人教版 四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿四篇 （素材）

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人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿四篇第一篇：张老师的课堂体现了新课程的教学理念，孩子们和老师的表现都不错，教师素质非常高， 本节课有以下优点值得我学习:1、联系大家都很熟悉的生活情境，很自然地引入到新课中，联系生活，激发学生们学习的兴趣。出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，用了以旧引新的方法。先让学生回忆整数的大小怎样比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。2、在探索小数大小比较方法时，张老师把课堂交给学生，学生们在自主探索的基础上进行小组合作学习，利用集体的力量来观察、分析、归纳比较方法，这就培育了学生的合作意识，学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。3、小组讨论时，老师没有局限学生思维，而是让他们充分思考，尝试以各种能够想到的方法来比较，充分体现了算法的多样性。学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。4、课堂容量适当，结构合理，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。5、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。张老师应该强调：小数大小的比较和整数大小的比较看似一样，其实也不是完全一样的。因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。以上是我的一点不成熟的见解，我怀着一颗诚垫的心和各位同行探讨，请大家提出宝贵的意见！第二篇：本节课的内容是在学生对小数有了一些认识和应用的基础上来安排学习的，主要是让学生通过学习，进一步掌握小数大小的比较。本节课是一堂新授课，从教学目标的确定方面来讲，既遵循了新大纲对本节知识的课程要求，也结合实际，充分考虑到了本班学生的学情实际，做到紧扣教材，目标明确，符合学情。既有知识目标、也有能力目标及情感目标。重难点的确定比较准确。从教法、学法方面来讲，遵循了数学学科教学的基本特征，即以比较、迁移学习新知。教师的教和学生的学都是以比较、讨论、探究为主要方法。加之有效的当堂训练，既加深了对知识的认知，也训练了学生对知识的运用。教师在整堂课中始终处于主导的地位，导新课、导自学、导比较、导知识的迁移及新知的认识，感觉一堂课下来师生都比较轻松，教学效果良好。从教学过程来看，整节课的教学过程结构明了，思路清晰，衔接自然，以复习旧知识为影子、以运动会为情景，引入新课程的过程自然流畅，整堂课结构完整，过度自然，尤其是在学生学习过程中比较注重数学表达的规范和示范。课堂练习的量比较适中，难易设计有梯度，照顾了不同层次的学生实际，且都与学生日常生活紧密联系。在小组讨论的过程中，教师主动参与、指导，师生教学氛围比较融洽。整堂课既突出了学习重点，也较好的突破了难点。板书设计简洁明了，有利于学生的直观理解和记忆。教师基本功扎实、引导有度，书写认真。存在的问题：可能是听课教师太多导致学生的学习、活动有所拘谨，课堂上学生显得有点点闷；对学习效果的检测要关注不同层次学生的实际掌握情况，以便教师及时调整教学活动。第三篇：何老师执教的《小数大小的比较》一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容。何老师确定的教学目标是:掌握小数大小比较的方法与步骤，会比较小数的大小;通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解;培养学生的观察能力和判断能力，让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣，教学目标定位准确。何老师的这节课落实了素质教育的三要义:教学过程是师生交往、共同开展的互动过程:教师是学习活动的者、引导者和参与者;学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的开展。本节课达主要优点有以下几方面：1、教师通过让学生比较运动会人数、销售门票、人均消费的多少，创设整数大小比较，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。2、大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。激发学生们学习的兴趣。教师通过“任意选两个同学的跳远成绩进行比较”进行自主学习，探究比较方法:通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法，并记录在练习本上”进行小组交流，互动开展，形成比较方法:通过“利用小数大小比较的方法，给这四位同学排知名次”进行综合应用，检验比较方法。教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。教师导得高明。3、充分地给足时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，到达群体智慧共享。通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。学生动得有效。4、课堂容量适当，结构合理，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，稳固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。5、最后小结，对知识进行归纳，使学生对新知识印象深刻，整个课堂完整有序，时间分配合理。下面说说我自己的两点思考:（1）小数的大小比较重在“比”，比的方法提炼过程是本课的着力点。教材安排学生跳远成绩为例题，其目的在于立足学生对“小数的意义”这一已有认知根底，通过寻找以“米”为单位的小数各数位上的数的真实含义(整数局部上的数都表示“几米”，十分位上的数表示“几分米”，百分位上的数表示“几厘米”)，使学生初步领会小数仍要“从高位比起与相同数位相比较”的本质。让学生由具体数量的感性认识向位置值的理性比较转变，防止死记法，实现“放”与“收”的有效结合，适时渗透比较要讲究顺序、讲究方法的思想。（2）在练习中，可捕捉生成性资源火花。比方判断38.748第四篇：何老师的这节课体现了新课程的教学理念,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。本节课的重要长处有以下几个方面:导入新颖，吸引学生注意。复习整数的大小比较方法,同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。用了以旧引新的方法。先让学生回忆整数的大小怎样比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子,这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接治点,为学习新知识打下了基础。二、学生回答问题积极，体现了学生的主动性。学生汇报时老师引导到位,教师的语言始终洋溢着激情,学生的思维活泼、气氛热闹,听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极,教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。练习题形式多样，由易到难。练习题用了本节课所学的知识,达到巩固旧知识、利用新知识的目的。形式多样的练习题既照顾了差生，又兼顾了优等生。四、本节课教学效果好,多数学生已经学会了小数大小的比较,且能用语言表达出来。学生的学习热情高涨,教师能有效利用课堂时间。俗话说: "教学是一门遗憾的艺术”, 所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提3点自己的想法。1.何老师在复习整数大小的比较时，应该归纳整数大小比较的方法，便于学生加深理解小数的大小比较与整数大小比较的区别与联系。2.导入后突然跳到整数大小的比较，衔接还可以再自然点。3.本节课内容简单，希望能多关注差生的学习情况教师”放”得不够,学生的学习不能一直让学生扶着走,只有适当地放,才能促进学生更好地学。总之,何老师以敢于挑战的精神,精巧深邃的教学设计,平等民主的教学呈现,幽默丰富的教学语言感染着学生和听课者,把枯燥无味的教学内容演绎成了精彩纷呈的课堂教学,可谓相得益彰。并给我们以深刻的启示和借鉴。我将以此为动力,不断地学习新知,不满足于墨守成规,致力于扩大教学视野,优化课堂教学,自己的教学生涯绽放光彩。

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