幼儿园如何科学合理开展室内区域活动

○余瑞蔓

教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“保证幼儿每天有适当的自由选择和自由活动时间。”而区域活动的教育理念与形式，正符合了《纲要》的要求，它为幼儿提供了一个自由而有准备的活动空间。那么，教师如何为幼儿提供让他们自由选择和自由活动的良好环境、科学合理开展区域活动呢？

一、区域环境的准备与创设

区域活动也称活动区、区角活动等，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的一种幼儿学习形式。活动区一般可分为角色区、表演区、阅读区、智力游戏区、运动区等。

1. 科学分刮界限分明

让幼儿一目了然的找到自己想进的活动区；比如在娃娃家里的地面铺上温暖的红色软垫，在建构区的地面铺上地毯，用于表明活动取得界限；各个活动区宜采用半封闭的隔断，相对隐蔽的活动区有抑制幼儿四处跑动的作用，而且能够给幼儿以安全感，让幼儿安静下来，不受干扰地坚持做完一件事。

2. 动静分开适宜搭配

在活动区位置的确定上，要科学周到地加以考虑，把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。阅读区、益智区等活动区需要相对封闭、安静的地方；表演区要相对独立，安排在相对空旷并远离安静区域的地方且能靠近电源。

二、区域活动的材料投放

在活动区中，材料的投放既重要又复杂，教师需要考虑到以下一些因素。

1. 根据教育目标投放材料，充分挖掘材料在不同活动区内能达成的教育目标，进一步提高材料投放目的性。

2. 根据幼儿的年龄特点和能力差异投放材料。每个年龄段投放的材料必须是不同层次的，在材料投放的数量和种类上也应有所不同。我们发现，小班幼儿对材料的形状、色彩有较高的要求，因此可为小班幼儿提供种类少但数量多，色彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平衡游戏。中班幼儿不仅喜欢各种主题材料，对多样化的智力材料也感兴趣；大班幼儿对各类材料都感兴趣，且在体力和智力上有更大的发展，因此可根据游戏情节发展的需要有目的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的材料。

3. 根据幼儿的经验和兴趣投放。幼儿是在主动与活动区环境相互作用的过程中获得发展的，幼儿参与的动机特征是“我要玩”，而不是“要我玩”。比如单存投放一个电话机，幼儿是没什么兴趣玩的，但是如果再设计成一个电话亭就不一样了，孩子在电话亭里会没完没了的打电话，他觉得很有趣。

4. 根据材料的特性灵活投放材料。教师要多投放具备“一物多玩”性能的材料，要注重材料的动态性，不断地更新和补充，合理增添、删减、组合，激发幼儿对区域活动的兴趣，让游戏深入持久，从而促进幼儿进行探索，拓宽思路，玩出新花样，培养幼儿寻求多种方法解决问题的习惯。

三、组织与指导

1. 区域计划。通过谈话向幼儿介绍今天开放的各个活动区，包括名称、内容等。让幼儿自己选择想参与的区域，发起游戏活动。

2、活动指导。区域活动中，虽然要突出幼儿的自主性，但教师的主导作用，也不能忽视。为了完成一定的教育目标，也需要教师的指导。最常见的指导就是介入指导方法：根据不同年龄段的介入和基于幼儿活动表现的介入。教师在介入指导幼儿游戏的过程中，还应注意以下几个方面：注意语言的艺术性、注意幼儿的个体差异、注意介入的最佳时间。教师介入幼儿的游戏是基于观察基础之上的，而不是随心所欲的。

以下是一些典型的需要教师介入的情况：a.幼儿在较长的一段时间内无所事事，如坐着不动或者从一个活动区游荡到另一个活动区；b.幼儿一直在重复做同一件事情。如反复地用积木搭建“城门”；c.幼儿有点会但还没有完全会做某件事。如叠高总是崩塌；d.幼儿四处张望想参与某个游戏，却不知道怎么参与；e.幼儿没有完成一件事又去做另一件事；f.幼儿在较长时间内不与其他人交流；g.幼儿明显感觉到不开心，或与他人出现争执。

教师的介入，是启发幼儿对游戏本身进行思考和理解，引起他们对游戏的兴趣，积极主动而又独立地投入游戏活动中去。

四、交流评价

交流评价是区域活动后的一个重要环节，评价的目的是为了促进幼儿的发展。活动结束后教师要及时引导幼儿开展讲述、讨论、分析等评价活动，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的行为，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动提出新的要求。

五、收纳整理

收纳整理是指区域活动结束之后，幼儿对操作的材料及使用过的环境进行分、捡、摆放、打扫等工作。指导幼儿收纳整理，让幼儿分工合作，按先后的顺序、按标记对应摆放；对特殊材料进行收纳整理。收纳工作全部由幼儿承担。因此，它成为区域活动中一个独立的环节。

六、区域活动的主要作用

区域活动通过为幼儿提供“有准备的环境”，使幼儿在与材料的互动中获得心智发展。区域活动已在陆丰机关园开展了三年，确确实实地改变了老师的“教”和学生的“学”，其对幼儿发展的主要作用有这几方面：

1.区域活动促进了幼儿身体的发展，如幼儿在室内搭建积木、插塑、串珠、折纸等活动，不同程度地发展了小肌肉群的协调能力。

2.区域活动促进了幼儿认知能力的发展。在区域活动中，幼儿有更多机会接触到各种性质的物体，大大增强了感官的感受性和观察力，促进了感知能力的提高；区域活动促进幼儿思维能力的提高，培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要方面，而要达到这个目的，区域活动提供给幼儿的可供他们探索的环境材料起到了重要的作用；区域活动促进幼儿语言能力的提高，让他们无拘无束地进行语言表达。同时，区域活动也促进幼儿想象力的提高，发展他们的创造力。

3.区域活动促进了幼儿情感的发展，区域活动使幼儿经常体验积极的情感；能帮助幼儿控制情感的冲动性；还帮助幼儿发展道德感、美感、理智感；

总而言之，区域活动逐步成为幼儿园课程的重要组织形式，是实现教育目标的重要途径，能够促进幼儿身心全面发展。

（作者单位：陆丰市机关幼儿园）