《动物笑谈》教学评一致性教学设计

【教学目标】

1. 通过默读课文，勾画关键语句，概括文章趣事。

2. 通过摘录精彩语句并做批注,深入体会作者严谨的科学态度。

3. 通过拓展阅读，摘取动物的趣事，初步形成敬畏生命的意识。

【教学重难点】

1. 通过摘录、批注精彩语句，感受作者对动物、自然的热爱之情。（重点）

2. 探究“笑谈”背后的深意。（难点）

1.默读课文，根据阅读提示，勾画出文中作者与动物相处的语句，说出文章写了哪些趣事，并能梳理文章写作思路。（针对目标1）

2.运用摘录的方法赏析并品味关于动物的趣味性语句，体会作者诙谐风趣的语言风格。（针对目标2）

3.透过分享课文风趣的文字，能够说出“笑谈”背后的深意。（针对目标2）

4.利用本节课学到的自学方法，默读《老鼠应该有一个好收成》一文，找出表现老鼠“超出寻常行为”的语句，体会作者在文中寄予的真情。 （针对目标3）

【教学活动】

任务一：以“笑”为引，导入新课

活动1：明“笑”谈

导入：我们生活中发生过许多与动物相处的趣事，对于这些趣事人们大都一笑置之了。而奥地利的动物行为学家、科普作家劳伦兹却用心记录了很多与动物有关的趣事、笑话，这节课就让我们一起走进《动物笑谈》。近距离的观察动物、了解动物观察者。

学习目标

1. 通过默读课文，勾画关键语句，概括文章趣事。

2. 通过摘录精彩语句并做批注,深入体会作者严谨的科学态度。

3.通过链接阅读，感受动物的可爱，初步形成敬畏生命的意识。

任务二：以“笑”为线，趣味探寻

活动1：谈“笑”事

过渡：这是一篇自读课文，课前同学们圈画出了不少有用的信息。阅读提示说:可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人“生气”之余也忍俊不禁。 现在请同学们合上课本，说一说文章写了哪些趣事？

明确：1.作者为了验证小水鸭是否凭借声音认母亲进行了多次实验；

2.在公共场合学鸟叫唤回了试图远飞的大鹦鹉“可可”；

3.可可恶作剧把我午睡的父亲的衣服扣子都咬掉了；

4.可可不辞辛苦地把鲜艳的毛线缠到了作者家门前的柠檬树冠上。

屏显：

从来没有哪个国王，

能够像所罗门这样，

他可以和蝴蝶说话，

就像两人闲聊家常。

——鲁德亚德·吉卜林

你必须和活生生的动物建立亲密关系，如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。

——劳伦兹

过渡：本篇文章选自《所罗门王的指环》。传说“ 所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴上它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。 劳伦兹很愿意相信这是真的，并且有充足的理由，因为他不借助任何魔法就可以做到与动物对话。

活动2：品“笑”言

现在请同学们默读阅读提示第一段3、4句话。

这位动物行为学家为了探究真理与动物们打成一片，发生了很多趣事，请同学们快速跳读课文，摘录出文中描写“观察者”与“被观察者”精彩逗笑的语句，运用批注的方法，细细揣摩字里行间暗含的情感和趣味。

过渡：现在请同学们以小组为单位分享自己的摘录卡片，哪个小组先来展示？

明确：

第6段“ 可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。”这里作者把小鸭子的神态、动作、叫声写得很详细，好像叫我们身临其境，就能看见小鸭子的样子似的。作者运用了细节描写，把小鸭子的样子写得生动形象。

“小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。”用了比喻的修辞手法，增加了喜剧效果。好像写出了小鸭子就像小孩子撒娇一样，如果作者不继续叫，它们就以为作者死了，会一直哭个不停。

第8段作者“又蹲又爬又叫地走着，而心中为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。” 这里首先运用了动作描写，写出了“我”扮演小鸭子母亲的艰辛，而且此时“我”还为他们的服从而暗自得意，“我”是专注忘我的，周围的人脸色煞白是神态描写，与“我”的暗自得意形成了鲜明的对比。

第9段“一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声……”当观光客看见他，觉得莫名其妙的时候，作者需要让人们理解他的时候，最关键的这些小鸭子却全把头藏了起来，根本不理他。这该多么让人尴尬。而在外面的栅栏旁，在这些不明原委的人看来，作者的行为实在是让人费解。这时，作者暗自得意，人们却脸色煞白，两相对比， 所以人们认为他是“怪诞不经”，是“疯子” ，由此产生喜剧的效果。

第13段“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得到了·······发出“哦——啊”的叫声。”第14段“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”表现了我为了动物不顾一切，不在乎世俗眼光，令人心生敬意。

第15段“我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来······两手紧紧地抓住裤腰。”表现了父亲的可笑，行为的滑稽。

第18段“袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆······裤子上的扣子也排作一排。”写出了鹦鹉的调皮，像一个小孩子。

第19段“可可似乎很清楚那一团团柔软的的毛线是干什么用的······有规则地打起转来。”鹦鹉可可活泼、机智，与作者一家关系紧密。

总结：科学知识也是可以用生动、幽默的语言来介绍的，这就叫做科学小品文。

屏显：

科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣。

——教材阅读提示

活动3：悟“笑”人

而那些不明原委的人却说他的实验方法怪诞不经，甚至把他当成了疯子，我们一起来读第一段。

劳伦兹曾说：我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现笑的就是那个滑稽的自己，你怎样看待这位动物观察者的一些荒唐不经的行为呢？

屏显：

补充资料，触摸真情

劳伦兹曾经在文章中写过这样一段话：“经常让我生气的是，有些人在逛动物园或者水族馆时，看到动物超出寻常的身体形状时会嘲笑他们，其实这是长期进化适应的结果。他们所嘲笑的，在我看来却是十分神圣的：这是生命的起源。”

屏显：

你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声里观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。

——法布尔

任务三：以“笑”为思，拓展延伸

活动1：录真情

默读《老鼠应该有一个好收成》一文，摘录出老鼠“超出寻常的行为”的语句，思考这其中寄予了怎样的真情。

明确：“我曾在麦地中看见一只当搬运工具的小老鼠，它仰面朝天躺在地上，四肢紧抱着几只麦穗，另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴，当车一样拉着它走。”——老鼠居然用这种方式搬运麦穗，表现了老鼠善于合作、乐于奉献的精神。大自然赋予了所有生命生存的权利，老鼠作为匆忙的抢收者，也感受着丰收的喜悦。

“我走近时，拉的那只扔下它跑了，这只不知道发生了啥事，抱着麦穗躺在地上发愣。我踢了它一脚，它才反应过来，一骨碌爬起来，扔下麦穗便跑。我看见它的脊背上磨得红稀稀的，没有了毛。跑起来一歪一斜，像是很疼的样子。”——用“扔”“抱”“爬”“跑”等动词，饶有兴趣的地写出了老鼠搬运粮食及受到惊吓后的情景。

······

活动2：谈收获

过渡：两位作家都用执着的精神、细致的观察为我们展现了动物的可爱，请谈谈这节课你的收获？

结语：作家张全民曾在《敬畏生命》一文中这样写道：“我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。”希望同学们敬畏生命，爱护生命。

活动3：解密码

单凭今天这节课，我们很难解开这位伟大科学家的“指环”密码。同学们课后可以阅读《所罗门王的指环》这本书，继续了解康拉德 ·劳伦兹，继续了解他和动物间的有趣故事。

活动4：作业设计

用生动幽默的语言写一写你和动物之间的趣事。

附板书设计：

动物笑谈

康拉德·劳伦兹

趣事语言（幽默）

水鸭子修辞观察

可可动作→科学态度

细节描写

【 专家点评】

1.作为一个有效教学的基本原理，教学评一致性越来越受到理论和实践研究的关注，因为它反映的是思维本质的要求，既是整体一致的思考我们为什么教，教什么，怎么教，教到什么程度的问题，我们近几年一直在思考，我们的课堂也发生了深刻的变化。

2.学习目标角度。《动物笑谈》抓住了一个“趣”字，课堂上展示的都是充满趣味性的内容，学生自己去发现。学生与老师都深入其中，也让听课的老师深入其中，取得了比较好的效果。（1）学习目标的制定针对课标、文本等，进行了规范的叙写，需要思考的是2.3个目标。第2个目标中“深入体会作者严谨的科学态度”课堂达成度还不够高，因为在课堂中学生的批注的更多地是体现作者语言的幽默风趣、以及动物和作者之间的逗笑，对于“严谨”这个词还是不太相符。第3个目标中“初步形成敬畏生命的意识”也是达成度不高。老师可以再结合教学内容对目标进行修改，可能老师在修改教学设计的过程中进一步对目标进行修改了，我们在教学之后一定要反观教学目标，达成度怎样，与教学活动相一致。（2）做摘录与批注的时候，要从单元要求中选取摘录的内容，这样就更有重点、更从学习要素中进行学习，更聚焦学习任务。（3）阅读教学要注重指导，我们上完课要回想一下这节课结束了，学生学会了什么？这是一个很好的成长的契机。（4）共同探讨：我们以什么样的方式让学生全部学会？不要通过几个学生的表象，掩盖了全部学生的达标率。

3.（1）老师在课堂教学中要准确把握学生的生长点与切入点，引导学生更好的进行自主的探究式学生习。同时在探究过程中，我们老师关注学生的学习信息，及时进行调整。（2）老师的典范作用。（3）老师要关注语文资源的运用，使其产生最大化的作用。而不是为了用而用。

4.评价任务角度。10月13日，国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒就有什么样的办学导向。做到了三个落实：（1）做到了评价任务与学习目标的一致性。《动物笑谈》就一一对应，这种意识就非常好，关注评价就是关注了学生。（《基于标准的教学》书可以看看） （2）评价方法的多样性，《动物笑谈》中的摘录卡片尽管不是十分完善，但是尊重了学生的自主性，有了自主就有了兴趣，也就有了热情。（任何课堂教学的质量都取决于那堂课运用的评级的质量）（3）评价标准的多样性。多一把尺子就多一批好学生。课堂上我们的评价方式不仅仅是问答这种方式，可以多一些过程性评价，强化过程性评价。建议：（1）研究增值性评价，就是发展性评价。（增值=输出-输入）输出就是学生通过一段学习达到的那个点，输入就是学生最初的那个点。课堂上我们关注学生进步的东西，进步越大，增值就越大。（2）关注学习的梯度（温儒敏教授说：统编教材已经关注了梯度问题。）（3）学生的起点，关注到学生的差异度，进行多种方式的评价。

另：呈现评价任务的时候可能或多或少出了一些问题。《动物笑谈》中发现学生在操作过程中或多或少的出现了一些问题，立马进行了补充。必须让学生明确地知道我们的评价任务是什么，不要中间干扰学生的思考。

5.学生学的角度。真实的了解学生的学习的情况，更好的改进教学设计。（1）观察学生主体是否有效的得到落实。学生的实际学习时间（自学时间11分钟，展示时间10分钟，小组展示时间3分钟，一共是24分钟，当然还有学生回答问题的时间。）老师留给学生自学的时间，让学生自己学习探究。老师备课的时候对教学方法和教学手段进行最优化的组合，把更多的时间还给学生。课堂成为整正的学堂。（2）学生的参与度。男生19个，女生24个，有重复的学生。学生主动参与度高，参与的越积极，主体意识就越强烈。（3）学生的学习是否真实的发生。教师肯给学生时间，进行自主的思考，与学习内容对话、与自己对话、与同伴对话。第一个方面，学生是否得到了充分的尊重。有一个学生声音比较软糯，老师等着她回答问题，这是做得非常好的；第二个方面，有明确的学习路径。《动物笑谈》品“笑”言中老师就给了一定的学习路径，圈画什么语句等就要求的比较明确；第三个方面，学生在学习过程中与老师的对话是否引发了学生的思考。《动物笑谈》中，学生有很多套路性的答题。老师应该思考学生是否真的明白，可以追问“哪个地方你体会到了？”。另外孩子提到“杀死可可”时，我们可以聆听一下孩子为什么这么说。应该从文本中进行解读，从文本中找到依据。

6.课堂的有效性体现在通过活动、通过对话、通过展示、通过表演来发现学生掌握到了什么程度，激发各种学习信息，回到老师的脑海中，在课堂上及时调整学习策略。

【个人教学反思】

12月17日至18日，潍坊市初中“阅读能力提升工程”成果展示暨初中语文阅读教学观摩研讨活动在诸城市龙源双语学校举行。我非常荣幸展示了一节阅读课例《动物笑谈》。结合前期的磨课准备以及课后四位初中语文教研员从教师的学习目标、教师的朗读、教师的教、学生的学等方面的专业点评。我对本堂课有以下几点思考。

1.加深对于学习目标、评价任务、教学活动设计等观念的理解。每次试讲后应该再结合教学内容对目标进行修改，也就是在教学之后一定要反观教学目标，达成度怎样，与教学活动是否相一致。在这节课的备课过程中就对学习目标进行了多次更改，但是学生不同、学情不同导致对于学习目标的达成并不好。这与老师提前对学生学情掌握不好有一定的关系，虽然已经叫学生提前预习了本节课，也收集了学生的问题，但是对于这些问题我没有真正贴近学生学情进行深度思考，导致这节课目标达成度较低。

2.评价方式应更注重过程性评价。学生起点不同，对于问题的理解势必会不同，因此老师对学生的评价引导就非常重要。而这恰恰是我在课堂中最欠缺的，每次讲完课回想的时候都会觉得当时学生回答的这个问题，这样引导是否更好？但是学生都是具有自我思想的个体，遇到的课堂问题也不尽相同，每次都觉得自己没有达到理想中的该达到的引导，应不断加强自己的教育机智。

3.对于文本的挖掘深度依旧不够。就比如，学生说要杀死鸟的时候。我快速的回想了文本，只想起了“像个大兵似的大声咒骂起来”“生气地说”这一类词语。因为就没敢对学生进行追问，只想起了课外资料中父亲对灰雁的忍耐、对动物的喜爱这都潜移默化的影响了劳伦兹，所以就直接一带而过了。我应该加深对文本的理解，带领学生体会父亲被可可咬掉扣子之后的一系列动作描写，进而体会父亲的心情。

4.更加引发思考的是：（1）学生已经形成了一定的答题套路，学生回答之后怎么判断学生的学情到底达到了一个什么程度。这时追问就很有必要了，可是如何及时迅速抓住学生回答问题的字眼进行追问，我觉得自己还是有所欠缺的。（2）另外，一堂课想知道全部学生的学习程度，该采取怎样的方式。回答问题的学生确实不能代替全体学生，那该如何在有限的时间使学生尽多的展示自己，那些不展示的同学又该怎么办？

5.提高自身素质迫在眉睫。对于许多专业性的理论还停留在大学或者教师编考试时候所掌握的程度上，没有做到与时俱进。从业之后，关注名著以及教育故事性书籍较多，却忽视了专业理论书籍，今后应加大理论性书籍的学习，有了基础性理论才能将教学设计更好的付诸于课堂，才能带着自己的思想进入课堂。

幸得专家点评，这堂课使我受益良多。在今后的教学中我将扎根语文课堂，更多的关注学生，与学生共同成长。

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