“四史”教育的现状及实效性探索

摘要：2020年下半年，根据教育部下达文件，各省、各高校的“四史”学习和教育如火如荼地展开，取得了很大成效。然而，新事物地发展并不是一蹴而就，“四史”教育实践过程中会遇到一些新挑战和新问题，因此，本文探析“四史”的产生并解析“四史”，对“四史”的由来、发展和“四史”教育的逐步开展有一个基本了解，立足实践，及时发现当前“四史”教育存在的突出问题，着力针对“四史”教育的现状及其存在的突出问题，对加强“四史”教育提出对策性建议，有效把“四史”的知识目标和价值目标融入到教育中的多方面，形成教育合力，对于“四史”教育取得良好成果具有重要性意义。

关键词：“四史”、“四史”教育、突出问题、对策建议

一、引言

当前，“四史”教育越来越摆在重要的位置：十九届五中全会通过的《建议》中的第32条要求;“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。”另一方面，教育部办公厅印发《关于开展“网上重走长征路”暨推动“四史”学习教育的工作方案》、“网上重走长征路”暨推动“四史”学习教育分站接力传递活动安排、“四史”学习教育活动题库建设方案以及“四史”学习教育竞答组织方案等一系列方案的提出，利用网络渠道，用竞赛的方式加强“四史”教育，把“四史”的教育和学习提升到的更重要的位置。“四史”教育在实践中得到不断推动发展，从宏观的方案设计到微观的具体实施，从理论到实践再上升到理论，形成良性循环。通过观察、了解、分析“四史”教育当前现状及其存在的突出问题，提出对策性建议，有利于“四史”教育知识性目标和价值性目标相促进，不断使“四史”教育取得成效。

二、“四史”重要论述与“四史”教育的展开

（一）“四史”重要论述与解析

学习“四史”是近年提出来的，具有非一般的意义。习近平总书记有多次强调“四史”的重要性。2020年1月8日， “不忘初心，牢记使命”主题教育总结的大会在北京召开，强调以主题教育为新的起点，持续推动全党不忘初心，牢记使命。习近平指出，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来。”  2020年6月27日，习近平给复旦大学青年师生党员和复旦大学《共产党宣》展示馆党员志愿者服务队全体队员的回信中，表示“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念。”  2020年11月20日，党和国家领导人习近平、王沪宁等在北京会见全国精神文明建设表彰大会中提到“开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导青少年树立建设社会主义现代化国家的远大理想。”

“四史”是习近平总书记提出的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，又称之为新四史。“四史”各有侧重，但整体就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界某大同的实践史，中国共产党的领导史“四史”的主线。费孝通在《乡土中国》写到“任何变迁过程必定是一种综合体，那就是：他过去的经验、他对目前形势的了解以及他对未来结果的期望。”从中体现到了学习熟知历史和过去的经验对于探索未来发展的意义。历史是最好的教科书，以史为鉴，可以知兴替，了解社会事物发展规律，并掌握规律，正视当下面向未来。当面对正在发生的事情的时候便可以举重若轻，从容应对。很多看起来无法承受的事，放在历史的长河，也许不过是一个浅浅的旋涡、一朵小小的浪花。不学历史，很多人就会因过去的贫穷落后而忘记了曾经更遥远年代的灿烂辉煌。不学历史，很多人就会放大暂时遇到的困难和挑战，就会忘记当初的初心使命。学习历史、研究历史，还历史以本来面目，才能更好地总结经验、汲取教训，才能更好地坚守信念、坚持梦想、坚定信心。当前形势下，开展“四史”学习教育，就是要深刻领会学好“四史”的目标任务，将“四史”学习教育的成果转化为干事创业的实际成效，切实增强在实践中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。

（二）“四史”教育的逐步展开

广大党员干部和青年师生学习“四史”越来越摆在突出位置，“四史”教育也因形势发展逐步开展。习近平总书记对高校师生和党员干部群体以信的形式或专题党课的形式对“四史”教育的展开给予重视。教育部和各高校也积极响应党的号召，推进四史教育的逐步展开。把学习“四史”作为学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的重要途经，作为新时代坚定理想信念的必由之路，作为自信走向未来的重要方法。此外，教育部办公厅印发了推动“四史”学习教育的工作方案、和“四史”学习教育题库建设方案以及竞答组织方案等，启动编写“四史”大学生读本，许多高校相继推进“四史”教育，不断促进了“四史”教育在全国范围内的展开。

三、目前“四史”教育存在的突出问题

“四史”教育的逐步展开使得广大青年教师、学生以及党员开始重视“四史”的教育和学习，各知识分子也纷纷研究“四史”教育通过何种途径能够取得更好成效，也因此激起了“四史”教育热潮，同时，在“四史”教育过程中存在一些突出问题。

为了更有效探索“四史”教育现状，了解其当前面临的突出问题，笔者做了一个小小的调查问卷，问卷的主题主要面对的是当代在校大学生，也有一部分教师群体和其他群体，本次调查问卷有效问卷200份，根据调查情况具体分析如下。

（一）教材更新慢，没有及时增设“四史”内容

从图1关于如何接受“四史”教育的调查中，课时，通过组织“四史”竞赛的占24%，通过安排课时，教师授课的占比10%，占比最少，获取“四史”教育的渠道比较分散，学习渠道不同的占60%，占比最多。从中可以分析得出“四史”教育还没有形成系统的授课，比较分散，大多数学生都是靠自己接触的方式获得“四史”教育，同时也缺乏相关课程支撑“四史”教育。从图2关于如何学习“四史”的调查中（多选题），有70%的人是通过网络推送的文章学习“四史”，占比最多;有34%的人是通过课堂讲授来学习“四史”;还有34%的学生是通过许同学间相互交流来学习“四史”;还有20%的学生是通过购买书籍阅读来了解“四史”，占比最少。课堂讲授方面占比也比较少，从中可以看出学生所在地对于“四史”教育在安排课程方面的重视程度是不够的，他们的学习的方式是通过网络自主学习，比较的分散，没有形成统一系统的学习管理，课程安排少，课堂讲授少，可能方面之一是没有新的教材，或者没有及时增设“四史”的内容，因此，学生得不到统一系統的“四史”教育。在这方面，“四史”教育有待提高。

（二）学习“四史”的积极性有待提高

在图3关于身边的人是否重视“四史”学习的调查中，认为不重视的占36%，认为是应对任务，可有可无的占48%，占比最大，认为重视的仅占16%，占比最少。因此通过分析可以知道近一半的人都是为应付任务，近三分之一的人觉得身边的是不重视“四史”教育的，大多数人对于学习“四史”保持消极的状态，从另一方面可以看出学生对于学习“四史”的重视程度不够，也从另一方面反映出“四史”教育的落实程度还不是很具体，学习者学习“四史”的积极性有待提高。

（三）“四史”教育的载体、资源有待挖掘

在图4关于被调查者是从哪些渠道知道“四史”的调查中（多选题），66%的人是从网络了解到“四史”，占比最多;通过课堂了解到“四史”的人数占36%，通过学生会、社团了解“四史”的人数占18%，通過其他渠道了解“四史”的人数占26%。因此可以看出，在进行“四史”教育的过程中所运用的载体以网络为为主，课堂运用比较少，载体运用比较单一。为了进一步了解这一方面的“四史”教育现状，还对是否有组织相关活动学习“四史”，比如去参加红色革命文化基地和相关历史史实的博物馆，调查结果在图5，在关于这一方面的调查中，没有组织相关活动学习“四史”的占60%;有组织相关活动学习“四史”的占40%。因此可以分析得出“四史”教育的过程中所运用的资源比较少，有待挖掘更有说服力、感染力的资源去运用到“四史”教育中。除此之外，在“四史”教育过程中，课堂理论教学少，课外实践教学更匮乏。因此，“四史”教育的载体、资源还需要进一步探索、挖掘。

（四）教学水平需提高、教学手段需改进

综合分析图1、图2、图4和图5可以得出，通过安排课时、教师授课这种方式是比较少的，网络自主学习是目前“四史”学习的主要方式，但想依靠这种方式有效接受“四史”教育的前提条件是受教育个体的学习积极性、主动性和能动性都十分强烈，但结合现实，只有一少部分的人才具备这样的自觉性毅力，其他大多数的学生都是处于一个一知半解的状态，并且系统地安排课程学习比自主网络学习地分散性相比起来更有效。除此课堂的理论教育是必要之外，课外实践教育也是一个不可缺乏的教学手段之一，但从调查的结果来看，课外的实践教学在当前的“四史”教育中也是相当缺乏的。因此，在对学生进行“四史”教育的过程中，教育者的教学水平和教学手段是有待提高的。

（五）“四史”教育力度和宣传广度不够

在图6关于是否知道“四史”的调查中，30%的人知道“四史”，30%的人知道“四史”，40%的人了解一些，但不多，有人对“四史”的认识还是停留在旧四史，不知道新四史的存在。从中可以分析得出“四史”教育力度、宣传广度是不够的，这一部分的调查对象是学生为主，仅仅不到三分之一的人是知道“四史”的，那除了学生群体之外的农民、或者其他职业人士或许了解“四史”的程度还远远不如学生。因此可以知道，“四史”的教育力度和宣传广度是远不够的，想要把“四史”变为人们疑问即出口的常识，就必须提高“四史”的教育力度和扩大“四史”的宣传广度。

四、加强四史教育的对策建议

（一）完善《史纲》课程建设，突出“四史”教育

《史纲》作为高校思想政治理论课五门基础理论课程之一，课程知识偏重历史史实，可以系统提高学生对中国历史的了解，能在短时间内了解新中国史、党史和改革开放史，并对中国的历史发展脉络有一个基本的认知，对于提高高校大学生思想政治理论知识和提高“四史”知识有重要作用。但目前《史纲》教材在最新版本还是2018年版，对于新的问题和新的知识还没有融入进去，对于这方面的不足是需要尽快改进的。

因此，完善《史纲》课程建设，一方面教材要跟紧时代发展，及时增设新的知识内容，适当突出“四史”教育;另一方面，教育者在进行《史纲》这门课程时，需要充分学习“四史”知识的深刻内涵，学深悟透习近平总书记及其重要领导人关于“四史”的重要论述和最新强调，在不断学习“四史”中坚定“四个自信”，然后在吸收这些知识的基础上，传播“四史”声音，加强“四史”的教育力度和扩宽“四史”教育的广度，让学生在接受“四史”教育是坚定理想信念，让广大党员不忘初心和使命担当。在这个过程当中还值得注意的是，“四史”教育者还应该在教育过程中精心设计教学过程，教学环节无缝连接。

（二）正确认识“史”“论”关系，融合学科优势

“史”中有“论”，“论”不离“史”，两者是相辅相成的，区别就是偏重表述历史还是偏重表述理论。在“四史”教育过程中，虽然偏向历史方面的知识，但不能就史论史，而应该在“史”的基础上升到“论”的高度，通过这样的高度，做得到懂马信马，坚定中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信、文化自信。

在高校思想政治理论课中，《中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》是偏向理论性的两门基础课程，“四史”教育过程中要充分贯通这两门课程的理论知识，把《中国特色社会主义理论体系概论》的新中国史、党史、改革开放史和《马克思主义基本原理概论》中的社会主义五百年发展史结合起来，运用历史知识升华理论，用历史史实巩固理论。最后，将“四史”教育与《思想道德修养和法律基础》结合起来，运用“四史”提高自身修养和提高思想境界，把“四史”知识化为内生动力，由客观到主观，融合学科优势，更好实现“四史”教育实效。

（三）课堂教学与实践体验同时并举，激发教育潜能

课堂教学是指受教育者在课堂上接受教育者知识的传授与灌输，从而获得知识;实践体验是指受教育者走出课堂，通过观察、观察具体、直接、生动的感官事物获得知识文化的熏陶，从而对课堂知识有更深刻的感悟。在“四史”教育中，采用课堂教学和实践体验的相结合的方式更能激发教育潜能，提高“四史”教育实效，让学生收获的更多，感悟更多。

当前，“四史”教育缺乏统一的课程教育，学生缺乏系统的理论知识体系，仅仅简单的了解“四史”是指新中国史、党史、改革开放史和社会主义发展史这些表面的知识，而更加深入方面的知识却了解不多，比如“四史”之间的逻辑结构及相互关系，学习“四史”的深层次意义;为什么学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史;党史、新中国史、改革开放史的基本脉络是什么;四史逻辑关系、四史的根本经验是什么等等一系列基本问题，对于真正了解这些问题的并不多。但真正想获得这些更深层次方面的知识，仅仅靠教育者的讲授学生是很难有深刻体会的，必须结合实践体验，比如：参观革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等党和国家红色基因库;参观革命文化根据地或者有深厚历史韵味的实践基地等等，这些可以刺激受教育者的感官，感受文化的熏陶，其作用是课堂讲授代替不了的。

（四）发挥学习“四史”的积极性，形成教、学良性互动

“四史”教育包括“教”和“学”双方，但双方都有一个共同特点就是不管是“教”还是“学”都要有一个开始学习“四史”的过程，这是无可厚非的。因此，无论是教育者还是受教育者都要学习“四史”，发挥学习“四史”的人积极性、自觉性和主观能动性，只有“教”和“学”双方都发挥积极性才能更容易形成“四史”教育的合力，促进“教”和“学”良性互动，促进“四史”教育取得更大的成效。

但根据调查结果发现，受教育者对于“四史”的学习并没有引起足够的重视，大多数觉得“四史”教育是很有必要的，但是觉得“四史”不重要或者是为了应付任务，可有可无。面对这样的情况，受教育者应该多接触有关“四史”的文字资料和事物资料，扩大“四史”的了解面，寻找学习“四史”的兴趣，提高学习“四史”的积极性和学习主动性。

总之，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育对于加强爱国主义、集体主义、社会主义教育具有重要的理论意义和现实意义，弘扬党和人民在各个历史时期奋斗中形成的伟大成就，包括“四史”教育，是我们义不容辞的责任。在新时代，新一代青年应该深入总结和学习运用“四史”的宝贵经验，教育引导广大党员干部胸怀并坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，不忘初心、牢记使命，为党和人民事业不懈奋斗。

参考文献：

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作者简介：周洁欣（1997—），女，汉族，广西梧州人，法学硕士，单位：广西大学马克思主义学院，研究方向：中国近现代基本问题研究。

文学天地2021年5期