统编教材必修上册 第一单元写作导引

这则札记紧紧扣住“红烛”意象，先对其传统的意味作了简单的梳理，概括出了红烛在不同诗体中的一般意义上的内涵。接着结合《红烛》这首诗的具体形象，对诗歌中展现的“红烛”意象进行层层分析，从诗歌的开头切入，中间部分对红烛的歌颂角度及内容有精要的提炼，特别是对诗歌最后部分的探究，结合了诗人本身的因素，将意象和其背后的情思糅合在一起。诗歌欣赏不仅仅关注到了意象的特点，更关注到了“人”的存在。札记语言简洁，表述清晰，对象集中，概括精当。

二、写作任务

（一）任务呈现

五首诗歌风格各异，但诗人都运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录一下你的思考，写一则札记。

（统编教材必修上册第一单元“单元学习任务”二.1）

这个学习任务要求学生对本单元的《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》等五首诗歌在反复诵读的基础上，围绕“意象”来揣摩作品的意蕴和情感。你可以选择其中自己最有感触的一首展开探究，找出诗歌中的意象，感受这些意象营造出的意境，揣摩作者的情思，从而激发自我的感悟和思考。在找出诗歌中的意象之后，你可以通过文本细读、查阅资料、比较鉴别和诵读体悟等方法对诗歌意象进行归类、整理、分析，特别是要结合语境，发现情思附着在意象上的独特方式，深入探究诗歌的情感和思想，形成自己独特的欣赏通道和方法，形成一则札记。

（二）学生例文

在古典诗文里，“秋”常常用来传达离别的孤寂、凋零的落寞、宦愁羁旅的痛苦、年华易逝的感伤……写秋而写得色彩绚烂、朝气蓬勃的，古往今来，寥寥可数，毛泽东的《沁园春·长沙》气象阔大，境界高远，堪称绝唱。同是写秋，为何毛泽东笔下的秋景能独标高格，独领风骚？答曰：时，地，人也。

青年毛泽东站在橘子洲头，看到了什么？红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船……他看到的是一派生机勃勃的湘江秋景。诗人具体描绘了山（林）、江（舸）、天（鹰）、水（鱼），还有自然界的万物。“红”得全面，写出了红之广;“漫”绘出了江水溢满之状;“透”写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵，绿得彻底;“击”摹写出雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力;“翔”本是鸟的飞翔，词中却展现鱼在水里的自由自在，活现了游鱼的轻快自如;最后那个“竞”字，点出了千帆竞逐、万类勃发的热闹场面。这七句远近相间，动静结合。由此作者想到万物如此，人为何不可，为之“怅寥廓”，激发青春激情。于是如屈原“天问”般发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，道出了作者的雄心壮志、忧国忧民以及心系天下的博大胸怀。

（高一14班 祝绮）

【点评】

这则札记围绕湘江秋景，概括了詞中自然万物“阔大”“高远”的特点，并结合作者及时代，揭示出了青年毛泽东的雄心和胸怀。札记首先从古典之“秋”谈起，运用对比和设问，彰显本词的高格。主体部分由概括到具体，由面到点，由景而情，全面而深入地分析了青年毛泽东站在橘子洲头看到的特别景象，并发散移情，用屈原类比，身临其境地揣摩作者的情怀。札记欣赏思路清晰，详略处理得当，手法运用自如，语言表达精练。

一、任务解说

这里的诗歌，特指新诗，是指产生于中国五四运动前后，在现代白话文基础上，打破传统诗词格律的束缚，旨在表现新时代内容，形式上灵活自由的一种诗歌样式。本单元五首诗歌均为抒情诗，且抒发的都是青春情怀，手法上都运用意象抒发诗人的主观情感。

（一）新诗的四个特点

我们在学写新诗前，要清楚新诗的四个特点。一是审美的独特性：新诗是五四新文化运动的产物，挣脱了数千年的封建桎梏，诗人们将目光聚焦于“人”本身，追求个性的独立和自我的觉醒。二是意象的新颖性：在中外意象的双重影响下，新诗的意象具有传承和创新的特点。它既不是对传统意象的完全传承，也不是纯粹的“拿来主义”，而是在两者融合的基础上创造出来的新形象。三是语言的变异性：新诗的语言打破了日常语言的逻辑，具颠覆性和反常性特点，或运用反讽、象征，或颠倒语序、使用冷僻词等来凸显语言的张力。四是节奏的跳跃性：相对于传统诗歌，新诗的形式更自由，在押韵、音节停顿、诗句的分行等方面都有不同的探索。

（二）新诗的三个要点

在学写诗歌时，还要掌握三个要点：情感、意象和韵律。

1.激活诗情，先定调

我们可以从“社会”“自然”和“自我”三个角度去寻找诗情。从社会中寻找：要准确把握时代的脉搏，深入体会时代精神。如《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，诗中充满了青春时代的毛泽东炽热的情感和豪迈的气概。从自然中寻找：大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限的诗意。如闻一多借“红烛”寄托奉献精神和青春理想;昌耀赋予“峨日朵雪峰”以谦卑和生命力。从自我中寻找：“我”的生活就是海洋，凡是有“我”生活的地方就有诗情和诗意。“我”的理想、青春、自由;“我”的喜好、忧伤、悲悯;“我”的亲情、爱情、友情、乡情、别情……无不闪耀着动人的光辉。如郭沫若的《立在地球边上放号》、徐志摩的《再别康桥》等。

2.精选意象，为寓情

王国维说：“一切景语皆情语。”诗歌需要借助意象来抒发情思。这个意象可以是诗人自己，也可以是诗人以外的物象，具象为人、物件、动作和细节等等。取“象”来自三种途径。第一种是来自长期的积累和阅读，如古典诗词中蕴含离别之情的“长亭、柳和灞桥”等意象。第二种是来自于自己日常生活中呈现的事物，如周围的事物、梦中的图影和回忆中的对象等，这是最重要的来源。如雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。第三种是通过变形的眼镜和听筒，经由联想和想象创造出来的。这类“象”常常是扭曲的，异形的。如臧克家的《老马》描绘的并不仅仅是一匹可怜的老马，而主要是写二十世纪三十年代北方农民忍辱负重、坚韧不拔的精神素质。“老马”是具有象征意义的“象”。

“象”取好了，还要将情思附着在“象”上。常见的有三种方式，即借景抒情、托物言志和缘事抒情。其中的“景”“物”“事”就是象，也就是情感和思想传达的通道。借景抒情有以乐景衬哀情和以哀景衬乐情等方式，换个角度说，便是以美衬丑，或以丑衬美。如《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”：当初我应征不得不离开家的时候，青青的杨柳依依随风飘动，是以乐景写哀情;现在我能够高高兴兴回到家乡，纷纷大雪却漫天飞舞，则是以哀景写乐情。今昔对比，景情反衬，感慨万千。托物言志是通过对某种事物的描绘，借以表达个人的某种情感和思考。一般是以物衬人，最终二者融为一体。常用的技法便是象征，如前所述的“老马”。而缘事抒情，类似于起兴，先叙述，然后引发抒情或思考。如郑愁予的《错误》，借叙游子走过江南，抒发思妇等盼归人的情怀。

最后是升华。包括意义的升华和结构技法的提升。途径有三：一是在关键处点染、开拓，着一字，而神韵全出，如《沁园春·长沙》中“谁主沉浮”的“主”，表达了毛泽东雄视天下的凌云壮志;二是点明情思，避免太过晦涩难懂，类似于散文的“卒章显志”;三是强化主题，前后呼应或反复吟唱，前者显得结构完整，后者则感情热烈，能看到情思动态的流动过程，闻一多的《红烛》即属后者。

3.韵律优美，需和谐

诗歌是富于音乐性的文学体裁。这种音乐的美来自诗歌的韵律和节奏。合理安排诗歌的韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，是诗歌写作的关键之一。如郭沫若的《立在地球边上放号》的雄奇奔放，雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。而韵律和节奏需要语言来体现，那么如何锤炼语言呢？

首先，要注意语言的凝练、含蓄，富于联想和想象。如徐志摩《再别康桥》的开头一节和最后一节：

轻轻的我走了，/正如我轻轻的来;/我轻轻的招手，/作别西天的云彩。

悄悄的我走了，/正如我悄悄的来;/我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。

诗歌第一节，写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而最后一节，“悄悄的”则与第一节回环对应，形成循环往复，同时也流露出诗人不想打扰母校的静谧的情感。诗人为什么在末节说“不带走一片云彩”呢？在这里，“云彩”有象征意味，代表彩虹似的梦，它倒映在水中，但并不带走，因此再别康桥不是和他的母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化告别，是再别康桥理想。

其次，要注意巧用手法。如冯至《南方的夜》（第一节）：

我们静静地坐在湖滨，

听燕子给我们讲讲南方的静夜。

南方的静夜已经被它们带来，

夜的芦苇蒸发着浓郁的情热——

我已经感到了南方的夜间的陶醉，

请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。

在这里，诗人并没有直接表达对南方的夜的热爱之情，而是将燕子拟人化，借燕子之口来表达情感。同时，运用以小见大的手法，通过对“芦苇”意象的营造，描写了南方的夜的静谧，表达了诗人对南方的夜的热爱之情。

二、写作任务

（一）题例呈现

青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。

（统编教材必修上册第一单元“单元学习任务”四）

（二）写作点拨

进入高中，一切是那么地新鲜，新的环境、新的集体、新的生活，让你一下子充满期待。“我”的理想、“我”的青春和“我”的奋斗……在新的校园里萌生;“我”的思念、“我”的迷茫、“我”的忧伤……在独处时潜滋暗长;还有喜怒哀乐，还有如饥似渴，还有……想到这些，你是不是有一种冲动，那就赶紧用诗意的文字表达并记录此刻的想法吧。请选择关于青春的内容，然后想方设法运用某种意象来寄托你的这份情思，用一首抒情诗来呈现你内心最真的感受。

（三）例文展示

清晨，我遇見一只小鸟

清晨，我遇见一只小鸟

它在对面人家的屋顶，朝我张望

我不知道它从哪里飞来

也不知道它将飞向何方

就这样，我望着它

它望着我

阳光穿过我的头发

也穿过小鸟的翅膀

我们在光线中链接

仿佛无数个昨天和今天

在不知不觉中流淌

我明白

小鸟马上会飞向远方

我明白

时间不会在此刻停留

我明白

心中如果有梦想

哪怕没有翅膀

我也终将学会飞翔

（高一14班 方楚文）

【点评】

诗歌借清晨遇见一只小鸟，表达青春易逝的感慨。设置“我”与“对面人家的屋顶”上的小鸟相望这一情景，让时光暂时滞留，给“我”以思索和启迪。最后部分，用“我明白”强调青春就像“小鸟”不停留，来揭示其无情，也显示内心的无奈，从而启发“我”要早早“学会飞翔”，塑造一个要珍惜青春、愿意为梦想奋斗的坚定的“我”的形象。诗歌从生活中的一个普通情景切入，运用拟人、通感、动静结合和卒章显志等手法，借物抒情，生发出对“青春”的感慨。全诗节奏明快，韵律昂扬，充满活力。

（四）拓展活动

1.借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，结合自己的青春感悟，创作一首新诗。

2.诗歌内容或主题大致相同的同学组成一个小组，组内朗读，并评价推荐一个同学参加班级展示。朗读时，拍照留念。

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