植根传统文化之壤 创建精品特色之园

将京剧艺术与幼儿教育相结合

1.创设环境，培育京剧教育的沃土。

环境是重要的教育资源，我园遵循《指南》精神，以幼儿发展为中心，把环境创设定位在“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的教育理念下，在环境中努力渗透京剧元素，着力于突破静态设计，凸显生活性、丰富性、动态性和可操作性，充分发挥环境的隐性教育功能。主要包括园所装饰环境、活动环境两部分的创设。

首先，为幼儿创设具有传统艺术美感的室内公共环境，让幼儿能够看到、摸到、感受到，主要包括楼道、功能教室、大厅等部分。

在楼道环境中，结合幼儿年龄特点，将京剧人物形象卡通化、拟人化，制作互动化环境“京剧小戏台”，将京剧中贵妃的头冠巧妙地与光学玩具相结合，使幼儿在游戏中与环境互动，自然获得文化的浸润和感染。

功能教室包括摄影室、京剧道具室和艺术室。班级教师和幼儿每周都有固定时间在这里探索各种材料，尝试各种传统艺术表现形式。

摄影室内设有多层旋转幕布，幼儿可以更换不同背景拍照，幼儿喜欢在这里探索光影的秘密，为自己和同伴、教师留下快乐的身影。

京剧道具室内陈列着幼儿、成人演出的京剧戏服，教师充分利用京剧戏服同幼儿进行画京剧、唱京剧等体验游戏，使幼儿在感受、体验京剧的过程中，逐渐爱上京剧。

艺术室内存放有各种生活化、自然化材料，幼儿在接触材料的过程中，自然就会产生艺术创作的奇思妙想。

第二，活动环境包括日常活动环境和大型活动环境。我们根据北京市阳光体育要求和幼儿体育活动的需要，建设了兼具运动、科学、社会、美育等多功能的室外运动场地。

错落有致的坡形地面遍布着色彩斑斓的各色小花，浓郁幽绿、走向各异的青青小草，蜿蜒曲折、色调温暖的石子小路，让幼儿在自由的户外活动中感受艺术的魅力。

同时，我们还将大型活动环境融入环境教育之中。大型活动是我园的一大亮点，幼儿经常参加各种重要的大型表演活动，这对促进幼儿发展是一种重要的环境资源。

为让每一名幼儿都获得发展，给每一名幼儿创建表达、表现的机会和平台，同时让京剧传统艺术氛围融入幼儿园的每一个角落，融入幼儿活动的每一段时间、每一处场所，我们充分利用大型活动环境带动区域游戏，将大型活动与表演区、图书区、美工区相结合。

大型活动表演完之后，各班还会根据幼儿的兴趣自主开展各类延伸活动。比如，我园幼儿曾与梅葆玖先生三次同台表演，与梅爷爷建立了深厚的感情。表演完之后，幼儿自发地在班级开展“我爱梅爷爷”的主题活动，再现与梅爷爷同台表演的场景，并自主开展经典唱段学唱、我学梅爷爷、我做京剧小大人等系列主题活动，幼儿对京剧的喜爱在环境的熏陶和感染下不断升温。

2.精选内容，体验京腔京韵的艺术魅力。

（1）走进京剧，激发兴趣

以兴趣激发为主要目标，引导幼儿从生活中发现京剧艺术。

第一，通过名人口传身授、熏陶感染。

幼儿园充分利用与北京京剧院共建的资源，为幼儿提供与名家名人共同体验京剧艺术的机会。幼儿在与梅葆玖先生、王玉珍女士、张馨月女士，以及北京京剧院的老师们一起玩京剧的过程中，欣赏名家名段、体验京剧之美。

比如，司晓丽、李正森老师是北京京剧院的专业京剧演员，与群英幼儿园共同研究幼儿京剧教育10余年。两位老师每周都会来到幼儿园，带幼儿体验京剧，在玩中感受京剧。

“小梅英为了逗小姐开心，开心地给小姐唱了一段，女孩子都特别喜欢花，古代的女孩子也很喜欢，她们把花用到生活中，菱花的镜子、桂花的头油、杏花的口红、木樨花的褥子……你们猜猜小姐有这么多的花，心情会怎么样？”司老师耐心地讲着《卖水》中的故事，幼儿听得入迷。

在与专家的互动中，幼儿不光了解了京剧故事，学会了京剧唱段，还学习了京剧老师们认真严谨的京剧精神，懂得了要想做好一件事就要坚持，勇敢面对困难，这些品质使幼儿终身受益。

第二，研究小组深挖京剧价值、精选内容。

我园坚持以园本研究为龙头，形成了专家、园长、教师为一体的研究小组。

研究小组充分挖掘京剧文化中的各种艺术表现形式、手段，融入日常教育活动中，并结合《纲要》《指南》及幼儿身心发展规律，选择有特点、有趣味、内容易懂的京剧元素激发幼儿兴趣。

比如，京剧中丑角灯官叔叔的形象鲜明、表情风趣，教师结合丑角创新了一系列游戏活动：彩灯、灯官叔叔的帽子、灯官叔叔去表演、灯官叔叔胡子翘；京剧选段《报灯名》《红灯记》，念白朗朗上口，幼儿易于接受，教师在每周的京剧活动时段中组织幼儿进行学习，并在表演区进行京剧表演。这些精选的诸多元素激发了幼儿参与京剧活动的兴趣。

（2）感受国粹，大胆表现

我们引导幼儿在感受京剧之美的过程中，初步了解京剧艺术的主要表现手段，熏陶传统美德。

比如，在美工活动中，京剧的脸谱、服饰、道具都成为幼儿表现的元素，用国画画脸谱，废旧物品制作京剧人物，给脸谱剪胡子，体验勾脸等丰富的活动，供幼儿自由展现、尽情发挥，让幼儿在做做玩玩中感受京剧。

利用周边人文资源，促进园本课程形式多样化

我园根据园所发展的需要，多元整合地方传统文化特色、周边社区和家长优质资源，开展形式多样化的课程建设研究。

1.与梅葆玖先生多次同台演出，在大型活动课程中受浸润。

近年来我园充分利用各类活动整合资源，通过参与、开展各类大型活动发展我园传统文化特色，进一步完善大型活动课程。

幼儿园自2009年成立“群英娃娃京剧艺术团”以来,曾多次与著名京剧表演艺术家梅葆玖先生同台演出。2012年我园《贵妃醉酒》节目在北京春晚舞台上与梅葆玖老先生同台演出。2015年北京国际电影节再度与梅葆玖先生同台演出。2015年中央电视台快乐大巴节目，幼儿第三次和梅先生一起表演，幼儿在感受体验中受到熏陶感染，在传统文化中受到浸润。

2.携手合作单位，促进园本课程系统化、专业化。

自2009年，我园开始致力于优秀传统文化中外儿童养成教育的研究，先后与北京京剧院、北京戏曲艺术职业学院成为共建单位，聘请北京京剧院的专家为我园的艺术顾问。

幼儿在与北京京剧院的教师们一起玩京剧的过程中，欣赏名家名段，体验京剧之美。同时每周1～2次的园本京剧课程，使京剧文化融入到幼儿日常教学活动中。幼儿在探索创新、学习知识的同时提高审美能力，激发对京剧的喜爱，培育民族情感和民族精神。

同时我园还与北京戏曲艺术职业学院在师资培训、资源共享、互促发展的举措中达成共识。在合作过程中，我园为北京戏曲艺术职业学院学生提供实习平台，北京戏曲艺术职业学院组织学生到幼儿园为师生表演戏剧，开拓师生视野，学院还多次为我园教师进行专业知识培训，并指导教师学习欣赏戏曲，提高教师综合素质，为园本课程奠定了良好的基础。

3.家长资源巧利用，促使园本课程形式多样化、生活化。

家长的参与不仅可以使课程内容更加丰富和生活化，而且组织形式也更加活跃与贴近幼儿生活。在幼儿园的熏陶感染下，幼儿将在园学到的京剧选段带回家庭，激发了家长的兴趣和参与热情。

我们组织开展了家长进课堂活动，家长志愿者在教师的指导下，结合幼儿的年龄特点为幼儿设计生动有趣、丰富多彩的教学活动。

同时，我园以“弘扬传统文化、展望园所特色文化教育”为主题，连续开展了几届“群英民间艺术节”活动，邀请家长参与剪纸、泥工、国画等多项活动，与教师一同为幼儿展示中国的民族文化，激发了家长参与幼儿园民族文化活动的热情，也有效提高了我园传统文化特色教育的实效，丰富了园本课程的形式。

同时，一些从事京剧工作的家长也成为我们重要的课程资源。比如，我们请中国京剧院表演艺术家的幼儿家长为我园创编了京剧减肥操，家长和幼儿一起学习表演五禽戏，教师与家长一同研究保健课题；请中国评剧院的演员、导演、编剧作曲和乐师家长为我园创编了健康评剧演唱，幼儿穿上园里专门制作的水军服装进行表演；请京剧院工作的演员家长利用自己的特长同幼儿进行“猴戏”表演、“画脸谱”等活动。

整合国际化人文资源，促使特色课程影响扩大化

我园浓郁的传统文化氛围和园本课程特色研究受到社会各界的关注和认可，引来国外优质的教育资源，架起了国际化交流的平台。

1.中德文化交流，建立长期合作关系。

自2011年起，德国幼儿教育专家多次到我园体验中国传统文化，进行幼儿教育的国际化交流。2012年，我园正式与德国教育儿童联盟、德国锡根职业学院签署中德幼师培训项目战略合作协议，成为“中德幼师培训项目实验基地”，制定了“运用传统文化与国际化教育融合”的战略步骤。

多次的中德文化交流活动传递了中国传统国粹文化内涵，使我园成为一所既有传统文化教育特色，又有国际化视野的市级示范性幼儿园。

2.中美文化交流，拓展教师视野。

我园在与美国耶鲁大学专家文化交流过程中，中美双方本着尊重、友好、探讨、学习的宗旨，进行了特色文化交流活动，促进了中美双方幼儿教育的交流与发展。

3.留学生在园交流，感受我园民间艺术特色课程。

自我园成为“中德幼师培训项目实验基地”起，德国教育儿童联盟有计划地选送优秀德方留学生来我园实习；有目的、有计划地选派德方教育专家来园进行师资培训，开展双方文化交流和考察活动。

德国留学实习生在我园教师指导下，进行了保育和教育全方位的教育实践活动，同时德国留学生还体验了中国传统文化，拓展了园本特色课程内容与形式，促进了中德教育的交流。

我国的传统文化中蕴含丰富的智慧、情感和精神。幼儿园课程建设是立园之本，我园将继续植根传统文化之壤，在人文资源运用、精神氛围营造、传统特色融入等各方面尊重幼儿，促进园本特色课程建设，进一步推动我园特色发展。

本文发表在《学前教育》2019年第12期

文字编辑| 张亚利

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