《金工实习》课程思政教学案例

一、课程概况

学科类别：工学

课程名称：金工实习

课程性质：专业必修课

教学对象：机、机实验、材料专业

学分学时： 4学分，4周

课程简介：

《金工实习》是机械类，包括机、机实验和材料专业必修的重要实践教学课程，是学生建立机械制造生产过程概念、获得机械制造工程实践经验的重要途径。本课程以实践教学为主，分模块穿插进行基础理论、基础知识及工程案例的专题讲座，着力培养学生运用数学、自然科学、工程科学和专业知识解决制造领域复杂工程问题的能力，建立起工程概念和工程意识、提高实践动手能力，了解机械制造工程涉及的理论课程体系，为后续课程的学习打下一定的工程实践基础。

课程育人目标：

制造业是国民经济的支柱产业。通过本课程的学习与实践，使学生熟悉机械制造过程，掌握常用加工方法的加工原理、加工设备、工艺特点及适用的加工对象，具备正确操作典型工种加工设备及其工夹量具的能力；了解新工艺、新技术、新材料在现代机械制造中的应用，初步具备根据零件图纸要求选择加工方式的能力，理解工艺过程的重要性，能够独立完成零件的加工制造；了解机械制造领域的国家标准、规范、术语及有关法律法规和产业政策，自觉遵守工程职业道德和安全操作规程。引导学生树立起正确的个人操守和职业操守为日后走向社会，为实现我国制造强国的战略目标做出应有的贡献，培养学生社会责任感、国家认同感。

二、知识点与对应的思政要素

1、了解制造业在国民经济中的地位和作用，熟悉机械制造过程，初步建立现代制造工程的概念，熟悉机械制造有关标准。

思政要素：树立大局观和社会责任意识。“修身”之后才能“齐家”，这里的“家”应当是社会这个“大家庭”。通过了解制造业在国民经济中的重要地位和作用，学生在金工实习的过程中从工程实践中寻找答案。从设计产品结构、选取原材料、设计配方到生产加工，都要经过反复论证和严格监控严格的质量把控，把质量意识传递给学生，作为一名未来的技术人才，生产优质产品的重要性，这都将使他们受益终生。帮助学生树立一种大局观和社会责任意识，培养学生社会责任感、国家认同感的，潜移默化地树立起学生正确的个人操守和职业操守。个人的价值观摆正了，才能进一步理解社会层面的价值观，最后到达国家层面的高度。

2、熟悉常用加工方法的加工原理、工艺特点及加工对象，具备正确操作典型工种加工设备及其附件的能力。

思政要素：“唯物辩证法”用普遍联系的观点看待世界和历史。世界是一个有机的整体，世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中，反对以片面或孤立的观点看问题。加工方法多种多样，同学们应在理论学习中熟悉掌握不同加工方法的原理、工艺特点及适用的加工对象，辩证的看待各种加工方法。

理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。坚持实践是检验真理的唯一标准，就是坚持马克思主义，坚持辩证唯物主义。检验真理的标准只能是社会实践，任何理论都要不断接受实践的检验。在实习的实操环节中，学生通过典型工种的亲自实践加工，掌握正确操作典型加工设备及其附件的能力，在实践中体会并加深对理论知识的学习与理解，践行“实践是检验真理的唯一标准”。

3、掌握数控编程技术与方法，利用现代数控加工设备解决复杂零件的加工问题。

思政要素：坚持用发展的眼光看问题。事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，必须坚持发展的观点看问题，即发展观。在社会历史领域，发展观是一定时期经济与社会发展的需求在思想观念层面的聚焦和反映，是一个国家在发展进程中对发展及怎样发展的总的和系统的看法。坚持用发展的眼光看问题，就是要把事物如实地看成一个变化发展的过程，要明确事物处于怎样的阶段和地位，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。

现代数控加工是时代发展的产物，采用数字信息控制零件和刀具位移的机械加工方法。它是解决零件品种多变、批量小、形状复杂、精度高等问题和实现高效化和自动化加工的有效途径。当今时代是一个飞速发展的时代，科学技术的迅猛发展、信息与知识的急剧增长、知识更新周期的缩短、创新频率的加快以及全球经济一体化的趋势，不断孕育出新的生产方式、经济运行机制和管理模式，不加强学习就难以跟上形势的发展。在金工实习学习过程中，使学生要学会以发展的眼光看问题，了解现代先进制造体系的各种加工方法，掌握现代数控加工设备的实操加工技能，做到与时俱进，以发展的眼光看待我国制造业的蓬勃发展现状，培养和发展创新精神。

4、自觉遵守工程职业道德、设备操作安全规程，做好安全防护和设备、环境卫生工作。

思政要素：引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观。工程教育像空气一样，从大一到大四，从专业理论课到实践环节，贯穿着学生专业学习的始终。美国“挑战者号”航天飞机灾难事件、重庆彩虹桥坍塌事故等重大工程事故的背后，都是工程项目决策者和实践者在趋利心态下的错误行动，以血淋淋的真实案例增加课堂的代入感，让同学们树立主人翁意识，不止步于树立法制意识，还应树立责任意识、主人翁意识。从合格的工程师角色出发，与学生一起做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。只有培养具有伦理意识以及以造福人类和可持续发展为理念的现代工程师，才能在面对道德困境时，作出正确的判断和选择。

5、具备良好的团队合作意识，能够适应独立和团队工作环境，理论联系实际，提高分析、解决实际问题的能力。

思政要素：团结协作合力攻坚，推动各项事业实现跨越式发展。团结协作才是一切事业成功的基础，个人和集体都要依靠团结的力量，才能把个人和团队的目标结合起来，发挥集体的协作力量，从而得到1+1大于2的效果。在日常生活、学习和工作中，既要互相支持、互相配合，顾全大局，也需明确工作任务和共同目标，在工作中尊重他人，虚心诚恳，积极主动协同他人搞好各项事务等。通过综合实训环节，分组典型任务（如无碳小车等装置或机构）的设计、加工、装配调试及功能实现，培养学生团队合作共事与组织协调能力，能够倾听团队其他成员意见，作为个体或团队成员完成所承担的项目任务，锻炼团队作战，分析问题、解决问题的能力。

三、教学反思

1）教学思路：为了适应新形势下现代制造技术的发展，对传统金工实习课程进行改革。以培养学生创新能力和动手能力为导向，需提出新的教学思路，包括教学目标、教学内容和具体措施。为打破传统的以技能为主的金工实习教学模式，探索和改进教学方法，将比赛项目引入教学，提倡团队合作式、启发式、讨论式、任务驱动式教学，突出对学生工程应用能力和创新意识的培养，将“工匠精神”、“量变质变规律”、“发展观”等思政元素与实际课程内容相互交融，培养创新能力与家国情怀并重的未来工程师。

2）金工实习的课程思政既不能生搬硬套，也不能牵强附会。课程思政不是简单、直接地把思政课的部分内容搬到金工实习专业课教学中，而是“因势利导、顺势而为”地自然融入。课程里有“思政内容”，学生不感觉到唐突；课程里有“思政味”，学生却无被“说教感”，因情感共鸣，而学生自然而然地接受，起到“润物无声”、潜移默化的效果。除了在讲授专业基本内容之外，可以深入挖掘课程思政的相关元素，将工程文化领域里的学科人文作为非常优秀的课程思政资源，大师和专家们的生平事迹、精神品质尤其可以拿来作为引领学生树立正确工科伦理价值的榜样。充分展示我国改革开放以来在航空航天、船舶等技术领域蓬勃发展的景象和实现的伟大成就，疫情期间五天建成的方舱医院、十天建成火神山医院工程项目，彰显着令每一位国人为之自豪的中国力量、中国速度、中国奇迹。使学生增强使命感、责任感、紧迫感和民族自豪感。

3）在工程教育中着力融入“绿色理念”，注重寻找专业教育与思政教育的“触点”，潜移默化地在学生心中印刻“绿色”，将可持续发展、环境保护，把国家“创新、协调、绿色、开放、共”五大发展理念‘揉’进对应的专业课程里，培养着眼于人类未来的伟大工程师。

4）教学中还有许多不足之处，例如：教师要努力让自己知识面广阔，同时努力实现科研和教学间的相互转化、各类知识间的相互转化。作为教师应关注时事要闻，找到时事和专业知识的交叉点，在课堂上自然引出并加以引申，在潜移默化中对学生进行人文素质教育，充分调动学生渴望求知的课堂学习氛围，利用课堂时间引起学生无意注意的同时，充分调动学生有意注意的学习兴趣和探索新知的欲望。