调查报告评语（八篇）

新课程理念下的地理学习学生评价

调 查 报 告

一、调查目的

地理新课程理念明确指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

为了了解学生对新课程理念下的评价改革知道的程度，同时想知道他们对新的评价体系的态度如何？是否会热情支持和主动参与新课程理念下的评价改革？带着这些问题，进行了一次问卷调查，通过此次调查，想更多的获得学生对新课程评价改革的情感、态度以及支持程度的相关信息

二、调查时间

 20##年9月8日――11月12日

三、调查对象

初中八年级四个班

四、调查的形式与内容

本次调查采用问卷的形式，在我校八年级四个班中，发出230份问卷，收回问卷226份，有效问卷220份，问卷采用不记名的形式。

问卷设计了3个主题，另外以一个考试成绩中等，地理学习行为具有普遍性的学生设计了一个案例由学生进行评价。考虑信息的真实性和可信度，问卷采取选择和等级评定的方法以减少学生的书写，语言表达尽可能与学生的习惯一致。

主题一：对地理学科学业评价意义的认识。这一主题含两个基本问题，1、对地理学业评价目的的认识；2、对只以考试成绩作为唯一标准评价学生学业成绩的态度.

主题二：对地理学科在新课程理念下学生学业评价改革的认同感。这一主题含三个基本问题，1. 对传统的学生学业评价的情感。；2.对考试分数价值取向的认同；3. 对新课程理念下的评价改革价值取向、评价方法的认同度。

主题三：对地理学科在新课程理念下学生学业评价策略的选择。这一主题含两个基本问题，1. 对评价基本方法的选择；2.对纸笔测验、活动表现、档案袋综合评价的利弊判断。

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    在案例中，知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观综合在10个具体的学习行为中，希望学生对自己的学习行为做出客观的评价，这 10个学习行为包括：①课堂学习态度；②科学探究的主动性和积极性；③学习的意志品质；④思维习惯与能力；⑤科学实践特别是家庭小实验的态度与情感；⑥元认知；⑦学生之间、师生之间的交流；⑧不迷信权威；⑨关注科学与社会；⑩对考试分数的态度。

…… …… 余下全文