园长观点：游戏

长春市人民政府机关第二幼儿园园长 张馨予

幼儿游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，对于幼儿来说更像爱一样，无法用语言描述。

游戏对幼儿的成长有重要的价值。游戏把抽象的事物具体化，通过对周围的事物亲身操作、实验，幼儿发现物体的基本特点和相互关系，获得相关的概念和基本原理；游戏能促进幼儿智力、情感和社会化等方面的发展，游戏中幼儿表现出全神贯注，发挥出令人惊叹的想象力与创造力，同时幼儿通过游戏能够丰富社会交往能力，学习表达感受与管理情绪；游戏能促进幼儿身心健康发展，使幼儿身体各部分得到充分活动，增强其新陈代谢的功能,发展基本动作，消极情绪也能在游戏中得到控制或消除；游戏也培养幼儿良好的品德与行为，幼儿可从游戏中感受到规则、社会规范意识以及伦理精神。

我园 “阳光教育”办园理念倡导让幼儿运用游戏积极主动地与周围环境相互作用，追求幼儿在游戏中探索、发现、计划、思考，积极主动地建构自己的经验、意义和实在。如教师带大班孩子到操场上扔沙包，比比谁扔得远。教师通过问题“如何知道扔得多远”激发孩子讨论，得出用棍子、跨步、绳、布条等测量方法，同时让幼儿用纸笔记录。整个游戏过程教师“很自然”地把测量方法介绍给幼儿，让幼儿在游戏中学会测量和计数。这是游戏活动的独特价值，它为幼儿个人独特的经验建构提供选择和创新的可能性和灵活性，使幼儿的认知和情感需求在游戏活动中处于和谐的统一状态。

我们认为，幼儿园游戏特有的“社会性情景”可以使幼儿围绕游戏中发现的共同感兴趣的问题形成“游戏——学习共同体”，从而为以对话和协商为基础的经验的“社会性建构”创造条件。通过支持和引导幼儿探索和解决在游戏中发现的问题，教师不仅可以促进幼儿游戏活动的发展，也可以为幼儿的经验建构和扩展提供强有力的支持。如幼儿在玩超市游戏，教师发现幼儿对于超市里有什么、买卖关系等不清楚后，让幼儿和父母先到超市仔细观察，回到园里交流后继续完善“超市”的布置和买卖环节。这个由游戏到观察、调查研究再到游戏的过程，不仅丰富幼儿有关超市的知识经验，扩展了课程的内容，也为游戏奠定了经验基础，丰富了游戏本身。

在教育实践中，我们深切地体会到，幼儿园以游戏为基本活动，根本目的是要创造以幼儿主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，使幼儿生动活泼、主动地学习发展。因此，我们深入研究游戏相关理论，组织和指导幼儿开展各种不同类型的游戏，满足幼儿开展各种类型的游戏的需要和愿望，让游戏促进幼儿身体、认知、社会性、情感的发展，点亮幼儿的童年。返回搜狐，查看更多

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