分数加减法教案

分数加减法教案

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的分数加减法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1. 引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法。

　　并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。

　　2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。

　　3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。

　　重点难点：

　　运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，现在我们东营市正在创建文明城市，我们每个公民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢？

　　生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

　　生2：我们要保护环境，不随便扔垃圾。

　　生3：……

　　师：对，我们要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢？我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类（课件出示例1的垃圾分布图），其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。

　　二、探索新知

　　（一）学习异分母分数加法

　　（1）采集信息

　　师：从这个表上你都了解到了哪些信息？

　　指名2—3名学生回答。

　　（2）处理信息

　　师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几？

　　师：我们一起列式解答。

　　学生口答，教师板书。

　　师：你能说说计算过程吗？

　　指名回答。

　　师：还能提出什么问题？

　　生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？

　　生2：危险垃圾比食物残渣多多少？

　　生3：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几？

　　（教师根据需要在黑板上板书。）

　　（3）探索方法

　　师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？你能自己列出算式吗？

　　要求学生独立思考，列式计算．

　　师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？

　　生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。

　　师：这就是今大我们要学习的异分母分数加、减法。

　　（板书课题：异分母分数加、减法）

　　师：你能想办法把它转变成我们学习过知识进行计算吗？

　　小组内讨论怎样变成学过的知识。

　　学生汇报，教师有选择地板书。

　　生1：我把分数化成小数进行计算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。

　　生2：我用画图的形式表示出来的。（实物投影显示学生的表示方法。）

　　（对于两种方法老师都予以肯定。）

　　生3：我用的算式的方法

　　师：你们能看懂这是什么意思吗？

　　3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

　　生：把1/4的分子分母同时扩大5倍，把3/10的分子分母同时扩大2倍。

　　师：为什么要一个分数同时扩大5倍，另一个分数同时扩大2倍？

　　生：因为我们已经学过通分，而且也知道了同分母相加的方法。

　　师：他的意思是说，原来分母是不一样的，现在用通分的办法使分母一样，这时候用同分母的方法来做就可以了。

　　（4）教师总结

　　刚才的几位同学都说得非常精彩，无论是画图，还是把分数转化成小数，还是通分，都是想要把单位统一，然后再相加。具体请看课件演示。

　　（5）自主选择二次探究，方法择优

　　师：接下来还有几个算式，请同学们选择你喜欢的方法计算，看谁算得又快又对。

　　1/2+1/8 1/3+2/9 2/7+1/3

　　师：你们都是用什么方法计算的？

　　生：通分。

　　师：为什么不用化成小数的方法？

　　生：因为除不尽。

　　师：为什么不用画图的方法？

　　生：画图太麻烦了。

　　师：看来用化成小数的方法、画图的方法都不能解决所有的问题。那么你们刚才用了那么多的方法，能不能找到一个都通用的方法？

　　生：还是通分比较简便。

　　师：请你举一个具体的例子来说说。

　　生：如1/3+2/9=3/9+2/9=5/9

　　师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗？

　　生1：分母不同没法直接相加的，通分以后分数单位一样了，也就是分母一样了，所以这样就可以直接相加了。

　　生2：我们学过分子不同、分母相同的分数加法，现在把它们通分就能用到以前学过的知识，

　　（二）自主学习异分母分数减法

　　师：现在我们已经解决了废金属和纸张占生活垃圾的几分之几。刚才我们提出了那么多问题，你们能计算出危险垃圾比食物残渣多多少吗？

　　学生独让解答，

　　师：你能和你的'同桌说说你的计算过程吗？

　　同桌交流完，指名说说计算的过程。

　　生：我是先通分，然后分母不变，分子相减。

　　（三）教师引导学生总结

　　师：异分母分数加、减法，我们首先应该做什么？

　　生：通分。

　　师：通分之后再怎么计算？

　　生：根据同分母分数加减法的方法进行计算。

　　三、方法应用

　　师：刚才提出的问题很多，我们只解决了两个，你能自己选择一个你最感兴趣的问题解决吗？

　　（学生选择问题，并解答。）

　　四、梳理知识，总结升华

　　谈话：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。

　　教学板书：

　　异分母分数加减法

　　3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

　　异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。

　　教学反思：

　　异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教学的重点，在教学中，不提任何规定性的要求，让学生自主探索异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，分数单位不同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的方法进行计算，这样化新知为旧知，学生的学习兴趣得到了很大的提高。

　　教学内容

　　简单的分数加减法

　　教学要求

　　使学生初步学会计算简单的同分母分数加减法，加深对分母概念的理解，数学教案－简单的分数加减法。

　　教学重难点

　　加深对分母的理解，会计算简单的同分母分数加法。

　　教具学具准备

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生准备两张同样的长方形纸。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。

　　2、看图中的涂色部分，在（ ）里填上适当的数。

　　2/3是（ ）个1/3 （）/（）是（）个1/（） （）/（）是（）个（）/（）

　　3、（1）出示两张同样大的长方形纸，要求对折再对折，问把它平均分成几份？

　　（2）要求一张纸的四分之一涂色，另一张纸的四分之二涂色（涂好后问这一张是四分之几，另一张有几个四分之一）

　　（3）一个四分之一拼到两个四分之一上能不能拼？这时就是几个四分之一？（3个）那么老师要问问看为什么能拼？（平均分的纸一样大，平均分的份数一样多）

　　（4）如果平均分的份数不一样，大小不一样能分吗？

　　3、导语：好，老师要问了，这个3/4怎么来的？（把1个1/4和2个1/4合起来）对，这就要用到加法，今天咱们就要学习同分母分数加法。

　　4、出示课题（课件显示）

　　二、新授

　　1、出示例1

　　一张长方形纸，做纸花用去2/5，做小旗用去1/5，一共用去这张纸的几分之几？（课件显示）

　　（1）学生齐读题，说出已知条件和问题。（课件根据学生回答一一显示）

　　教师提问：把一张长方形纸平均分成5份，2/5是什么意思？

　　1/5要用另外一张纸去表示吗？

　　一共用去这张纸的多少，只要把什么合起来？ （做纸花用去的2个1/5和做小旗用的1个1/5合起来）

　　（2）列算式1/5+2/5=3/5（课件显示）

　　提问：这道算式中的分数各表示什么？还剩下几分之几？

　　2、出示例2（课件显示例2图形）

　　教师提问：

　　（1）老师把第一只圆平均分成几份？（6份）取其中的'几份？用分数怎么表示？

　　（2）老师把第二只圆平均分成几份？（6份）取其中的五份，用分数怎么表示？

　　（3）把1/6拼到5/6上，怎么拼？（学生讲解，课件显示）

　　（4）要把1/6和5/6合起来用什么方法？（课件显示）

　　（5）拼下来的1/6和5/6组成一个整圆，可以用一个什么数表示？（用整数1来表示）

　　（6）（课件显示）1/6+5/6=6/6=1

　　3、教师总结：同学们看看例1两个分数的分母相同，例2的两个分数的分母也相同，这就是同分母分数，同分母分数的什么一样？（平均分的份数一样，平均分的一个整体一样，小学数学教案《数学教案－简单的分数加减法》。同分母分数的加法是把什么合起来？（是把几分之一的个数合起来，象例2中的1/6是一个1/6，5/6是把5个1/6合起来）在计算中，如果得数的分子和分母相同，就用整数1表示。

　　三、作业辅导（课件显示）

　　（一）填空

　　1、计算2/7+3/7，可以这么想：2个1/7加上3个1/7是（ ）个1/7，就是（ ）， 所以2/7+3/7=（ ）

　　2、计算3/10+4/10，可以这么想：3个1/10加上4个1/10，是（ ）个1/10，就是（ ），所以3/10+4/10-（ ）

　　（二）计算下面各题

　　1/4+1/4= 1/6+4/6= 5/10+2/10=

　　5/8+3/8= 3/7+4/7= 1/7+6/7=

　　（三）一根铁丝第一次用去他2/7，第二次用去他的4/7，两次共用去这根铁丝的几分之几？

　　（四）一块布用去5/9米，还剩下4/9米，这块布原来有多少米？

　　教学内容：五年级数学下册异分母分数加减法。

　　教学目标：

　　1、经历操作、观察、归纳等数学活动，知道异分母分数不能直接相加减的道理，发现异分母分数的计算方法。

　　2、能够正确地计算异分母分数加减法，提高运算技能。

　　3、在学习异分母分数加减法的过程中，发展数学观察、归纳、猜想、验证等能力。

　　教学重点：探索异分母分数加减法的计算方法

　　教学难点：理解异分母分数为什么不能直接相加减。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、口答结果并说说计算方法：

　　2、最后一题你为什么直接不能得出结果？这节课讨论异分母分数加减法的计算（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知

　　（一）不同的分数单位相加减

　　1、出示四色图

　　（1）红色部份占整个正方形的几分之几？蓝色部份呢？

　　（2）这两部份共占整个正方形的几分之几？你能列式吗？猜一猜：会是几分之几？

　　（3）你能想方法验证吗？自身拿一张正方形纸折一折、画一画，也可以算一算，验证一下到底是几分之几？

　　（4）小组内交流：

　　你是用什么方法算出结果的？

　　他人是怎样算的？

　　（5）全班汇报：

　　折的思路（一起折一折：先折出1/2，画上红斜线，再折出1/9，展开在其中一份没有颜色的地方画上蓝斜线，观察：两种颜色一共占了几分之几？）

　　画的思路（课件演示）

　　计算：

　　讨论：为什么不直接合并？（分数单位不同，不能合并）怎样解决？（想方法使它们的分数单位相同，再合并）板书：异（通分）同

　　2、讨论：红色部份比蓝色部份多几分之几？你能列式计算吗？算一算

　　（1）同学计算

　　（2）折纸验证

　　3、小结：两个不同的分数单位相加减，不能直接计算，要先通分，再计算。（板书：通分）

　　（二）归纳异分母分数加减法计算法则

　　1、出示绿色部份，是几分之几？

　　2、你能算出红色部份和绿色部份共占整个图形的几分之几吗？先估计一下：是几分之几。

　　3、独立计算并与同桌交流方法

　　4、汇报：

　　（1）是多少？与你的估计一样吗？

　　（2）怎样算的`？你能验证吗？（在同学回答的基础上课件演示）

　　（3）为什么不能直接相加？

　　（4）你有什么结论？（异分母分数相加，不能直接计算，要先通分，再计算）

　　5、红色部份和绿色部份哪块大？大多少？你能列式计算吗？试一试

　　6、你能自身写异分母分数加法、减法式题吗？各写一题

　　7、汇报，选择两题计算

　　8、总结法则：你认为应该怎样计算异分母分数加减法？

　　三、拓展练习：

　　1、看图列式计算

　　2、用，，三个分数组成分数加减算式，可以写几个？请你写出来。

　　3、计算这些算式的结果：

　　4、填方框：

　　两个异分母分数相加，和是，有哪些填法？

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你们有哪些收获、疑问或新的见解？

　　教学内容：北师大三年级数学下册第五单元

　　教学目标：

　　（1） 能够进行同分母分数（分母10以内）相加减计算，以及解决一些简单的实际问题

　　（2） 通过解决问题的过程，探索同分母分数（分母10以内）相加减计算方法

　　（3） 在探索过程中，培养动手操作、合作交流的能力

　　教学重难点：

　　重点：同分母分数相加减计算方法

　　难点：探索“1”减去一个分数的计算

　　教学准备：PPT、每生准备1张纸片

　　课前游戏：

　　一起学习；共同探讨；一起努力；分享成功！

　　【调动学生学习热情，缓解学生的紧张心里，为新课导入做准备】

　　教学过程：

　　（一）复习巩固，导入新课

　　师：前面我们已经学过了分数，这节课，老师先来考考大家，你们有信心接受这个挑战呢？ 生：有！

　　师：读出分数，并说说其表示的意义

　　1 3

　　生：三分之一，表示把一个整体平均分成3份，取其中的1份。

　　师：说得很好！ 第二个谁来试试？3 5

　　生：五分之三，表示一个整体平均分成5份，取其中的3份。

　　师：说得清晰完整。那么这一个呢？全班一起说吧！

　　生：八分之四，表示把一个整体平均分成8份，取其中的4份。

　　师：看来啊，这些难不倒大家，那我们再接再厉，继续迎接挑战。

　　()，谁想到啦！ 7

　　(7)生：1= 7 1=

　　师：说说你是怎么想的。（你能跟大家分享下你是怎么想的吗？）

　　生：1表示一个整体，(7)表示把这个整体平均分成7份，再把7份全部取出来，还是这个7

　　整体。

　　师：1、 谢谢你，你说的很准确，很清楚。

　　2、 虽然你说的不完全正确，但还是要感谢你的勇气。

　　3、××说得还不那么完整，谁再来补充。）那么，1=()呢？大家一起来吧！ 9

　　生：1=9 9

　　师：太棒了！看来同学们前面学习的分数知识掌握得很扎实了。

　　【通过复习，加深学生对分数意义的理解，同时复习1等于几分之几练习，为学生更好地学习简单的分数加减法和解决本节课重难点做铺垫】

　　（二）创设情境，探索新知

　　1、创设情境，提出问题

　　师：今天，我们继续学习关于分数的知识，这些知识啊，就藏在一个有趣的小故事里，请看大屏幕！

　　（PPT出示动画展示，学生欣赏）

　　师：欸！猜一猜，看到这又大又圆的西瓜，贪嘴的猪八戒会怎么做呢

　　生：把大西瓜自个吃了 等等?.

　　师：你们的想法都很有意思！

　　可这一次啊，八戒把西瓜平均分成了8块，这样，他们四个人每人就可以分到（学生答2块）。是的，八戒先捧着2块西瓜给唐僧师傅吃，看来啊，他还是个尊敬师傅的好八戒，（学生笑了）可别笑，这点可是值得你们学习哦！接着八戒也吃了自己的那两块西瓜，可他实在是口渴，于是又偷偷地吃了一块西瓜！

　　【创设学生熟悉的故事情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时借机对学生进行德育教育，培养尊敬长辈的意识】

　　现在唐僧吃了2块，八戒吃了3块，谁来说说他们分别吃了这个西瓜的几分之几？ 生：唐僧吃了这个西瓜的23，八戒吃了这个西瓜的 88

　　师：反应真快！你们同意他的说法吗？ 师：那么在这里

　　生：23、又分别表示什么呢？ 882表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的2份。

　　3表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的3份。

　　师：说得真不错！说得很清楚！

　　同学们，看到图上这些信息，你想到了哪些有关分数的数学问题呢？

　　（学生提问题）

　　生：唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　生：猪八戒比唐僧多吃了这个西瓜的几分之几？

　　生：唐僧比猪八戒少吃了这个西瓜的几分之几？

　　生：还剩下这个西瓜的几分之几？

　　师：还有有没有其他的数学问题？同学们真棒，（爱因斯坦说过，“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。刚才老师就发现了，你们是爱动筋，善于思考的孩子！让我们给自己掌声鼓励下！这节课啊，我们就一起来解决吃西瓜遇到的一些问题？） （板书：吃西瓜）

　　【新课标提出，完整的问题解决过程包括发现、提出、分析和解决问题四个方面，而发现和提出问题是这个过程的前提，课堂中，让学生从图中获取信息，并提出问题，培养学生准确分析和清晰表达思维的能力】

　　2、探索同分母分数相加计算方法

　　师：我们先解决同学们刚才提这个问题！（PPT出示题目）唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？大家把题目齐读一遍！

　　生：齐读题目！

　　师：谁能列出算式？ 生：23+=88

　　师：同意吗？（同意）大家猜猜，这个算式的结果会是多少呢？ 55、等 816

　　23师：那么+到底等于多少，（是还是不是呢？）我们一起来动手验证一下。在验证之前88生：

　　老师有个要求，请一个同学朗读下！

　　【学生活动】折一折、涂一涂

　　活动要求：

　　（1）先用纸片折一折、画一画

　　（2）再分别画出23、，验证相加等于多少 88

　　（3）并把你的验证方法与同桌交流一下

　　生:（指名）朗读题目要求！

　　师：大家听清楚要求了吗？那就开始动手吧！

　　生：动手操作（师指导）

　　【通过折一折、涂一涂，验证得数，知道图形有助于解决数学问题，同时提高学生的动手操作能力】

　　组织反馈：

　　师：大家都做好了吗？我们一起来交流一下！还没做好的同学请先停下！谁来展示自己的验证方法

　　生：边展示边说，实物展台展示：让学生说，教师引导，并组织学生进行评价及适当补充（注意先引导将图形平均分，再说几分之几，最后合起来一共是多少）2个学生即可

　　【发挥学生主体性的作用，让学生成为课堂的主人，多让学生说，表达自己的想法，发展学生数学思维，提高学生课堂参与的积极性，并让学生来评价，发挥学生互评的作用，提高学生的在同伴中的认同感。】 师：通过刚才的验证我们知道了523加等于。接下来我们一起来看一下这个过程。 888

　　生：（师生一起说，从几个几来引导这个计算过程）教师强调同一个西瓜（合多媒体讲解） 唐僧吃了2份，也就是2个

　　也就11111，猪八戒吃了3份，也就是3个，2个加3个等于5个，888885。 8

　　师：刚才的过程大家都明白了吗？

　　谁能把这个过程再复述一遍呢？（2个学生说）

　　生：….

　　师：嗯！你是个认真听课的孩子！嗯！你是个善于倾听的孩子！（谢谢大家听得这么专心。）

　　那我们一起把这个计算过程补充完成。

　　（板书：2?35=） 88

　　现在请同学们观察这两个分数，它们有什么共同点？

　　生：分母相同

　　师：你观察得真仔细！分母相同的分数，我们把它们称为：同分母分数。

　　那谁来说说我们刚才是如何计算同分母分数相加的呢？

　　生：分母没有变化、分母都一样

　　生：分子相加

　　师：是的，你们不但乐于思考，而且善于发现！同分母分数相加，分母不变，分子相加（PPT投影）

　　明白了吗？我们来比一比谁算得又快又准 练习：计算：25?77

　　252?577?=?，（点一下，也就是等于1，同时引导下，计算的过程77777

　　325+=，可见啊，图形可以帮助我们解决数学问888生：写出计算过程 师：组织反馈。中，分母不变，分子相加） 同学们，刚才我们借助图形验证了

　　题。所以，我们用图形好不好呢？

　　3、探索同分母分数相减计算方法

　　师：接下来我们继续解决下一个问题：猪八戒比唐僧多吃了这个西瓜的几分之几？ 请同学们把题目读一遍？

　　生：读题

　　师：欸！谁会列出这个问题的算式呢？

　　生： 32—=（师板书） 88

　　师：同意他的列式吗？那你们能自己计算出结果吗？在练习本上写出计算过程。有困难的同学可以借助图形帮助。

　　生：写出计算过程

　　师：巡视指导，并请学生板演计算过程（注意观察学生书写有无错误）

　　好！把手放下！你们同意他的算法吗？

　　生：同意！

　　师：嗯！那我们先请他来分享他的计算过程？

　　生：猪八戒吃了3份，也就是3个

　　于1个1111，唐僧吃了2份，也就是2个， 3个减去2个等888811，也就。 88

　　师：说得很好！你真是个小数学家！掌声送给他！

　　那我们把刚才的计算过程再看一下！

　　（借助多媒体再次展示计算过程）

　　师：看明白了吗？

　　生：明白了！

　　师：谁能把刚才的计算过程再复述一遍呢？

　　生：复述

　　师：嗯，你听得可真是认真！

　　同学们请看这两个同分母分数，它们又是怎样相减的呢？

　　生：分母不变，分子相减

　　师：你们可真厉害！是的，同分母分数相减，分母不变，分子相减。

　　那刚才的这个计算过程清楚了没有？好！请把这道题计算出来吧！

　　生：练习： 75? 99

　　师：组织反馈，（齐答）（像刚才这个计算，等同学们计算熟练之后，可以省略不写。）

　　【通过课件的直观展示，让学生更加清楚地理解同分母分数相加（减）的计算方法，并能清晰地描述计算过程，提高学生计算能力，培养学生的数学语言表达能力。】

　　4、课堂小结，归纳算法

　　师：同学们，数学思维的发展，需要我们不断地去发现和总结规律。刚才我们已经发现了同分母分数相加和相减的规律，你能用一句话把这个规律概括出来吗？

　　生：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

　　师：大家很有数学思维！让我们一起把这个规律齐读一遍。

　　【知识归纳总结，进一步理解同分母分数加减法的计算方法】

　　（三）知识运用、拓展延伸

　　拓展1：1减去一个分数的计算

　　师：同学们，我们的问题还没有全部解决！现在我们知道了唐僧和猪八戒一共吃了这个西瓜的（5），唐僧跟八戒说，别吃了，别再吃了，把剩下的西瓜留给孙悟空和沙和尚，请你们8

　　算一下，现在还剩下这个西瓜的几分之几？

　　生：独立思考，并列式计算

　　师：（巡视指导，并请两个学生板演不同算式）

　　同学们真厉害！居然有两个不同的解决方法！我们请这两位同学把他们的计算方法和我们分享。

　　生： 1－53= 88

　　师：能告诉大家，这个1表示什么吗？

　　生：表示这个西瓜。

　　师：嗯，你把这个西瓜看成一个整体了！这个方法很好！那，你们都是这样子计算的吗？ 853－= 888

　　8师：这里的又是什么意思呢？ 8生：

　　生：你的思路很清晰！所以， 1和8在这里都表示这个西瓜，因此这两个算式我们可以给8

　　他们画上等于号！同学们，看来啊，当我们遇到1减去一个分数的时候，这个分数的分母是几，就把1转化成几分之几。那我们再把刚才的计算过程看一遍吧。

　　（PPT展示）把这个西瓜看成一个整体就是1，把它平均分成8份，这个西瓜也可以看成就是8个8，8113，减去唐僧和猪八戒吃掉的5个，就剩下3个，也就是。

　　篇二：《吃西瓜》教学设计

　　一、教学内容

　　本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　通过画、涂、剪、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。

　　（2）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、圆形、长方形、正方形卡片若干张、水彩笔、剪刀等。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、提出问题

　　1、故事导入

　　天气热极了，大熊和小熊口渴得要命，突然它们看到牛伯伯拉了一大车西瓜在卖，它们买了一个大西瓜并让牛伯伯把西瓜平均切成了8块。于是，大熊和小熊争先恐后地吃起西瓜。小熊说：“我吃了2块西瓜。”大熊说：“我吃了3块西瓜。”

　　2、复习旧知

　　你能用学过的分数的知识说说它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？

　　你对（ ）、（ ）是怎么理解的？同桌之间相互说一说。

　　指名答，教师板书。

　　3、提出分数加法和分数减法的数学问题

　　根据这两个信息，你能提出哪些分数加法和分数减法的数学问题？

　　估计学生会提以下问题：

　　问题1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　问题2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

　　问题3：还剩下这个西瓜的几分之几？

　　问题4：小熊比大熊少吃了这个西瓜的几分之几？

　　教师应让学生明确用“几分之几”提出问题，引导学生说完整的问题，并把本课主要解决的三个问题写到黑板上。

　　（二）引导学生经历解决问题1的数学化过程

　　师：我们先来研究它们一共吃了这个西瓜的几分之几。

　　1、在本子上独立写出算式。

　　指名回答：（ ）＋（ ）或者（ ）+（ ）

　　谁能说说为什么这样列式。

　　2、 解决（ ）＋( )＝( )

　　⑴让学生试说结果。

　　估计有两种答案：( )或( )

　　⑵动手验证并在小组内交流。

　　师：大熊和小熊究竟一共吃了这个西瓜的几分之几呢？想办法解释你的结果是正确、合理的，并在4人小组内说说你的想法。

　　引导：可以用你们准备的这些长方形、正方形、圆等学具纸，折一折、涂一涂，并观察图片想一想这个结果的合理性。

　　⑶汇报交流

　　注意先请刚才说（ ）＋（ ）＝（）的同学说自己的想法。

　　学生可能创造的算法：

　　① 借助图形直观，得出（ ）＋（）＝（）。把学具纸平均分成8份，

　　小熊吃了这个西瓜的（ ），先在学具纸上涂出2份，大熊吃了这个西瓜的（ ），再在学具纸上涂出3份，数一数一共涂了5份，涂色部分占整个图的（ ），也就是它们一共吃了这个西瓜的（）。

　　② 从整数加法推想出分数加法。2+3=5，所以（ ）＋（）＝（）。

　　师：每块是这个西瓜的几分之几？（ ）是几个（ ）？

　　（ ）＋（ ）＝（ ）这个算式我们可以怎样理解？

　　（ ）＋（ ）可以理解为2（ ）个加上3个（ ）是5个（ ），5个是（）。 演示课件。

　　⑷补充完整计算的过程。

　　（ ）＋（ ）我们是怎样计算得出的？请你在4人小组内商量写出1个算式表示你的计算过程。

　　指名板书。

　　（）＋（）＝（）＝（）

　　对学生进行书写习惯的指导

　　（三）学生从解决问题⑴的经历中获得一些经验，尝试独立解决问题2。

　　师：同学们自己想办法解决了大熊和小熊一共吃了这个西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几呢？

　　1、独立列出算式，探索算法并在小组内交流。

　　请你先独立思考，在本子上列式计算，再和小组内的小朋友说说你是怎么想的。

　　2、全班交流，展示创造的成果，促进反思，掌握同分母分数的减法运算。

　　学生板演：（ ）－（）＝（）＝（）。

　　谁来解释一下为什么这个结果是正确合理的？

　　①借助图形直观的算法。（课件演示）

　　②转化为整数减法的算法，体会整数减法与同分母减法的本质联系。3个（）去掉2个（）是1个（）。

　　3、请大家仔细观察这两个算式，你发现了什么？（相加减的这两个分数有什么特点？我们怎么计算同分母分数加减法？

　　小结：两个同分母分数相加减，分母不变，只要把分子相加减。

　　4、独立计算

　　（）+（） （ ）-（）

　　（四）独立解决问题3。

　　师：我们知道大熊和小熊已经吃了这个西瓜的（）,这是小熊说：“我们给妈妈留一些吧。”看，多懂事的小熊啊！想一想还剩下这个西瓜的几分之几？

　　1、独立列出算式，探索算法并在小组内交流。

　　2、集体交流

　　指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）

　　让学生解释算式中“1”表示什么，怎么把“1”变成可以与（ ）相减的分数。

　　3、计算1－（ ）＝（ ）

　　小结：在分数减法中，遇到被减数是1时，要把1化为和减数是同分母的分数。转化也是数学中常用的思想方法。

　　提醒学生每题中间的步骤熟练了可以省略。

　　（五）总结

　　回顾我们计算验证同分母分数加减法的过程，我们想到了哪些方法？

　　小结：今天我们主要探索了同分母分数加减法的计算方法，有借助图形直观地得出结论，有从整数加减法推出分数加减法的计算方法的。

　　我们在计算中又发现了哪些计算同分母分数加减法的好的方法？

　　（六）巩固练习

　　篇三：三年级下册《吃西瓜》说课稿

　　本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。

　　目标分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。整数是从一个一个数开始的，儿童生活里有这个经验。分数是建立在等分某个单位开始的，并且是不可分的，儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。《国家数学课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、大纲的要求和学生的认识特点，确定以下教学目标：

　　1、知识目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

　　2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

　　3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

　　二、教法和学法。

　　教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的.答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：动手操作，动眼观察、动脑思考。同桌互学，小组研讨，集体辩论。

　　三．说教学过程

　　1、 遇困求知、导出分数

　　2、 自主创造，探究分数

　　3、 看图辨析，深化认识下图哪些阴影部分表示的是。，并说明理由。 （加图）

　　设计意图：1、让学生在平均分的基础上进一步认识。2、渗透单位“1”相同，则其。也相同，单位“1”不同，则其。也不相同。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。3、帮助学生直观理解整体与部分的关系。

　　4、 自主探索，扩展认识

　　篇四：北师大版小学数学第六册《吃西瓜》教案

　　【教学目标】

　　1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

　　2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

　　【教学重点】

　　1.理解分数加减法的意义

　　2.掌握同分母分数（分母小于10）的加减法运算

　　【教学难点】

　　掌握1减一个分数的计算方法。

　　【教学准备】

　　教具：圆形卡片若干张、线段图若干张

　　【教学过程】

　　（一）创设情境、提出问题

　　1、故事导入

　　同学们，你们吃过西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师要介绍两位也喜欢吃西瓜的朋友给大家认识。

　　大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”

　　2、复习旧知

　　同学们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？”（3/8、2/8） 在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？

　　这两个分数谁大谁小？（3/8大于2/8）为什么?(分母相同的分数，分子大，分数就大) 3提出数学问题

　　大熊和小熊都是善于发现的孩子，他们在吃西瓜的时候还发现了几个有关分数的问题，希望同学们帮忙解决。

　　小黑板：①它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　②大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

　　③还剩下几分之几？

　　（二）动脑动手，探索算理

　　1、解决问题一

　　⑴它们一共吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？（3/8+2/8）试着说出答案（5/8、5/16）

　　⑵到底哪个答案是正确的呢？请同学列出算式并解答。为什么？

　　⑶解释：

　　① 借助图形直观，得出3/8+2/8=5/8。把圆形纸平均分成8份，小熊吃了这个西瓜的2/8，先在学具纸上涂出2份，大熊吃了这个西瓜的3/8，再在学具纸上涂出3份，数一数一共涂了5份，涂色部分占整个图的5/8，也就是它们一共吃了这个西瓜的5/8。

　　②从整数加法推想出分数加法。2+3=5，所以3/8+2/8=5/8。

　　把一个西瓜平均分成八份，每份是这个西瓜的几分之几？（1/8）5/8是几个1/8？3/8呢？3/8+2/8=5/8这个算式我们可以怎样理解？3/8+2/8可以理解为2个1/8加上3个1/8是5个1/8，5个1/8是5/8。（师用教具演示一遍）

　　⑷补充完整计算的过程。

　　3/8+2/8我们是怎样计算得出的？算式应该是??（板书：3/8+2/8=（3+2）/8=5/8 ）

　　2、解决问题二

　　⑴请同学们独立思考，在本子上列式计算。学生板演：3/8 — 2/8 = 1/8

　　⑵谁来解释一下为什么这个结果是正确合理的？

　　①借助图形直观的算法。大熊吃的三块减去小熊吃的两块是大熊比小熊多吃的一块，这一块是这个西瓜的1/8。（教具演示）

　　②转化为整数减法的算法，体会整数减法与同分母减法的本质联系。3个1/8去掉2个1/是1个1/8。

　　⑶ 板书完整计算过程：3/8-2/8=（3-2）/8=1/8

　　3、解决问题三

　　大家知道，小熊吃了这个西瓜的2/8，大熊吃了这个西瓜的3/8，两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时小熊说，不要再吃了，我们应该留一些给妈妈吃 ，多懂事的小熊啊！请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢？

　　⑴独立列出算式，探索算法。

　　⑵集体交流：

　　指名演板：1－5/8＝3/8或者8/8－5/8＝3/8

　　这两个算式都对吗？为什么，你能发表一下你的意见吗？（8份减去5份是3份，3份是这个西瓜的3/8）算式中“1”表示什么？（1个西瓜）

　　⑶我们可以把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几分，就是几分之几，就像这个西瓜，把它平均分成了8份，就是8/8。反过来，当一个分数的分子和分母相同时，它就等于1。

　　⑷1可以等于?(3/3、4/4、5/5等)那为什么我们这里要把1化成8/8呢？（熊妈妈只切了八块）还因为被减去的分数的分母是8。在分数减法中，遇到被减数是1时，应注意把1化成与另一个分数的分母相同的分数，再相减。

　　⑸板书完整算式：1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8

　　提醒学生每题中间的步骤熟练了可以省略。

　　4、总结归纳

　　⑴仔细观察相加减的这些分数，你们观察到它们有什么特点吗？（分母都是8，分母不变，分子相加减）分母都是8，就是分母相同，我们把分母相同的分数称作同分母分数。今天我们学习的就是同分母分数的加减法。（板书副标题：同分母分数的加减法）

　　⑵计算同分母分数的加减法，你有什么好的方法？分母不变，分子相加减。（用红线框住运算部分）等以后我们计算熟练了，这一部分就可以省略了。

　　（三）巩固练习

　　熊妈妈看同学们学得这么好，也带来了一些题目想考验一下大家的实力，敢接受挑战吗！

　　1、 练一练第1题

　　⑴

　　你能说说这个线段图的意思吗？（先把这条线段平均分成10份，蓝色部分是3份，是这条线段的3/10，红色部分是4份，是这条线段的4/10。要求的是蓝色部分和红色部分一共是这条线段的几分之几。7/10）

　　列式：3/10+ 4/10= =7/10

　　⑵

　　你能说说这个线段图的意思吗？（先把这条线段平均分成9份，红色部分和蓝色部分一共是8份，是这条线段的8/9，其中蓝色部分是两份，是这条线段的2/9，要求红色部分是这条线段的几分之几？6/9）

　　列式：8/9 — 2/9==6/9

　　⑶

　　你能说说这个线段图的意思吗？（把这条线段看成是整体1，把它平均分成7份，蓝色部分是五份，是这条线段的4/7，求剩下的部分是几分之几？3/7）我们应先把1化成与减数4/7分母相同的分数，是？（7/7）再相减。

　　列式：

　　2、 练一练第2题

　　14521＋－ 1 －99775

　　52333 ＋ －1 －88447

　　独立计算，点名上台板演

　　（四）小结

　　1、通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

　　2、吃西瓜是生活中常见的事情，但我们却从中学到了许多数学知识，发现了学习数学的学习方法。只要我们拥有一双善于发现的双眼，认真观察，积极思考，你会发现生活中处处有数学，数学知识处处用于生活中。

　　【板书设计】

　　吃西瓜

　　——同分母分数的加减法

　　3/8+2/8=（3+2）/8=5/8 分母相同的分数相加 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8减，分母不变，分子相加 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8减。

　　3/82/8

　　教学目标：

　　1．通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

　　2．能正确计算异分母分数的加减法。

　　教学重难点：独立探索中掌握异分母分数的减法。

　　教学过程

　　1．复习导入

　　师：现在，每个小朋友手上都有一些正方形的纸片，请你们取其中的一张纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是几分之几？

　　（学生开始进行折纸、涂色的活动，教师进行巡视。）

　　师：现在，哪个小朋友来介绍你和折纸与涂色情况。

　　生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中一个小正方形上涂颜色，这个涂色的部分叫1/4。

　　生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中的3个部分涂上颜色，涂色的部分叫3/4。

　　一会儿时间，学生介绍了各种各样的.折纸与涂色的情况。

　　师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

　　生：我可以列出：1/4＋3/4。

　　生：我可以列出：3/4＋1/2。

　　生：我可以列出：1/8＋5/8。

　　生：我可以列出：5/8＋1/4。

　　（教师分别将学生提出的算式，书写在黑板上。）

　　师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？

　　生：可以分成两类，一类是分母相同的，一类是分母不同的。

　　（教师根据学生的分类，将黑板上的算式进行了整理。）

　　师：这个同学说得正好，我们今天这一节课就要来探索分母不同的分数相加减的计算方法。

　　2．自主探索

　　师：现在。请同学们根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算？

　　（学生进行独立的尝试。）

　　师：谁来汇报自己探索的过程？

　　生：我选择了“1/4＋1/2”的这一道题，它的计算过程是：1/4＋1/2=2/6。

　　生：我也选择了“1/4＋1/2”的这一道题，但计算的过程与他不一样。计算过程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

　　生：我选择了“1/8＋1/4”的这一道题，它的计算过程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

　　生：我认为他的计算太复杂，我的计算过程是：1/8＋1/4=2/12。

　　师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁是正确的？谁是错误的呢？

　　师：我听了很多同学的不同意见，但现在谁也说服不了谁，那该怎么办呢？能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分中，思考、验证哪一种计算方法正确。

　　3．图像验证

　　生：老师，我发现“1/4＋1/2”在图上可以看到，它的结果应该是3/4。

　　生：我也发现了“1/8＋1/4”在图上的结果是3/8。

　　师：那么这个3/4与3/8是怎样得出的呢？

　　生：我发现了，1/4与1/2在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。

　　生：我有一个补充，刚才这个同学说的每份不同，也就是它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的，才可以相加。

　　4．小结：掌握同分母分数加减法的计算法则，灵活计算。

　　5．练习

　　67页第1、2、3题

　　板书设计：

　　同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

　　生：我可以列出：1/4＋3/4。

　　生：我可以列出：3/4＋1/2。

　　生：我可以列出：1/8＋5/8。

　　生：我可以列出：5/8＋1/4。

　　学生分组讨论

　　一 教学内容

　　异分母分数加、减法的练习课

　　教材第114 一116 页练习二十二的第5 一13 题。

　　二 教学目标

　　1 ．通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练进行计算。

　　2 ．培养学生的观察推理能力。

　　3 ．培养学生认真检验的习惯。

　　三 重点难点

　　正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。

　　四 教具准备

　　投影。

　　五 教学过程

　　（一）导入

　　上节课，我们研究了异分母分数的减法的计算法则，谁还记得？你能说一说吗？

　　学生回忆并口答。

　　提问：为什么做异分母分数加、减法时，要先通分？

　　强调：分数单位不同不能相加减。

　　（二）教学实施

　　1 ．完成教材第114 页练习二十二的第5 题。

　　学生先独立完成，并验算。

　　集体订正时，请学生说一说每道题是根据等式的什么性质来解的？

　　2 ．完成教材第114 页练习二十二的第6 题。

　　学生先独立完成，发现规律，然后在全班交流。

　　引导学生找到下面的规律。

　　( l ）这些分数都是分子是1 的分数。（2 ）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3 ）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可以速算出得数。

　　指出：今后遇到这样的题目，可以利用规律口算出结果。

　　提问：你还能举出这样的例子吗？你能直接说出结果吗？

　　学生举例，如： + = - =

　　3 ．完成教材第114 页练习二十二的第7 题。

　　请学生先根据已有信息提出不同的数学问题，然后再解答。

　　4 ．完成教材第114 页练习二十二的第8 题。

　　以小组为单位合作完成（两人一组），其中一人出题，另一人回答，然后交换过来。要求自制卡片中的'分数不要超出本单元分数的范围。

　　5 ．完成教材第114 页练习二十二的第9 题。

　　让学生先读题，弄懂题意后再动手画。讲评时，请学生说一说思路。

　　6 ．完成教材第115 页练习二十二的第10 题。

　　老师先介绍"杨辉三角"，再让学生算一算表中每一横行各数的和，概括得出的一串和有什么规律。

　　出示"杨辉三角"图：

　　再将表中的'1"都换成" "，看看这个规律还存在吗？换成" "呢？

　　（学生在教材上填一填，发现规律依然存在。）

　　7 ．完成教材第115 页练习二十二的第11 题。

　　学生利用课前调查的数据填表并计算，然后制成条形统计图。

　　8 ．完成教材第116 页练习二十二的第12 题。

　　学生先利用手中的学具进行操作，然后用分数加法算式表示操作的过程。

　　可以这样操作：先将4 个苹果平均分给8 个孩子，每人得到4÷8= （个）；再将剩下的2 个苹果，平均分给8 个孩子，每人得到2 ÷8 = （个），所以，每个孩子可分得 + = （个）。

　　9 ．完成教材第116 页练习二十二的第13 题。

　　让学生先观察图的特点，想想按什么顺序思考比较简便，请学生先说出思路，再进行计算。

　　（四）思维训练

　　1 ．在O 里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1 。

　　2 . = ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋

　　3 ．写出两个不同的最简分数，使它们的和是 。你能写出几组？

　　（五）课堂

　　通过本节课的练习，我们进一步巩固了异分母分数加、减法的计算方法。同时，我们还探索发现了异分母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律，这个规律是：当两个分数的分子为1 ，分母互质时，它们的结果是用这两个分母的和（差）作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，

　　我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结果了。

　　教学准备：

　　教学目标：

　　1、复习、本单元的知识，在练习中进一步加强分数的加减法的熟练性。

　　2、通过多种形式的练习，巩固分数加减法，在游戏、应用中体验数学的趣味性。

　　基本教学过程：

　　一、基本练习

　　1、说分数和小数的意义

　　0.40.80.7

　　2、同分母分数加减法

　　3、简单的异分母加减法练习

　　4、练习五的'第1题（分数加减法的混合运算）

　　这里重点练习分数的通分和运算顺序

　　二、垃圾分类

　　1、看图，理解图意

　　2、提问：

　　废纸类与玻璃类共占几分之几？

　　看图表，根据图中的数据，你能提出哪些数学问题？

　　3、小组内提问，并组内进行解答，

　　4、全班汇报，集中交流

　　三、解方程。

　　在复习解方程的过程中，进行分数加减法的练习

　　四、找数字游戏

　　猜一猜，这些数字可能是什么？与同学进行交流

　　先进行分数和小数的互化练习，然后确定数字的范围。

　　教学反思：

　　五、分析统计图，回答问题

　　1、根据统计图中的数据，回答：

　　读2本和3本书的学生数占全班人数的几分之几？

　　你还能提出哪些数学问题？组内自己解决自己提出的问题。

　　六、想一想，算一算。

　　先自己算一算，想一想：

　　你发现了什么规律？

　　用刚才发现的方法，不用计算，你能直接得出-的结果吗？

　　七、

　　八、实践活动：建造“分数墙”

　　设计说明

　　复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，还担负着查缺补漏、系统整理和巩固发展的任务。为了让每个学生都积极参与复习，在组织教学时，应该营造一个轻松、平等、和谐的学习氛围。让学生在独立思考、合作交流的过程中“温故而知新”。

　　1．创造性地使用教材。

　　在教学设计中，灵活地运用教材，既不要夸大它的作用，又不要削弱它的功能，要创造性地发挥它应有的功能。作为复习课，设计要有新意，要创造性地使用教材，因此本节课的教学设计进行了适当的处理，这样更符合本地区学生的实际需求。

　　2．重视对学生解决问题能力的培养。

　　教学中，把所学的知识进行回顾，然后利用这些知识来解决问题，结合教材习题逐一练习。通过练习，将学生所学的知识整理成知识网络，提高学生解决问题的.能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙导入新课

　　1．同学们，这节课我们结合教材习题，复习分数加减法这一单元的内容。想一想，这一单元我们都学习了哪些内容？

　　2．学生独立思考后，在小组内交流。

　　(异分母分数加减法的计算方法、分数加减混合运算的运算顺序及简算、分数与小数的互化三部分内容)

　　3．小组汇报，全班交流，互相评价，呈现知识结构图。

　　分数加减法

　　设计意图：引导学生回顾分数加减法的相关知识，复习本节课中的知识点，在教师的引导下画出知识结构图，帮助学生建立这部分知识内容的知识网络，便于学生整理和记忆相关知识。

　　⊙整理复习

　　1．复习异分母分数加减法的计算方法。

　　(1)复习异分母分数加减法应注意什么？结合具体实例说一说。

　　(2)先想一想异分母分数加减法应该怎样计算，再计算下面各题。

　　＋ －

　　结合上面的算式复习异分母分数加减法的计算方法：①异分母分数相加减：先通分，然后按同分母分数加减法的计算方法进行计算；②分数加减法对计算结果的要求：能约分的要约成最简分数。

　　(3)完成教材94页1题前两个小题的计算。

　　＋ －

　　解答： ＋ －

　　＝＋＝－

　　＝＝

　　＝

　　2．复习分数加减混合运算的运算顺序。

　　(1)先想一想分数加减混合运算应该怎样计算，再计算下面各题。

　　＋－ －＋

　　1－－ 1－

　　①复习分数加减混合运算的计算方法。

　　在计算分数加减混合算式时，主要有以下两种方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算；二是先通分需要进行通分的部分，再进行计算。

　　②复习分数加减混合运算的运算顺序。

　　分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。没有括号的，要按照从左到右的顺序依次进行计算；有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。

　　③学生在小组内讨论、计算后交流结果。

　　(2)完成教材94页3题最后一竖排两个小题。

　　＋－ －

　　＝＋－＝－

　　＝－ ＝－

　　＝＝ ＝

　　①引导学生观察第2个小题，课件出示学生的不同解法。

　　－－

　　＝－－ ＝－－

　　＝－ ＝－

　　＝ ＝－

　　＝－

　　＝

　　②从上面的解法中，你发现了什么？

　　学生讨论、交流后小结：整数加减法的运算定律对分数加减法同样适用。

　　3．复习分数与小数的互化。

　　先想一想分数、小数是怎样互化的，再计算下面各题。

　　0．75＝( ) ＝( )

　　2．12＝( ) 4＝( )

　　教学目标

　　（1）进一步掌握异分母分数加减法的计算法则。

　　（2）能运用法则，正确、熟练地进行分数加减法的计算。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：熟练地进行分数加减法的计算

　　教具、学具准备

　　教 学过程

　　备 注

　　一、基本训练

　　1、巩固分数的意义。

　　（1）说出下列各分数的意义，并指出每个分数的.分数单位以及含有几个分数单位：4/72/3

　　（2）指出下面各题中的单位“1”，并解释分数的实际意义。

　　①女生人数是全班人数的3/5

　　②一批水果卖出了2/5

　　③一条公路，已修了1/4

　　④地球表面积约7/10是海洋

　　⑤一项工程，甲队每天做1/20

　　（3）分组练习P128（1）

　　2、巩固计算法则，提高计算能力

　　（1）视算。

　　1/2+1/21/2+1/32/3+1/63/4+1/6

　　1/2―1/21/2―1/32/3―1/63/4―1/6

　　（2）说说计算方法。

　　（3）分母分数相加减，怎样计算？

　　（4）异分母分数相加减，怎样计算？

　　（5）通分时，经常会碰到哪三种情况？公分母各应怎么求？

　　（6）“竞赛”

　　看谁做得对又快ρ129（3）

　　二、综合练习

　　1、只列式不计算P129（4）并补充

　　（1）1减去1/3的差，再减去1/2，等于多少？

　　（2）3/10与3/5的和，再加上3/4，等于多少？

　　（3）1减去3/10的差，再加上1/10，和是多少？

　　（4）1/4加上2/5，再减去3/20，差是多少？

　　2、题组训练（比较后再列式）

　　教学过程

　　备 注

　　（1）红领巾花圃、计划1/3亩种月季节，1/4亩种杜鹃花，剩下的1/2亩种菊花，这种花圃有多少亩？

　　（2）红领巾花圃，计划1/3种月季花，1/4种杜鹃花，剩下的种菊花，种菊花的占这块地的几分之几？

　　（3）一条路已修了2/5，还剩多少没有修？

　　（4）修一条1千米长的路，已经修了2/5千米，还剩多少没有修？

　　3、独立作业：P129（5）

　　三、提高练习

　　1、一件工程，甲队单独做需20天，乙队单独做需15天，丙队单独做需18天，三队合做一天可以完成这项工作的几分之几？

　　（1）想：把什么看作单位“1”？

　　甲队独做20天完成，每天能完成这项工程的（）/（）？

　　乙队呢？丙队呢？

　　（2）学生练习

　　异分母分数连加如何计算？

　　2、讨论思考题。

　　（1）1/（）+1/（）=5/12

　　想：把5/12分拆成（）与（）的和，再约分。

　　5/12=1/12+4/12还可以5/12=2/12+3/12

　　=1/12+1/3=1/6+1/4

　　1/（12）+1/93）=5/121/（6）+1/（4）=5/12

　　（2）1/（）+1/（）+1/（）=13/18

　　A、学生讨论拆分方法

　　B、反馈13/18=1/18+6/18+6/18

　　=1/18+1/3+1/3

　　13/18=（1/18+3/18+9/18）

　　1/18+1/6+1/2

　　你能说出几种？有什么规律吗？

　　（三个加数的分子都应是18的约数）

　　四、课堂小结

　　五、作业《作业本》

　　通过练习，学生能够明白单位“1”和分数的关系，还能正确解答从整数里减去真分数的应用题。学生解决思考题的能力比较差，今后重视思维能力的训练。

　　[教学内容] 折纸

　　[教学目标]

　　1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

　　2、能正确计算异分母分数的加减法。

　　[教学重、难点]

　　理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数的加减法。

　　[教学准备] 多媒体课件、长方形和 正方形纸片

　　[教学过程]

　　一、折纸。

　　1、 复习导入。

　　（1）请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？

　　（2）请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。

　　（3）现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？

　　（4）想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。

　　2、 自主探索。

　　（1）根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。

　　（2）汇报自己探索的过程。

　　（3）就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。

　　（4）结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。

　　3、 交流汇报。

　　“在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。”

　　“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。”

　　“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。”

　　“计算结果能约分的要约成最简分数。”

　　二、练一练。

　　第1题，看图填一填。

　　第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1， ，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的.结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。

　　第3、4题，独立完成。

　　第5题，运用分数知识解决简单的实际问题，建议用线段图分析题意，作草图即可。

　　[板书设计]

　　分母不同的分数加减

　　是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。

　　只有分数单位相同的才可以直接相加。

　　分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。

　　计算结果能约分的要约成最简分数。

　　教学目标

　　（1）使学生进一步掌握分数加减法的计算方法，并能比较熟练的地进行计算。

　　（2）使学生掌握带分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。

　　（3）通过，使学生形成有条理地思考问题的意识，培养学生初步的逻辑思维能力。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：比较熟练的地进行计算带分数加减，养成良好的.学习习惯。

　　教具、学具准备

　　教学过程

　　备 注

　　一、基本训练

　　1、谈话揭题：我们已经基本掌握了带分数加减法的计算方法，这节课畸来进行带分数加减法的练习，通过练习比一比，看谁掌握得更好。揭题：带分数加减法练习。

　　2、口算。（指名口答）

　　5/6+21－4/53+1又1/42又3/4－0

　　4－5/910+1/109又3/8－51又1/12+1/6

　　3、结合上面的口算题，说说带分数件加减法的特点，导出练习内容。

　　二、算法，形成技能。

　　1、出示练习题。

　　2又5/6+3又2/93又2/5―2又9/10

　　5/8+6又7/1245/6―2又2/3

　　（1）学生计算，指名板演。

　　（2）反馈计算思路，方法。

　　（3）引导学生检验计算方法结果，各组完成一题。（指名板演验算）

　　（4）反馈验算方法，比较各种方法的异同，引导学生养成估算的习惯。

　　2、请用验算的方法检验下列计算是否正确合理，错误的请指出错在哪一步，并改正。

　　（1）4又1/10－2又2/15=4又3/30－2又4/30=3又30/30－2又4/30=1又26/30=1又13/15

　　（2）8又7/9+1又5/18=8又14/18+5/18=9又19/18=9又1/18

　　（3）3又4/5－2又1/10=3又8/10－2又1/10=2又18/10－2又1/10=17/10=1又7/10

　　（4）5－3又11/12=5又12/12－3又11/12=2又1/12

　　3、回顾已学的带分数减法，结合计算解题思路.

　　（1）谈话回顾带分数的计算方法.

　　（2）结合具体题目计算，小组合作商讨带分数减法计算时的思考过程.。

　　4又3/20－1又9/20、3又1/6－2又5/9

　　教学过程

　　备 注

　　（3）反馈、教师点拨

　　（4）学生阅读课本第135页第4题。

　　设问思考：有没有什么要补充。（增加验算这一环节）

　　（5）根据这一计算程序，学生独立完成练习。

　　5又3/16―2又13/248又7/9―1又5/18

　　（6）同桌相互检查评改。

　　三、应用练习

　　1、列式计算。

　　（1）3比1又5/9多多少？

　　（2）1又4/5比2/1/3少多少？

　　（3）比4又7/8多1又3/4的数是多少？

　　（学生列式计算；反馈说说列式依据，并谈谈计算过程）

　　2、应用练习。

　　（1）一袋面粉重25千克，吃掉20又3/8千克，还剩多少千克？

　　（2）南京长江大桥建成前，火车轮渡过长江需要2又1/12小时，现在过大桥只用1/4小时。火车过大桥比轮渡可以节省多少小时？

　　四、课堂

　　师生谈话：这节课我们主要进行了带分数加减法的一些练习，通过练习，你对带分数加减法的哪些要求更加明确了？

　　（应包括方法方面、对结果处理方面）

　　五、课堂作业

　　1、同桌相互出题，交换计算并评改。

　　2、《作业本》

　　通过练习，学生掌握了带分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。也使学生形成有条理地思考问题的意识，培养学生初步的逻辑思维能力。

　　【教学目标】

　　1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。

　　3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

　　【教学重点】

　　探索并掌握计算异分母分数加、减法的计算方法。

　　【教学难点】

　　运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　【教学过程】

　　一、 复习

　　1、通分(3种不同类型)

　　1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8

　　通分时用什么作分母比较简单呢?让学生依次说说每道题分母之间的关系和找公分母的方法。

　　2、口算。

　　4/7+2/7= 4/5+1/5= 2/9+8/9= 5/6-1/6= 4/5-2/5= 1-3/10=

　　回顾：怎样计算异分母分数加减法?计算结果要注意什么?(板书：分母不变，分子相加减)

　　二、 新授

　　⑴.出示例题 ：一节数学课1/8的时间复习，1/2的时间新课，3/8的时间练习.

　　出示问题(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?

　　提问：你还能提出什么数学问题吗?(让学生各抒己见)同学们的`数学问题很多，老师先选择其中一道简单的问题我们一起来解决。

　　出示问题(2)复习和新课共占整节课的时间的几分之几?

　　1.学生列式解答(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?并把计算过程说一说。

　　2.再看(2)问让学生列式，这题和我们刚才计算的题目有什么不同?(分母不同)

　　3.揭示课题：这就是我们这节课一起要研究的问题“异分母分数加减法 ”

　　⑵.探究方法

　　1.1/2+1/8怎样计算呢?你能试着自己解决吗?出示问题，生自主探究。

　　⑴.分母不同的两个分数，能不能直接相加减?

　　⑵.不能直接加减怎么办?你能转化成学过的知识来计算吗?

　　(3).写出计算过程后和同座说一说你是这样计算的?

　　师说：还觉得有难度的同学可以自学书110至111页，书上有解决的方法。

　　2.板演，交流，说说你是怎么做的?

　　3.实践验证：同学们都是这样做的，到底结果对不对呢?下面我们就要实践证明真理。大屏幕出示：

　　⑴.动手折一折，折出一张纸的1/2涂上红色，再折出这张纸的1/8涂上黑色。

　　⑵.将两部分合起来看占着张纸的几分之几?

　　(3)写出算式表示出以上的计算过程。

　　4.通过实践证明结论正确，老师在大屏幕上用不同的方式演示计算过程。

　　5.小结：异分母分数的计算由于分数单位不同，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数再计算。由此可见，转化的数学思想很重要在以后的学习中我们要经常用到的。

　　⑶.尝试练习

　　为防“流感”，我们学校总务处向老师在六一班消毒用了1/4小时，在六二班消毒用了1/5小时 向老师在六一班比六二班多用多少小时?

　　1.学生独立计算

　　①讨论：计算1/4-1/5时，要先做什么? 想一想，通分的目的是什么?

　　②得出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。(板书 约分)

　　2.验算。

　　3.讨论归纳小结：计算异分母分数加减、法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算;计算结果能约分的要约成最简分数;计算后要自觉进行验算。(板书 验算)

　　三、 练习巩固

　　1. “数学医院” 把错误的题目改正过来

　　① 1/3+1/2=

　　② 8/15—1/3=

　　2.计算

　　3/5+1/24= 1/3—1/24= 3/8+7/10=

　　3.妈妈买回一个蛋糕，爸爸吃了它的4/15，妈妈吃了它的1/5，小明说“我吃了它的2/3。”你认为小明说的对吗?为什么?

　　让学生读题并列式计算

　　指名说说思考和计算的过程

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习你有什么收获?你能把异分母分数加减法的经验和体会说给其他同学听听吗?

　　五、布置课作 (分层)

　　1.练习十四第2题(前四题)

　　2.全对同学接着练习思考题，有错的同学接着完成“练一练”

　　教学目标：使学生掌握分数加减法的简便计算方法并能灵活、合理在进行计算。

　　教材分析：加法的交换律、结合律，减法的性质，在分数运算中同样适用。教材首先通过准备题，复习应用加法的运算定律和减法的.运算性质，使整数加减法计算简便。接着，教学应用加法的地自定笋减法的运算性质，使分数加减计算方便。

　　教学过程：

　　一、创设情境营造氛围

　　1．用简便方法计算P141准备题

　　2．说明：加法的交换律、结合律和减法的性质在分数运算中同样适用。应用运算定律和性质可以使计算简便。

　　二、尝试探索建立模型

　　1．教学例9

　　A、出示例9，看一看这三个分数有什么特点？

　　B、你想怎么计算？你认为这样做简便吗？为什么？

　　C、反馈。

　　D、看书P142

　　2．尝试练习：P142试一试

　　3．说一说运算定律或性质在加减四则运算中有什么作用？

　　三、巩固深化拓展延伸

　　1．用简便方法计算P142、1

　　2．怎样简便就怎样计算P142、2

　　3．应用题

　　4．：这节课我们学习了简便计算，你会哪些简便方法？

　　教学反思：

　　生2：我是通过画线段图得出解决问题的方法的。把全班男生看成一个整体(单位“1”)，先计算出户外活动和去少年宫的男生人数共占男生总数的几分之几，然后再计算留在家中的男生人数占男生总数的几分之几。

　　分数王国与小数王国

　　教学目标：

　　1、掌握分数与小数互化的方法。

　　2、能正确地将简单的分数化为小数，将小数化为分数。

　　能将分数与小数互化并比较大小。

　　教学难点：

　　掌握分数与小数互化的方法。

　　教学准备：

　　教师准备 PPT

　　学生准备 两张完全一样的方格纸

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　师：今天，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。

　　(出示情境图)

　　师：“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？

　　(生汇报)

　　师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？

　　生：120和0.06都说自己更大。

　　师：120和0.06哪个数大？你能帮助它们吗？(板书课题——“分数王国”与“小数王国”)

　　设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习兴趣。然后以比较“分数王国”里的120与“小数王国”里的0.06哪个数大的问题情境引入，让学生产生分数和小数互化的需要，从而引出本节课的学习内容。

　　⊙自主探索，学习新知

　　1．解决问题。

　　(1)出示教材7页情境图。

　　师：比一比，“分数王国”里的120与“小数王国”里的0.06哪个数大？

　　(2)大胆猜测，探究比较方法。

　　方法一 把分数化成小数来比较。

　　120＝1÷20＝0.05，因为0.06>0.05，所以0.06>120。

　　方法二 把小数化成分数来比较。

　　0．06＝6100，120＝5100，因为6100>5100，所以0.06>120。

　　展示学生没有想到的画图法，让学生在讨论中理解。

　　0．06＞120

　　师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。

　　2．“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？

　　(1)认真读题，明确题目中的“翻译”指什么。

　　(2)鼓励学生根据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例子说一说18与0.125的互化过程。

　　(3)引导学生理解数线上的`同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。

　　3．归纳分数化成小数的方法。

　　(1)探究将分数化成小数的方法。

　　把下列分数化成小数：15 18 425

　　练习，并思考转化方法。

　　(2)小组内交流方法。

　　(3)班内反馈。

　　要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。

　　师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

　　4．归纳“小数化成分数”的方法。

　　把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。

　　练习，探究小数化成分数的方法。

　　师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。

　　设计意图：数学知识只有通过学生的主动参与、自主探究，才能转化为学生自己的知识。本教学环节中，学生以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。

　　⊙巩固练习，拓展运用

　　1．把下面的分数化成小数。

　　320 58 516 925

　　学生独立完成，和同桌说一说转化的方法。

　　2．把下面的小数化成分数。

　　1．5 0.28 0.06 3.7

　　学生独立完成，和同桌说一说转化的方法。

　　3．比较下面各组数的大小，说一说你是怎样比较的。

　　19○0．1 110○0．09 1.66○53

　　4．你说我答。

　　同桌之间一个说分数，另一个说与这个分数相等的小数，互相交换着说。

　　(让学生熟记一些常用的分数与小数的互化结果)

　　设计意图：通过各种形式的练习，帮助学生掌握分数与小数的互化方法，增强学生应用所学知识解决问题的能力。

　　⊙课堂总结

　　这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材8页4题。

　　板书设计

　　“分数王国”与“小数王国”

　　18＝1÷8＝0.125 0.25＝25100＝14

　　↓ ↓

　　用分数的分子除以分母 根据小数的意义，先把小数化成分数，再化简

　　教学目标

　　使学生进一步掌握分数加减混合运算的计算方法，并能比较熟练地进行计算，正确解答相应的分数应用题。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：熟练地进行计算分数加减混合运算。

　　教具、学具准备

　　教 学过程

　　备 注

　　一、基本训练

　　1、师生共同回顾分数加减混合运算的计算方法及计算过程中的一些注意点。

　　2、看谁算得既对又快，并说说运算顺序。

　　4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/19

　　2又17/20-1又7/20+3/又7/10-9/10+1/10

　　1-（1/2+1/3）1/9+（2-2/9）

　　2又5/8+（5-4又5/8）3又1/20-（1/4-1/5）

　　二、练习巩固，提高技能

　　1、用递等式计算下列各题。

　　4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/8

　　3又1/2+（4又1/3-7/12）7又8/15-（6又8/15+3/11）

　　（1）学生独立计算，完成后同桌交流计算过程。

　　（2）反馈比较，全班交流计算过程。

　　（3）重点讨论：为什么第2、4题的算法有不同？

　　（４）：在计算中能简便计算的尽量要简便计算。

　　2、先说说下列各题如何计算比较简便，再计算。

　　2又7/16＋1又6/7＋1又9/168－3又6/11－1又5/11

　　5又11/12－2又4/9－2又11/126－（3又3/8＋1又5/24）

　　（1）学生同桌交流以上各题如何计算比较简便，说出各自的看法，然后分别计算。

　　（2）教师巡视发现典型算法，指名板演。

　　（3）反馈比较各种算法，引导学生用比较简便的算法进行计算。

　　3、。

　　分数加减混合运算的一般方法，并提出要求：能根据数据特点灵活、合理地进行计算。

　　三、应用练习，巩固技能

　　1、选择相应答案的序号填入各题后面的括号中。

　　教学过程

　　备 注

　　（1）从6又8/9里减去3又1/4，所得差与2又1/6的和是多少？正确的算式是（）。

　　（2）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的'和，差是多少？正确的算式是（）。

　　（3）从6又8/9里减去3又1/4与2又1/6的差，结果是多少？正确的算式是（）。

　　（4）6又8/9加上3又1/4与2又1/6的差，和是多少？正确的算式是（）。

　　A、6又8/9－（3又1/4＋2又1/6）；Ｂ、6又8/9＋（3又1/4－2又1/6）；

　　Ｃ、6又8/9－3又1/4＋2又1/6Ｄ、6又8/9－（3又1/4－2又1/6）。

　　（学生先根据题意选择正确的算式，再各组计算一题，算出结果）

　　2、应用题练习，根据相应问题列出算式。

　　农场收割小麦，第一天收了这快地的2/15，第二天收了这快地的3/20，第三天收了前天天的总和。

　　（1）收了一天后还剩下这快地的几分之几？列式为：

　　（2）第三天收了这快地的几分之几？列式为：

　　（3）三天一共收了这快地的几分之几？列式为：

　　（4）收了三天后还剩下这快地的几分之几？列式为：

　　（注意引导学生理解所求问题的含义，弄清数量关系）

　　四、课堂（师生谈话共同完成）

　　1、通过本节课的练习，你对分数加减混合运算有什么新的认识？

　　2、在解决分数加减混合运算应用题中要特别注意什么？

　　五、课堂作业。

　　1、列式计算。

　　（1）从4又7/9里减去2又3/4，所得的差与3又1/6的和是多少？

　　（2）从3又9/10里减去1又1/6与4/5的和，得多少？

　　（3）1又5/12加上3又11/18减3又2/9的差，和是多少？

　　（4）从8又1/4里减去3又7/8与2又1/2的差，得多少？

　　2、应用题。

　　一个化肥厂一月份生产化肥45又1/2吨，二月份生产42又1/5吨，三月份比一、二月份生产的总数少39又3/10吨。三月份生产化肥多少吨？

　　通过练习学生进一步掌握了分数加减混合运算的计算方法，但计算的正确率太低，对学生计算能力要加强培养，同时要教育养成学生认真审题，认真验算的好习惯。

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