　　师：不错，继续往下说。［板书：发现2］

　　生12：在数学领域都有独到的发现。

　　师：［板书：数学发现］好，请坐。大家看看有问题吗？

　　生13：这段归纳不准确。

　　师：为什么？

　　生13：因为课文说“·每·一·个领域，·甚·至数学领域”。

　　师：那么怎么归纳才好呢？

　　生13：他所研究的每一个领域的发现。

　　师：能简洁一些吗？比如说，相对于“发现1”“发现2”来说。

　　生13：其他发现。

　　师：可以。［擦去“数学”改“其他”］再请一位同学继续往下归纳。

　　生14：他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

　　师：那么，“主要的”是什么？

　　生14：理论科学使马克思感到喜悦，但有了能对历史发展产生革命影响的发现时，马克思更喜悦。

　　师：意思理解对了。［板书：科学、革命、喜悦］但这“主要的”究竟具体指什么？大家继续往下研究课文。

　　生：“马克思首先是一个革命家”。

　　师：［板书：首先是革命家］这一段说的是马克思的革命实践。文章的这个中心句就涵盖了下文马克思对革命的卓越贡献：创建理论，制造舆论，参加组织，创立协会。［板书：宣传；组织］马克思这样做的结果是什么？

　　生15：遭到了各国政府的驱逐，资产阶级的诽谤、诅咒。

　　师：对，不同性质的政府、不同派别的资产阶级结成了神圣同盟来反对他。还有没有呢？

　　生15：千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。

　　师：这样就完整了。［板书：影响；敌人；战友］我们再看最后一段，一句话构成一段，这有什么作用？

　　生17：总结全文，照应开头。

　　师：很好，这是从内容、结构上考虑的。如从其他角度呢？

　　生18：对马克思的伟大事业进行评价。

　　生19：表示无比哀悼的心情。

　　师：加起来，思路开阔了，理解也全面了。［板书：永垂不朽］再看“这个人的逝世”，在第一段中是用哪些词语表述的？

　　生20：停止思想，安静地睡着了，但永远地睡着了。［板书要点］

　　师：为什么不直接说出？

　　生21：不愿意直接说出。

　　师：对，不愿意，也是不忍心直接说出。知道这叫什么修辞方法吗？

　　生21：讳饰。［“讳”错成“wěi”］

　　师：这位同学懂得挺多的。不过，“讳”应读成“huì”，“讳饰”。下面请大家根据刚才的归纳，借助板书，把全文结构小结一下。谁来说说看？

　　生22：从“逝世”说起，紧扣两个“对于”，论述马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，进而说明“损失”巨大。

　　师：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是从哪两个方面展开论述的吗？

　　生22：③④⑤段从理论方面，⑥⑦段从实践方面。［板书：理论、实践］

　　师：两方面各突出了什么？

　　生22：理论上突出了“两个发现”，实践上突出了“宣传”和“组织”。

　　师：如果把这些内容补充进去，小结就更具体，重点更突出。下面，我们进一步思考一下：两个“对于”的先后顺序能否更动变换一下？“战斗着”三个字能否省去？为什么？

　　生23：我认为两个“对于”的先后顺序不能变动，因为马克思理论主要是为实践服务的，两个“对于”，有主次之分。

　　师：对，“实践第一”的观点是马克思主义最基本和最重要的观点之一；而马克思创建革命理论的最终目的也是为无产阶级争取解放的斗争服务。

　　生23：“战斗着”三个字也不能省去，因为它体现了马克思对无产阶级正在进行的斗争的指导作用。

　　师：是的，体现了马克思对无产阶级现实斗争的指导作用·和·领·导·作·用。［补上并强调］那么，作者为什么不先写实践，后写理论，而采用现在的思路呢？

　　生24：是不是和演说词有关？

　　师：正是这样。为使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，又能重点突出，作者在总说时，采用了由主到次的方法［指板书］，而在展开时，又注意到了内容的衔接并逐步推向高潮，直至顶峰。为了使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，作者还采用了什么方式呢？

　　生25：过渡句，过渡段。

　　师：请举例说明。

　　生25：过渡段如第2、第6自然段。

　　师：这已经比较明确了。过渡句呢？

　　生25：“这个人的逝世”“不仅如此”“他作为科学家就是这样”“正因为这样”等等。

　　师：比较一下，这些过渡句又有什么共同点呢？

　　生26：句中有代词指代上文内容，从而引起下文。

　　师：上下文是什么关系呢？

　　生27：承接关系。生28：递进关系、转折关系。生29：还有因果关系。

　　师：这种语句一般称“承递性语句”。我想，上述两点对我们进行说话训练应该有很大的启发，当我们上台演讲时，当我们进行班长竞选时，当我们当选后发表就职演说时，都可借鉴这些方法，增强表达效果。今天这堂课，我们根据“预习要求”完成了课后“思考和练习”第一、第三两题的任务，基本了解了这篇文章的主要内容和结构。以教材作为例子，同时涉及了“单元知识和训练”中的两篇知识短文，主要是“围绕中心论点展开论述”，其次是“理解文章的句子”。同学们可结合这篇课文的学习，再读一读两篇知识短文，想一想对自己阅读和写作有什么启迪，以不断提高自己的语文修养和语文能力。感谢同学们的支持和配合。下课。

　　教材分析：

　　这篇悼词中，恩格斯代表全世界的无产阶级对马克思的伟大贡献进行了论述，并运用记叙抒情，叙述逝世情形，表达哀悼崇敬。全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量。准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用。这些特点在第一课时的阅读教学中要有所体现。

　　教学目标 :

　　(!)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。

　　(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。

　　(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。

　　教学重点：理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。

　　教学难点 ：理解关键词、长句的作用与表达效果。

　　教法设想：本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。

　　教学过程 ：

　　一、 导入  新课：

　　人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。

　　二、简介背景，检查预习：

　　(1) 检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？

　　(2) 教师作完整介绍：

　　1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。

　　三、简介悼词的文体知识 (出示投影)：

　　开头：介绍逝世时间、地点、情景等                  

　　悼词(对逝者表示哀悼的话)   主体：叙述逝者经历.产要成就、贡献

　　结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求

　　四、范读全文，理清全文各段逻辑关系：

　　(1) 要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。

　　(2) 学生回答，教师总结;

　　不幸逝世(第1段 )；贡献地位(第2至8段 )；深远影响(第9段 )

　　(3) 在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系：

　　全文9 段间的逻辑关系如下(以图示法标明)

　　科学理论贡献

　　总说   分说                     总说：表达崇敬悼念

　　革命实践贡献

　　五、分析课文：

　　、第一段：

　　(1)、 指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？ 

　　(逝世时间   “ 3 月14 日下午两点三刻”；逝世地点------ “安乐椅”；逝世情景------“睡着了”)

　　(2)、讨论以下问题，将分析导向深入：

　　1、 为何将时间交代得如此具体？

　　(表明这一事件影响巨大，值得纪念。)

　　2、 地点的交代有无深意？(教师介绍相关背景材料) 如有，是何深意？

　　3、 不就“死了”，而说“睡着了”，运用的是什么修辞方法？其间包含着什么样的思想感情？(“讳饰’的修辞方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)

　　(3)、小结该段 ：

　　本段以记叙的方式，叙述马克思逝世的时间、地点、情景，虽是悼词的通用开头，但文字简练、准确，蕴含着无限的哀悼和敬仰。

　　、第二段： 

　　(!)、教师范读，注意突出“对于……对于……”、“损失”、“空白”这几个关键词

　　语。

　　(2)、讨论分析：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”

　　1、 指名缩句，找出主干。(逝世是损失)

　　2、 出示投投影，明确各具体成分。

　　(这个人的逝世，[对于欧美战斗着的无产阶级]，[对于历史科学]，{都}是(不可估量的)损失。

　　3、 抓住关键词，深入分析：

　　1、“损失”、“空白”，说明马克思贡献巨大，无可企及；

　　2、两个“对于……”，分列贡献的两个方面：革命实践、科学理论。

　　(4) 小结该段：

　　这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩，历史地位。这一段是全文总纲。

　　六、课堂小结：

　　这节课我们主要了解了悼词的文体特点，初步理清了文章各段间的逻辑关系；在第一、二自然段的阅读中，我们通过对关键词语，修辞方法、长句的分析，详细了解了马克思逝世的时间、地点情景，以及恩格斯对马克思一生伟大贡献的总述。马克思那种为全人类的解放事业鞠躬尽瘁的崇高人格给我们树立了楷模；文中那哀悼痛惜，无限崇敬之情，也引起了我们强烈的共鸣。

　　七、布置作业 ：

　　(1) 课内练习(出示投影)

　　1、 巩固训练：填空 。

　　2、延伸训练：习作片断练习，写一段话，学习本文第二段的格式，突出一个中心意思。

　　(2) 课外作业 ：

　　1、 预习下文，看第二部分的分说各说了哪些成就贡献？

　　2、 第三段是由一个长句子构成的，是单句还是复句？尝试分析。

　　附、板书设计 ：

　　在马克思墓前的讲话

　　恩格斯

　　时间：3月14日下午两点三刻  （值得纪念）

　　不幸逝世    地点：安乐椅                 （鞠躬尽瘁）

　　情景：睡着了(讳饰)           （痛惜崇敬）

　　损失     革命实践

　　贡献地位：                              （深远影响）

　　空白     科学理论

　　备课小结：

　　文字，是多么美，多么精致可爱的精灵啊!只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来!可阅读教学中，我们则要引导学生从“文字”这一浅表的实在的东西出发，来推究作家的本心，体会那抽象的妙境，是可谓须“深入浅出”了。而教师备课，亦即寻求一条能够带领学生“深入浅出”的途径。于是，这条路平坦或坎坷，就看你，教师，领路者的素质与勤奋了。

　　一、学习目标

　　1.积累本课相关词语、文学文体知识：

　　词语：繁芜丛杂 豁然开朗 浅尝辄止 坚韧不拔 卓有成效 诽谤 诅咒 永垂不朽

　　2.认识马克思的伟大历史功绩

　　3.落实本单元训练要点

　　二、学习过程

　　（一）、作家作品

　　恩格斯（1820-1895）生于德国普鲁士莱茵省巴门市一个纺织厂主的家庭。青年时代思想活跃，到1844年基本完成了由革命民主主义向共产主义，由唯心主义向唯物主义的转变。

　　1844年8月底，恩格斯从英国回国，途径巴黎时见到马克思，从此两位伟人并肩战斗了近40年，成为亲密无间的战友。

　　在1844-1883年间，与马克思合写了大量的革命著作，其中包括《共产党宣言》等。此外还独立写作了大量的革命理论文章。

　　1883年马克思逝世，在此后的十几年里，恩格斯肩负着宣传和实践马克思主义的重任。这位无产阶级的伟大导师一直为共产主义事业奋斗到生命的最后一息。

　　（二）、写作背景：

　　1883年3月15日马克思客逝去伦敦，17日在伦敦郊的海格特公墓举行葬礼。思格斯在葬礼上发表了这一篇著名的讲话。

　　作者身在墓地，直面墓穴，其情感是极其复杂的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的亲密朋友 马克思的逝世，他清楚马克思的逝世所形成的巨大损失，他清醒地认识到自己所肩负的革命重担。特定的环境、场合、情感、目的和他的特定的身份，决定了这篇演讲的内容与特色。

　　（三）、文体特点

　　本文是一篇演讲稿，也是一篇悼词，又是一篇论证性的文章。

　　作为悼词，开头一般介绍逝者及死去时间、地点或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功绩、贡献并简要作出评价，最后表达深切的哀悼之情，或对参与追悼的人提出希望等。

　　作为演讲稿（演说辞，）应面向听众，有针对性感情真挚，语言通俗。往往开门见山，找出全篇的中心，然后围绕中心，逐层展开，或说明、或议论，结尾往往要重申中心，使听众有深刻印象。

　　本文作为悼词，作为演说辞，除具有上述文体特点外，重点是论证了马克思一生的伟大历史贡献，感情真挚，论证有力，使人对马克思肃然起敬、无限追念，并深受鼓舞。

　　（四）、积累与运用

　　1.下列词语字形、注音、释义均正确的一项是（  ）

　　a.纷繁芜杂（wú）：形容草木茂盛，多而杂。

　　肤浅（fū）：形容理解不深。

　　嫉恨（jí）：嫉妒，愤恨。

　　独到（dào）：与众不同的，多指好的。

　　b.豁然开朗（huò）：形容开阔或通达。

　　得心应手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。

　　诽谤（bànɡ）：无中生有，说人坏话，毁人名誉。

　　诅咒（zhòu）：泛指咒骂。

　　c.卓有成效（zhuó）：效果很好。

　　诬蔑（miè）：捏造事实，毁坏别人的名誉。

　　衷心（zhōnɡ）：出于内心。

　　非同寻常（xín）：不同平常。

　　d.要素（yào）：构成事物的必要因素。

　　永垂不朽（xǐu）：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

　　爱戴（dài）：敬爱并且拥护。

　　不可估量（liànɡ）：无法估计。

　　2.下列各项没有错别字的一项是（  ）

　　a.逝世   掩盖   设施   繁芜从杂

　　b.宗教   摸索   要素   浅偿辄止

　　c.剩余   诅咒   疾恨   坚忍不拔

　　d.悼念   侮蔑   回敬   卓有成效

　　3.下列成语没用比喻意义的一项是（  ）

　　a.由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　b.他的英名和事业将永垂不朽！

　　c.他的气度，他的精神力量，在面对任何问题的时候，仿佛都有一种居高临下的优势：从容不迫，游刃有余。

　　d.对社会观察的深刻，往往使他的批判独抒新见，入木三分。

　　4.填到横线上与下文衔接恰当的一项是（  ）

　　。一看有没有信心，相信不相信自己能成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持下去。

　　a.一个人能否成才，要看以后学习的程度。

　　b.一个人要能成才，必须坚持学习。

　　c.一个人能否成才，要看以后学得怎么样。

　　d.一个人要能成才，一定要勤奋学习。

　　5.“让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”这句话使用的修辞方法是（  ）

　　a.比喻   夸张           b.反复   讳饰

　　c.反复   比拟           d.比喻   反复

　　6.对下列句子含意的判断，正确的一项是（  ）

　　先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　a.他们都是在黑暗的社会中从事研究。

　　b.和“这里就豁然开朗”对照，更显示在黑暗中摸索的艰难。

　　c.他们对资本主义的批判是无力的，不能改变社会黑暗的现状，因此是在黑暗中摸索。

　　d.他们虽都抨击资本主义的黑暗，但世界观是唯心主义的，他们看不到资本主义的实质和无产阶级的力量，因而找不到改造社会的正确途径。

　　（五）、整体把握文意

　　本文按照悼词的一般行文规律，以议论为本，自然地分成三个部分。

　　第一段为第一部分，介绍、叙述马克思逝世时的情况。

　　第二段至第八段为第二部分，论述马克思一生的伟大贡献并给予崇高评价。

　　第九段为第三部分，表达沉痛的哀悼之情。

　　第二部分是本文的主体，是阅读理解的重点。

　　（六）、重点内容的理解与揣摩。

　　1.阅读第一段，分析在第一段中作者是怎样抒发深切而沉痛的掉念之情的？

　　2.仔细阅读第二部分，分析第二部分段与段之间的关系。

　　3.怎样分析第三段中句间的关系。

　　4.“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到”一句中关键词语的理解。

　　5.怎样理解作者将马克思与达尔文相比

　　6.“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”的揣摩理解。

　　答案

　　（四）、积累与运用

　　1、答案：b   2、答案：d   3、答案：b   4、答案：c  5、答案：b  6、答案：d

　　（六）重点内容的理解与揣摩

　　1、从形式上看，本文作为悼词，主要是追述了逝者去世时的情景。但仔细体会揣摩就不难发现，作者在这部分中运用了近乎描写的叙述把马克思逝世的时间交代得那么详细，并突出说明“两分钟”这一令人痛惜的瞬间。这样写，首先是符合作者的身份，暗示了他与逝者的那种亲密无间的关系，同时，也正因了这种身分和关系，使身临其境的听众与后世的读者自然会想到，这么亲近的人去世了，作者该是多么悲痛，这就充分展示了作者的心情。

　　不仅如此，本段中两处运用讳饰的写法，丰富和加深了这种沉痛的内涵。“当代最伟大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作为讳饰语表达“逝世”的含义，表现出作者不忍心、不愿意面对马克思的去世，不愿用“逝世”一词表达自己的痛心，更深一层的含义还在于它告诉人们马克思作为伟大的思想家其全部的价值就在于他的思想，而伟大的思想家“停止思想”了这之中又蕴含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又说到：“他在安乐椅上安静地睡着了 但已经永远地睡着了。”作者告诉我们马克思这位伟人永远不会醒来了。前句让我们看到马克思去世时很安详，这无疑对活着的战友、朋友是一种安慰、宽慰，后者则表达了无限的悲痛。如果联系作者曾经叙述过死者生前被各种疾病折磨的情况，马克思当时是“无能为力地活着”，“比安然死去还要痛苦一千倍”地活着，这种痛苦源于他的不能思想和工作，那么我们就更能清楚地体会，作者在说到马克思安然去世时，其情感是多么深沉又是多么复杂。

　　2、第二段在全文的主体部分中是起统领作用的，其中两个“对于”句是议论内容的“纲”，而“以后所形成的空白”等句带有预见性，则是作者内心情感的纲绳。第三段至第八段则是在第二段统率之下分别论述马克思在理论方面与实践方面为无产阶级革命事业，为人类社会的发展作出的伟大历史性贡献。对马克思那他人难以企及的伟大人格、卓越的理论研究和无与伦比的革命斗争精神进行高度的赞美和崇高的评价。这其中第六段可以说是承上启下的过渡段。第二段是至关重要的，做为恩格斯的科学论断，不仅上承第一段，下启三至八段，而且顺理成章地引出第九段结尾，并使结尾内容充实，毫无虚夸，矫饰之情。

　　3、理解第三段要抓住“简单事实”后的那个冒号。冒号前是概说，从语法角度看，其主干为“马克思发现简单事实”；从语意看，马克思发现的简单事实即“人类历史的发展规律”。冒号后即是对这个“简单事实”的具体解释。这个解释是一个长句，可以这样划分其层次：

　　从语法角度看这是一个四层复句，从语意上讲它告诉我们这个“简单事实”的主要内容：物质决定精神，经济基础决定上层建筑，因而上层建筑要用，也必须用经济基础来说明和解释。这实在是人类历史发展上的一条颠作不破的真理。这就是马克思对人类历史发展的伟大贡献之一。

　　4、本句需要注意的是“空白”和“不久”两个词

　　空白”的本义是指书页、画幅、版面等等没填满或没有被利用的那些部分，是空着的。文中其产生的语境义则是表明马克思的历史地位与卓越贡献在他逝世之后是无人可以替代的，他留下的理论与实践的“空间”是无人可以填充的。由此而表达了对马克思逝世的痛惜之情和崇高的评价，同时也可以体会出作者同样做为无产阶级的革命导师的谦逊的情怀。“不久”一词强调了人们很快就会感受到马克思逝世形成的损失，从而强化了马克思对未来无产阶级革命理论研究和斗争实践的不可替代的重要价值和逝世后无可挽回的巨大损失，同时我们也体会到恩格斯的科学预见和论断的能力。

　　5、文中作者用“正像……一样”的前置状语，将达尔文发现进化论的事实提出来，与马克思发现人类历史发展规律的事实并论。这是因为达尔文及其进化论在人类历史发展进程中的贡献是具有划时代意义和价值的。恩格斯曾誉之为19世纪自然科学三大发现之一。那么马克思发现的人类社会发展的规律，同样是对人类的发展具有划时代的意义和价值的，是19世纪人类社会科学史上的伟大发现，具有极其重要的地位。恩格斯以此来赞扬和评价马克思的伟大历史贡献，表达了自己崇敬之情。

　　6、可能”与“未必”表现出作者表达的严谨准确。“敌人”和“私敌”相对比，表现马克思的一生在战斗，遭到敌人的嫉恨，但他始终是为无产阶级及全人类而战斗，他的敌人实际上是全人类和无产阶级的敌人。由此而表现出马克思崇高而伟大的人格，也体现出作者对马克思一生的由哀的颂扬和敬佩。

　　课型    课内讲读课

　　教学方法     中间突破法      

　　一.导入  新课 

　　一百多年前，马克思的女儿与马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！作为思想家、科学家与革命家的马克思，“思考一切”是他一贯的性格，“思考一切”也是马克思伟大创造精神的起点。 正因为如此，马克思才能以毕生的精力创立了马克思主义思想体系，深刻地影响了20世纪的人类生活，推动着人类社会不断地向前发展。为什么我要把他的影响定义在全世界全人类这个范围而不是只限于社会主义社会呢？因为马克思在西方国家，在资本主义社会，同样受到尊重，同样受到推崇，马克思主义理论体系已经成为了西方国家不可缺少的理论基础。在美国的大学中，马克思主义理论已经成了一门必修的科目。因此，学习《 在马克思墓前的讲话》这篇课文，我们不仅要学习马克思的丰功伟绩，还要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为当代中学生所必须具备的思维品质。

　　二.课文导学：

　　思考：

　　⑴. “在马克思墓前的讲话”，从这个标题中的“墓前”和“讲话”，我们看出这是一篇什么文章？是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。

　　⑵.哪位同学试着给我们说说悼词的特点？ 

　　学生答，教师补充： 

　　所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 。

　　开头----述其哀----悼念----：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。 

　　主体----赞其功----评价：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。 

　　结尾----颂其德----悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。 

　　文章总体结构把握：悼念--评价--悼念， 按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。

　　⑶.据此理清文章的结构 

　　第一部分（1--2）  悼念    交代伟人的逝世 

　　第二部分（3--7）  评价    评说马克思在理论和实践的伟大贡献 

　　第三部分（8--9）  悼念    颂扬马克思品质的崇高

　　三.讲解文章第一部分。

　　㈠.导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：  

　　依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”、“停止思想”、对于、不可估量、“空白”。

　　思考： 

　　⑴.文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体的写出时和刻呢？

　　明确：  “下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。  

　　⑵.最字能否删去？为什么？

　　明确：“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。  

　　⑶.“还”字能否删去？还不到两分钟表达了作者怎样的感情？

　　明确：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。  

　　⑷.“安静地睡着了——但已经是”中破折号起什么作用？表达了作者怎样的感情？

　　明确：破折号表示补充说明，表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛。

　　⑸.“在安乐椅上睡着了”表现了恩格斯怎样的品质？

　　⑹.“停止思想了”“安静地睡着了”“永远底睡着了”运用了什么修辞手法？含蓄而委婉底表现了恩格斯怎样的心情？第一自然段中能否用“心脏停止跳动”代替“停止思想”？

　　明确：讳饰手法。第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。  

　　⑺.能否把第二段中的第二个“对于”、“不可估量”、“空白”分别换成“和”、“巨大”、“严重情况”？

　　明确：第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。

　　⑻.第二自然段在全文中起什么作用？

　　第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。  

　　㈡ .指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

　　四.讲解文章第二部分。

　　思考：

　　⑴.在这一部分，恩格斯写了马克思的什么伟大的贡献？第一个贡献是什么？第一个发现具有什么意义？你从什么地方看出它的伟大来？为什么为什么要用达尔文的发现作比较？通过和达尔文发现的比较能够表现马克思发现的伟大意义？

　　明确：人类历史的发展规律。达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了上帝创造人的宗教落后的观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们人事社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同具有划时代的伟大意义。

　　⑵.“纷繁芜杂”和哪个词构成对比？这最“简单的事实”又是指什么？你能否用更精练的语言概括这个条件复句的意思？

　　明确：物质决定精神，经济基础决定上层建筑，必须由经济基础来解析上层建筑，而不能由上层建筑来解析经济基础。

　　⑶.试对第三段作语法分析（复句作单句的一个成分以及复句的层次划分）。

　　⑷.学生集体朗读第四段。

　　⑸.思考：“不仅如此”的“此”指代什么？马克思的第二个发现是什么？你能否简洁地归纳一下？马克思的这两个发现有何不同？为什么说由于剩余价值的发现这里就豁然开朗了？为什么说马克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然开朗与黑暗中模索这一对比说明了什么？

　　明确：不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义

　　⑹.马克思一生只有这两个发现吗？为什么作者还要概述马克思在其它领域的发现？“每一个”很多、独到、不肤浅”分别从那些角度去阐述马克思的理论研究？引申进行思想教育，马克思为什么有如此多的发现，在科学领域作出如此巨大的贡献？

　　从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大（深度和广度），与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。   

　　马克思具有顽强刻苦的治学精神，恩格斯用马克思的其它的发现来证明“不是偶然的”，这是马克思近30年的长期呕心沥血，忍受着常人难以想象的贫困、饥饿、病、 丧子、亡妻、嫉妒、诽谤的折磨以及大量艰辛的研究才获得的，正如马克思自己所言，在科学上没有平坦的大路可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。马克思正是这样一个身体力行的人。

　　⑹.以上主要是从什么方面来表现马克思的伟大贡献？（科学理论）

　　五.讲解文章第6-7段。

　　论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。

　　思考：

　　⑴.第六自然段在文章结构上起什么作用？它应该划归上文还是下文，为什么？（双重过渡）  

　　⑵. 马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？

　　明确：“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。

　　⑶.“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？

　　明确：这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。  

　　⑷.“马克思首先是一个革命家”，那么“然后是什么”？如何理解这一句话，能否把它们颠倒一个位置？

　　明确：从理论和实践的关系去理解

　　⑸.出示马克思的墓志铭：历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。你们能从这个墓志铭悟出第七段的内容吗？（改造世界）

　　⑹我们能否具体说说马克思做了那些改造世界的工作？马克思改造世界的具体事实可以概括为几个方面？

　　明确：宣传群众、组织群众；

　　⑺.第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？  这种方式或那种方式具体指什么方式？

　　明确：是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。指不管是理论发现还是革命实践，不管是宣传群众还是组织群众；

　　⑻.两个参加是从什么角度说的？

　　明确：两个参加，第一个是从推翻旧制度说的，第二个是从建立新制度说的

　　⑼.这一段是从什么方面去表现马克思的伟大贡献的？（革命实践）

　　六.回扣讲解第二段：

　　⑴.回顾本文的题材：以议论为主的带有较强悼词性质的演说词。演说词是议论文的一种，议论文有三要素，本文也是如此。现在大家找找本文的论点是什么？

　　明确：第二段内容。       

　　⑵“对于战斗着的无产阶级和对于历史科学”的损失分别是从什么角度来谈损失的？

　　明确：革命实践和革命理论；这就是中心论点的两个方面

　　⑶.大家再来看看，恩格斯在论述这个论点的两个方面时先后次序颠倒了，这是不是思维前后不一致而导致位置结构的不严谨呢？

　　明确：符合人们由近及远的认识思维规律，这种结构也称倒影结。 现在大家明白第二段的作用了吗？

　　现在文章的论点、论据都有了，那么文章的结论在那？

　　七.讲解文章8-9段

　　思考：

　　⑴.“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？“万不得已的时候”指什么时候？

　　明确：“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。“万不得已的时候”指有损于无产阶级革命事业的时候。

　　⑵.马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？  

　　明确：这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。  

　　⑶.“拥护、爱戴”等词能否颠倒次序？ “他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？

　　明确：“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。 

　　⑷.从议论文的角度讲，文章的第八段是否多余？为什么？

　　明确：从正反两个方面进一步论证不可估量的损失。

　　⑸.“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？

　　明确：思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。  

　　8.总结全文。

　　文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第二自然段通过两个“对于”提出议论中心，第三到第八自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，进而从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证，第三部分得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。                         

　　教案示例 1

　　教学重点：通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。

　　教学难点 ：体会马克思作为伟人的人格魅力。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：

　　展示马克思在海格特公园的坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯的友谊。

　　板书课题：在马克思墓前的讲话

　　从题目中能否看出文章的体裁和表达方法？

　　从 “ 讲话 ” 二字知道是演讲词，因此是以议论为主；从 “ 墓前 ” 二字可以知道这是悼念马克思的悼词，所以有记叙和抒情。

　　恩格斯写了马克思什么贡献？

　　二、师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导。

　　（注意：以下设计的所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。）

　　马克思的贡献是什么？

　　发现人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特殊规律 ----- 剩余价值，还有其他领域的发现。

　　如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑。

　　1 、 “ 发现了人类历史的发展规律 ” 。用自己的语言表述。为什么要用达尔文的发现作比较？

　　2 、马克思 “ 还发现了 ”“ 资产阶级社会的特殊的运动规律 ” ，这里的 “ 还 ” 起了什么作用？发现这个 “ 特殊的运动规律 ” 的重大意义是什么？

　　3 、为什么还要概述其他领域的发现？

　　4 、马克思为什么能有这么多发现？你可以做到吗？

　　参考答案：

　　1 、马克思 “ 发现了人类历史的发展规律 ” ，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。 “ 人类历史发展的规律 ” ，不仅是指物质决定精神，而且包括 “ 经济基础决定上层建筑 ” 。而这个顺序在过去却是 “ 做得相反 ” 的。这个发现具有划时代的意义。所以要用达尔文的发现作比较。

　　2 、 “ 还 ” 在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的 “ 特殊规律 ” ，剩余价值。剩余价值规律的发现让那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子 “ 豁然开朗 ” 了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。

　　3 、 “ 他研究的每一个领域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是肤浅 ” 的，都有 “ 独到的发现 ” ，表明马克思作为一位科学家研究的领域的广度和深度，与马克思是 “ 当代最伟大的思想家 ” 相呼应。

　　4 、马克思的发现是他近 30 年呕心沥血，忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨以及大量艰苦的研究才获得的成果。正如马克思自己说的 “ 在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ” 这样的人实在是伟大的。

　　小结：三个段落，围绕马克思的科学理论作者高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。

　　板书：赞其功

　　三、师生探究第二部分第二层（第六～七自然段）。

　　下列练习可做引导。

　　1 、马克思 “ 作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因为马克思首先是一个革命家 ” 这句话的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 说明了什么？

　　4 、马克思做了哪些改造社会的工作？

　　参考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 马克思首先是一个革命家 ” ，也就是说，就马克思伟大的理论创造而言，他的革命实践使他的理论有了生命力。这里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明马克思的功绩是无与伦比的。因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活的。

　　2 、这句话是过渡句。它既承上又启下。 “ 承上 ” 是说：由于马克思做理论的目的是追求科学 “ 在历史上的推动作用 ” ，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说， “ 马克思首先是一个革命家 ” 。但这句话又是下文的论题，即他的革命实践印证了他理论的真实性，以及它对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他 “ 首先是一个革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅 “ 热烈 ” 地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且 “ 顽强 ” 地领导着欧美战斗的无产阶级，最后 “ 卓有成效 ” 地创立了 “ 伟士的国际工人协会 ” 引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。

　　4 、马克思参加了摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。

　　板书：赞其功

　　四、探究第二部分第三层（第八自然段）。

　　用下列练习引导。

　　1、怎样理解 “ 把它们当作蛛丝一样轻轻拂去 ” ？

　　2、马克思逝世， “ 整个欧洲和美洲 …… 千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念 ” ，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？

　　3、马克思有如此大的贡献，他的为人是否专横跋扈？

　　参考答案：

　　1、无论性质怎样的政府，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此 “ 毫不在意 ” ，当作蛛丝 “ 轻轻抹去 ” ，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的人格精神和他追求自己理想的执着。

　　2、这个 “ 对照 ” 说明马克思是无产阶级不可替代的导师，同时也说明他所创立的马克思主义是真理，能给各国资产者以致命的打击，是资产者不可抗拒的敌人。

　　3、不是，他没有 “ 私敌 ” 。私敌是指以我为中心，以 “ 我 ” 的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的敌人，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有 “ 许多敌人 ” 。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的伟大的人格魅力。

　　板书：颂其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事业将永垂不朽 ” 的深刻含义是什么？

　　参考答案：

　　1 、这是本文的结论，也是抒情的高潮。

　　正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世将会给世界带来怎样的后果呢？

　　不可估量的损失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列词语： “ 下午两点三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 还 ” 、 “ 安静地睡着了 ---- 但已经是 ” ；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，换成 “ 的心脏停止跳动 ” ，第二自然段中的第二个 “ 对于 ” 换成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 换成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 换成 “ 严重情况 ” 。要求教师有感情地朗读改后文段，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？

　　参考答案：

　　“ 下午两点三刻 ” ：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。

　　“ 最 ” ：在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。

　　“ 还 ” ：流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。

　　“ 安静地睡着了 ---- 但已经是 ” （破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。

　　第一自然段中不用 “ 心脏停止跳动 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，这不单是一般的因感情上的需要而用的 “ 讳饰 ” 的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智的、最重要的领袖。

　　第二自然段用两个 “ 对于 ” ，从理论和实践两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面领起下文的内容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大。不用 “ 严重情况 ” ，而用 “ 空白 ” ，因为前者内容宽泛，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切的评价。

　　板书：述其哀

　　指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

　　请仔细体味课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。

　　七、作业 ：

　　要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。

　　课外阅读列宁文章《卡尔 . 马克思》。

　　板书设计 ：

　　在马克思墓前的讲话

　　恩格斯

　　述哀不可估量的损失

　　歌功发现参加

　　颂德永垂不朽

　　推荐课外读物：

　　马克思 17 岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）

　　马克思《共产党宣言》

　　《马克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《马克思秘史》（沙叶新）

　　《回忆马克思恩格斯》（保尔 . 拉法格等）

　　列宁《卡尔 . 马克思》

　　教案点评：

　　1 、本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的写作方法，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以师生共同探究，教师设计几个问题作引导，只对重点、难点作适当讲授。

　　2 、本文是以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中蕴涵的强烈的情感。

　　在马克思墓前的讲话

　　［教学目标 ］

　　1. 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

　　2. 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。

　　［教学重点、难点］

　　揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程 ］

　　一、 导入  新课

　　1.背景介绍

　　1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。

　　马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

　　2.简介悼词的特点

　　悼词，在结构上一般分三部分：开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）、主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）、结尾（表达对死者的悼念之情。）

　　二、 整体感知课文

　　文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

　　按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。

　　三、理清文章的结构

　　1.理清文章的结构

　　第一部分（§1）  悼念    交代伟人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  评价    评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念

　　2.找出文章的关键句。

　　第二小节是主体部分的总纲，“对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献。

　　本文主要是颂扬了马克思在革命实践领域的贡献。（依据——“因为马克思首先是个革命家。”）

　　四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。

　　1.齐读这一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。

　　2.找出关键的词句揣摩感情明确：

　　A.“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。

　　B.“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　C.“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。

　　五、依照第一小节的学习方法，找出课文中类似的句子进行分析。

　　A.“一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假设，后是转折，表现了作者对马克思的贡献的高度赞扬。

　　B.“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”

　　“远不是”说明马克思作为革命家，对人类的贡献更大。

　　C.“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

　　“满腔热忱”、“坚忍不拔”表现了马克思伟大的革命情操；“卓有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。

　　D.“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。”

　　这是从反面立意，歌颂马克思的伟大人格。

　　六、总结

　　本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。

　　而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。

　　八、布置作业  

　　1、朗读课文，体会情感。

　　2、完成课课练。

　　附：板书设计 

　　在马克思墓前的讲话

　　恩 格 斯

　　悼念    叙述（§1）————悲痛

　　↓                     理论——科学家↘

　　评价    评说（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     实践——思想家↗

　　怀念    颂扬（§8、§9）敌人忌恨、人民爱戴——怀念

　　各位同仁：

　　大家好!今天我说课的题目是高中语文《在马克思墓前的讲话》。

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　本文居于这套教材的最后一册(第四册)第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

　　2、教学目标：

　　根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。

　　3、教学重点和难点：

　　根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。

　　二、说教法：

　　本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、说学法：

　　本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍(如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍)来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。

　　四、说教学过程：

　　(一)、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢?带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。

　　此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓\"一石多鸟\"。

　　(二)、课前检测：1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献?具体介绍一下有哪些伟大贡献?

　　2.概述课文的结构。此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。

　　(三)、新课讲授：

　　1.先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。

　　问题1：为什么说马克思“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”?

　　问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用?答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。

　　问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么?冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思?“正像达尔文……一样”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。

　　(2)归纳方法

　　首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次;然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。

　　2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。

　　问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用?

　　明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。

　　问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全文中有何作用?明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。(此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子)

　　问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层?“推翻”一词的支配对象是谁?明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。(此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性)

　　问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。明确：即使也但是甚至而且

　　问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。明确：前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的对于历史科学相呼应;后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。

　　以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。

　　通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，巩固所学。(出示板书设计)

　　(四)、比较教学：

　　为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。

　　两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情;在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点;而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。

　　在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。

　　五、课后作业：

　　1、完成课后第2、3、4题。

　　2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。

　　联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识。