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张志公语文教育思想研究文献总结自上世纪五十年代起,张志公先生一直致力于语文教育理论与实践研究工作,即使在学术环境最恶劣年代里,他也从未间断。在新时期,叶圣陶、黎锦熙、吕叔湘这些语文大师或垂垂老矣,或与世长辞,语文界正值青黄不接之际,张志公先生当仁不让,从前辈手中接过语文大纛,为语文教育指明行进方向,引领中国语文教育改革与发展主流。他凭借卓异学术禀赋,严谨治学精神,为我国新时期语文教育理论建设与改革实践工作,做出了重大历史性贡献。鉴于此,对张志公语文教育思想相关文献进行整体总结,系统地梳理,不仅有助于更准确地把握张志公语文教育思想实质,对当前语文教育改革与发展也具有理论反思与实践指导作用。当前对张志公语文教育思想进行整体研究文献主要有学术专著与学位论文两种行式。专著有三部,分别是董菊初先生《张志公语文教育思想概说》,曹明海与潘庆玉编著《语文教育思想论》,潘新与《语文:回望与沉思o走近大师》。董菊初《张志公语文教育思想概说》对张志公语文教育思想,做了最为全面与系统研究。在整部专著中,作者并没有面面俱到,一味求全,而是有清晰主次轻重设计,特别是对志公语文教育思想个人创见,着意用墨,进行了点面结合式介绍与论述。关于语文学科性质,书中指出张志公先生强调语文工具性;关于文学教育,张志公极力倡导重视文学教育,并提出了一系列方法与原则,如文学教育与语文教育相互渗透,文学教育需课内外相结合等。书中还指出在张志公主编语文教材中,创造性地提出语言教育与文学教育"双线推进"模式。关于语文教育改革,董菊初强调"张志公对语文教育民族化、现代化、科学化与致用化,运用历史唯物主义与辨证唯物主义方法,分别作了深入剖析与研究。"[1] 《语文教育思想论》是由曹明海与潘庆玉两位先生编著,在第四章"张志公语文教育思想"中,讨论了张志公语文教育思想构成与特点,并附写了张志公小传。在张志公语文教育思想构成这一章中,作者对张志公语文教育改革思想做了清晰地阐述。在语文教育民族化问题上,张志公提出"既不搞民族虚无主义,也不搞复古主义,而使自己语文教育理论与实践根植于民族优秀文化传统之中。"[2]关于语文教育科学化,张志公认为语文教育科学化既反映了语文教学自身发展要求,也反映了社会对语文教学要求。在语文教育现代化问题上,张志公提出"科学化"包括教育观念,教学内容与教学方法现代化三个方面。在听说读写教学方面,书中除讨论阅读、写作、听说教学外,还讨论了文学教育问题,这充分体现了志公先生一贯坚持文学教育主张。在中外语文教学比教研究一节中,作者强调了张志公长期英、法、俄等外语学****与从教实践经历,使其在进行语文教育研究过程中,有了横向参照,因而他研究更为深刻且周密。潘新与在《语文:回望与沉思o走近大师》一书导言中,指出张志公先生《传统语文教育初析》开辟了中国语文教育史研究方向,开拓了语文教育学科研究领域,为现代语文教育提供了历史参照。在传统语文教学研究问题上,书中写道:"张志公对传统语文教育做出了第一手梳理,以教材研究为本,精辟归结出一系列规律、方法与问题,开辟了语文教育史研究先河同时,更给当代教育以重要借鉴。"[3]关于语文教育中文学教育,潘新与认为张志公先生尤为重视文学教育发展智力功能,同时张志公先生还批评了将文学教育等同于"读写训练"与"不能把语文课上成文学课"观点。关于语文知识问题,张志公先生一直在剖析
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