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小壁虎借尾巴教学设计
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小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计
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一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》
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《小壁虎借尾巴》教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 《小壁虎借尾巴》教学设计1教学目标: 知识、能力目标 会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标 经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生进行礼貌教育。 教学重点: 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点: 能读好对话的不同语气。 教学准备: 课件、图片、头饰。 教学流程: 一、创设情境,质疑导入 (课件出示小壁虎。) 师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。) 师:看了课题后,你们想知道什么? 学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。 二、初读课文,整体感知 1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。 2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。 3、阅读课文,画出人物对话。 (生自读课文。) 4、同桌读文,相互评价。 5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。) ⑴小壁虎为什么借尾巴? (生汇报,课件出示第一幅图。) 教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。 ⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? (指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。) 三、细读课文,读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何? 生:很难过,很伤心。 师:试一试读出小壁虎当时的心情。 (课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。) 2、小壁虎先向谁借尾巴? (课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?) (生汇报,师适时引导。) 师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎? (生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的`原因。) 3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。) (生汇报,师课件出示第三、四幅图。) 5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。) 6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。) 7、用“因为……所以……”句式练习总结。 8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢? (生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?) 9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。) 四、积累内化,拓展延伸 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用? 2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。) 3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。 五、总结 这节课,同学们有什么收获? 教学反思: 本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习氛围 新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。 2、培养学生的自主探究能力 在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。 3、以读为核心,激发学生的潜质 以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。 不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。 教学评析: 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴――借尾巴――尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。 1、通过叙述,培养想象能力 本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。 2、以读为本,读中感悟 教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。 3、以学生为主,自主学习 第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。 《小壁虎借尾巴》教学设计2【教学要求】 1、会认“壁、虎”等9个生字。 2、正确、流利地朗读课文,读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 认字、朗读。 【教学难点】 了解一些动物尾巴的作用。 【教具准备】 课件、生字卡。 【学具准备】 生字卡。 【教学过程】 一、谜语导入 1、老师今天给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁? (师口述谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。) 学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。 相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。 2、你还了解壁虎什么呢? 3、根据学生的不同回答导入新课,如: 今天我们就来学习17课:小壁虎借尾巴。 (师板题,学生齐读) 教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢? 4、看到这个题目,你想知道什么呢? (学生自由问,教师板书问题) 二、初读课文,认识生字 1、这几个问题,书中都给我们做了准确的回答,细心的小朋友通过读课文,一定能找到答案的。 2、请同学们打开课本第72页,你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时,遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。 3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢? (问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等) 4、老师这里有几个生字不认识,你们能帮帮我吗? (课件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点) 5、点点的字宝宝我们都认识了,同学们再读课文的.时候一定会读得更通顺更好,是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧! (学生齐读课文) 三、学习课文,指导朗读 1、刚才同学们提出了好几个问题,通过读课文,你能帮大家解决哪个问题呢? 2、学生自由帮助大家解决问题,根据学生的问题,老师相机做学习指导和朗读指导。 3、学习第一、二自然段: ⑴问题: 为什么借尾巴? 你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢? (学生自由读,感受语气;指名学生读,集体评议;全班齐读) ⑵问题: 向谁去借尾巴? ①他是怎样向小鱼借尾巴的? (自由读小壁虎的话) 出示课件。 教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢? (指名两人分角色读一读) 男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读 ②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。 课件出示问题: 小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。 指导朗读。 ⑶结果怎样? 小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。 ⑷学生齐读第七自然段: 假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢? 指名一、二名学生说。 妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗? 四、总结 通过学习这篇文章,你懂得了什么? 《小壁虎借尾巴》教学设计3【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前准备】 四种动物的图片,幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词: 虎 借 难。 3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断,它想去──借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡: 小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗? 范读,分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。 板书: 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步: ⑴ 指名读第3段: 有几句话?分句读。 ⑵ 出示: 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评:读得好,使人听起来小壁虎爬得那么慢,那么艰难,我有一个问题,小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗? 师述小壁虎尾巴的`功能。 导读第一句。 ⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比较句子: A、小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗? B、小鱼,你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、第二步: 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书:摇 拨 水 3、第三步: 看灯片: ⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去? ⑵ 小鱼摇着尾巴,可以一会儿怎样游,一会儿怎样游? (做手势) 小鱼( )着尾巴,在( )( )游来游去。 导读这句话。 ⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以没借到。 ⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的? 比较句子: A、不行啊,我要用尾巴拨水呢。 B、不行,我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步: 导读第三段,练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中许多内容一样,因此读的语气完全一样。 第一步: 指读第4段、第5段,有几句话?每句分别讲什么? 第二步: 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书:甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向 第三步: 看灯片 ⑴ 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? ⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、根据上面的内容填空: 小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段,思考: ⑴ 小壁虎开始为什么难过? ⑵ 后来怎么又高兴起来呢? 2、读后交流。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 【板书设计】 17、小壁虎借尾巴 断 小鱼图 摇 拨水 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 掌握方向 《小壁虎借尾巴》教学设计4【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。 【教学设想】 1、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。 2、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。 3、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。 3、粗步了解动物尾巴的一些知识。 【教学重点】 识字、朗读,读好对话的不同语气。 【教学准备】 生字卡片、教学课件。 【教学课时】 2课时。 第一课时教学任务是认识9个生字,正确流利地朗读课文。 第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗? ⑴ 咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。 (教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐) ⑵ 这几个看谁读的.正确,声音响亮,并组词。 (借、逃、难、新) ⑶ 男女生对读、齐读。 2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴? (学生回答的同时出示第一自然段的课件) 二、新授 过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗? 1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。 2、汇报: (要点) ⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。 ⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。 ⑶ 其他可以结合朗读感悟。 在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。 3、指导朗读: 看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗? ⑴ 喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。 ⑵ 汇报读,读后评议。 ⑶ 在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。 评议要点: ① 读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。 ② 注意加上一些合理的动作,同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。 ③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。 ⑷ 再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。 4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着150余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗? 三、指导写字 四、扩展练习 1、照样子说词: 游来游去 飞来飞去 ( )来( )去 2、仿照三、四、五自然段写法,叙说一两个自然段。 3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。 《小壁虎借尾巴》教学设计5教材分析: 本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。 学生分析: 学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。 手段分析: 电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。 教学目标: [知识与技能] 1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。 2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。 [过程与方法] 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。 [情感态度价值观] 通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。 教学过程: 一、谜语激趣,引入新课 1.师:四肢短短,身体扁平; 墙上爬行,专吃蚊蝇; 尾巴易断,断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗? 【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文,读准字音 1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。 师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗? 【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习,读议课文 1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 (1)小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的? ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√) (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】 2.老师范读第2自然段。 (1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。 (2)学生练习有感情的朗读。 【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】 3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。 (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴? 附图{图} (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? (2)学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼,你把尾巴借给我! └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 (3)指导学生有感情朗读对话。 【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】 (4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 (5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的`。 【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放,教学第4自然段。 (1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。 (2)指名学生用手势做“甩”的动作。 (3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 (4)师生分角色朗读。 以放为主,学生自学第5自然段。 (1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? (2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向) (3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。 【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教―扶―放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。 【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 (1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。 (2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】 (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说? 【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】 四、小结全文,课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2.填空练习。 (1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。 (2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。 (3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。 (4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。 【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】 五、知识延伸,相机进行语言训练 1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】 [板书设计] 小鱼(图片)摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子 (彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向 再生、保护 [教学反思] 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读―看―想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学习,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。 《小壁虎借尾巴》教学设计6【教学要求】 1、学会本课9个生字和7个词语,认识6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 【重点难点】 1、重点:是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义;正确流利地朗读课文,并能读出适当的语气。 2、难点:是运用适当的语气分角色朗读课文。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、学会本课的9个生字及词语,认识并书写6个生字。 2、初读课文,了解小壁虎借尾巴的原因及结果。 〖教学过程〗 一、联系旧知,揭示课题 1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。 2、今天,我们就来认识一种新的`动物,小朋友认识它吗? 出示课题 3、教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,认识虎字头: 出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎: 是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了,为什么还要问别人借呢? 二、读课文,整体感知 1、听课文录音,思考: 小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有? 2、学生自由、轻声地朗读课文,要求: 读准字音,词句不读破。标上自然段的序号。 三、检查学生自学情况 1、指名分段朗读课文: 对字词的音进行纠正。 2、学习生字: (出示课件:学生字) 重点分析以下几个字的字形: 难:要和“谁”区分字形。 拨:要和"拔"区分字形。 甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。 啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。 四、指导书写 看看生字大田字格里的布局,教师指导写字: “虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。 “拨”不要漏写最后一笔“点”。 “佰”,右边的“白”写窄些。 第二课时 〖教学目标〗 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 〖教学过程〗 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文 1、学生自由练习朗读。 2、指名练习分角色朗读课文。 二、学习课文 1、指名读课文一、二段: ⑴ 对照第一幅挂图: 认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。 ⑵ 练习朗读第一、二段。 2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢? 请同学自由、轻声地朗读三至五段。 汇报交流,教师板书: 小鱼、老牛、燕子。 3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。 出示第三段: ⑴ 小壁虎先爬到什么地方? 学生读一句。 ⑵ 他看见小鱼在干什么? 学生读第二句。 认读生字“摇”用手做动作理解意思。 (板书:摇) ⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么? 请学生分角色朗读三、四两句。 学习生字“姐、拨”: 用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。 4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么? 带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 : 可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。 5、全班交流学习情况,请各小组汇报: 通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。 教师板书: 甩、赶蝇子。 6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么? 自己独立学习第五段: ⑴ 学生交流朗读情况。 ⑵ 教师板书: 摆、掌握方向。 教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。 7、壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来? ⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。 ⑵ 教师板书: 长出新尾巴。 指导朗读最后一句,点明: 壁虎的尾巴能再生。 8、朗读全文,教师小结: 学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。 三、课堂练习 让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习,如: 小兔( )来( )去。 小鸟( )来( )去。 四、扩展练习 让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。 能干的小朋友可以像书上那样说一说。 《小壁虎借尾巴》教学设计7教学目标: 1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的作用。 教学重点: 识字、写字,读好对话语气。 教学难点: 借助图画或其它手段自主识字和阅读。 德育目标: 美育目标: 初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。 教具准备: 生字卡片、挂图 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、借助图画初读课文,认识生字。 (设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力) (一)初读。 1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正; 2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的`;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。 3、齐读→指名读→开火车读; (二)认读生字。 1、板书课题、出示第一幅图的文字; 3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。 重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。 书写生字。 1、范写; 2、偏旁归类指导 3重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法; 4、巡视检查、个别指导; 5、展示写得认真、正确,美观的作业。 扩词。 1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置; 2、先描红;再自己练写;同桌互相指正; 3、注意书写姿势。 (三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用? 第二课时 一、复习 1、认读生字; 2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。 二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。 三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。 从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点? 小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么? 指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论: 读文想象,续说课文。 根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。 小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。 在班上发言,互相评价,补充。巩固知识 自主学习,主动质疑 合作探究学习,在读中感悟课文内容 练习设计 有感情的朗读课文、背诵课文; 2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。 《小壁虎借尾巴》教学设计8教学时间 一课时 学习者分析 低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。 教学目标 一,情感态度与价值观 理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 二,过程与方法 能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。 三,知识与技能 学会本课10个生字和由生字组成的新词。 教学重点,难点 1,认识生字,读通,读顺课文; 2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。 教学资源 1,教师自制的多媒体课件; 2,上课环境为多媒体大屏幕环境。 《小壁虎借尾巴》教学过程描述 教学活动1 一,创境入题,趣学生字: (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景) 1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。 2,揭题,学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗 3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。 4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗 教学活动2 二,初读课文,自主识字: 1,师范读: 这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗 (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。) 2,交流识字方法: 这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法 (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的.熟字猜字;问老师,问同学……) 3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。 4,交流学习成果: 你学会了哪些生字 是怎么学会的 (有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……) 你又发现了什么新方法 教学活动3 三,再读课文,整体感知课文: 1,指名学生读自己喜欢的段落。 2,学生评议。 3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么 4,交流阅读情况: (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。) 5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。 6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗 教学活动4 四,指导写字: 1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。 2,提出自己写不好的地方。 3,教师范写。 4,学生仿写。 教学活动5 五,作业: 收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用 创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。 初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。 读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。 在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。 认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。 巩固知识,拓展延伸。 《小壁虎借尾巴》教学设计9教学目标 1、会认“壁、借”等15个生字,会写“孩、爬、姐”等10个生字。 2、学会新的偏旁,理解词语,会准确运用,并认识多音字。 3、进一步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点:识字和写字。 教具准备:课件 课时安排:2课时。 教学过程 第二课时 一、回顾全文,导入新课 孩子们,上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文,这节课,我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题 这是一篇很有趣的童话,请你们快速把书翻到103页,再有感情地朗读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?(生读) 从你们的表情上,我看出你们很喜欢这篇童话,那谁愿意说说,读了课文你都知道了什么?(真会读书) 读了课文知道了这么多动物尾巴的用处,那你们还知道其他动物尾巴的用处吗?懂得的知识可真多,看得出你们很爱学习。 二、 识记生字,指导书写 孩子们,学习了课文,你们一定认识了许多的字宝宝,不知道有没有和它们交手朋友?一起来看看谁交的朋友多。 (一)检查识字情况 1、(出示词语)字宝宝和它的伙伴来了,看认识它们吗?齐声叫出它们的名字好吗? 2、了不起,交上了这么多朋友,我们男女生比赛读一读,看哪组读得更准确? 3、字宝宝送走了伙伴,要和你们单独见面了,还能叫出它们的名字吗?(出示认识的字)齐读 4、字音准确,你们已经是朋友了。接下来开火车领读,读时给字组个词。看谁读得流利,说得准确? 5、真聪明。孩子们,知道吗?在这些字宝宝中,“角、尾、转”字有两个音,“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字,我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。(出示)齐读 “尾、吗”这两个字的其它音我们不常用,今天先不认识了,如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。 这些字隐藏到两句话中了,还能记得请,读得准吗?(轻声读,指名读) 6、你们真棒!交了这么多的朋友,结交新朋友,别忘老朋友。课文中还有一些朋友,能叫出它们的'名字吗?(课件出示字)这是我们今天要学会写的字。轻声读读,齐读 读得准确,接下来开火车读,边读边组词,选字说话。 (二)识记生字 1、知道它们的名字,很了不起。但怎样记住这些字呢?我们先仔细观察这些字,看看它们的结构上有什么特点?给它们分分类。(指名分类) 2、归好类,便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗?快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字? (换偏旁熟字组合歌诀)指名汇报 你们的方法可真多,是善于动脑的孩子,就用你喜欢的方式记住它们吧。 (三)指导书写 既然交了新朋友,那我们给它们照个像,留个影吧。看谁的摄影水平高? (出示要写的字“爬、姐、孩”)先给这几个照照吧。 1、先认识一个新偏旁“子”字旁。 (课件出示“子”与“孩”)请认真观察,“子”字做偏旁时发生了什么变化? 生汇报,师强调(“子”独体字,占田字格中间写,做偏旁时在左半格,横变成了提) 看“子”字旁怎么写,认真观察笔顺,一起书空。在本子上描写后再写一个。 2、再请大家认真观察“孩”字笔顺,说说在书写时还应注意什么? 汇报师强调(左右结构的字,写时左窄右宽,左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上,下面两撇写时,之间的距离不能太近) 和老师一起写“孩”字,师范写,生书空写。看后在本子上描写,再在第一格写一个。 3、学习“姐”字。 “子”字旁写时发生了变化,“女”字做偏旁也发生了变化。(出示“女”和“姐”)谁了说说有什么变化? 再看“姐”的笔顺,说说这个字在写时还要注意什么? 汇报,师强调(左右紧密,右面的且下横要长,两边出头) 师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写一个。师巡视,提醒重点笔画的写法和位置。再写一个,看有没有进步。 4、学习“爬” 认真观察这个字的笔顺,一起书空。说说这个字写时,哪笔最重要? 汇报,师强调(这是左下包围的字,写时“爪”的一捺要长一些,托住“巴”字,“巴”字收笔写在横中线) 和老师一起写,师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写。师巡视。指名板前写,生写后观察、评价。师帮助修改后,生再写一个。 5、其他的字指导 说说字需要注意到部分,再让学生自己写一个。 你们为字宝宝留下美丽的照片,它们可高兴了。你们高兴吗? 四、课堂延伸 看你们学得高兴,小壁虎又推着自选车来了,要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧,看谁的收获大。 找后读一读 五、总结 这节课的学习快乐吗?说说你们都有什么收获? 六、布置作业 1、、回家后把要求写的生字回家写,一个音,两个字,两个词。 《小壁虎借尾巴》教学设计101、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。 今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩! 1、范读课文。 2、学生闭上眼睛想象情景。 以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。 2、这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方? 3、师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。 4、生自由朗读。 5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。 (在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。) 6、师:要当好演员还得把台词记住才行。 7、生记台词,体会感情。 8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。 以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。 1、分组,分角色。 2、小组内互相指导语感、动作等。 3、师巡回倾听、指导,参与其中。 4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。 孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的'特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。 1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢? 2、全班自由表演。 这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。 1、想象小壁虎向妈妈说了些什么? 2、师扮演壁虎妈妈,生表演。 这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。 给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。 《小壁虎借尾巴》教学设计11【教学目的】 1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 【教学过程】 一、谜语激趣,引入新课 1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗? 评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。 二、初读课文,读准字音 1、学生第1遍读课文: 要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文: 指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文: 要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。 师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗? 评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。 三、深入学习,读议课文 1、出示图一: 大家先看一看课文中的第一幅插图,思考: 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、2自然段,各自轻声读。 出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断: 小壁虎的尾巴是怎么断的? ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√) ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的`习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。 2、老师范读第2自然段: ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。 ⑵ 学生练习有感情的朗读。 评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。 3、看图,听第3~5自然段的课文录音: ⑴ 思考: 小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。 4、读议第3~5自然段: ⑴ 学习第3自然段: ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读: 小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? ② 学生比较下面的句子和标点: ┌小鱼,你把尾巴借给我! └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 ③ 指导学生有感情朗读对话。 评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。 ④ 演示活动投影片: 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 ⑤ 小结: 课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。 ⑵ 半扶半放,教学第4自然段: ① 学生自读: 说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。 ② 指名学生用手势做“甩”的动作。 ③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 ④ 师生分角色朗读。 ⑶ 以放为主,学生自学第5自然段: ① 学生自学本段: 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? ② 指名学生有感情朗读本段: 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、掌握方向) ③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。 评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。 ⑷ 总结3、4、5自然段: 让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。 评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。 6、读议第6、7自然段: ⑴ 指名读课文: 要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。 ⑵ 指导学生有感情朗读课文: 读出从“难过”到“高兴”的心情。 评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。 ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说? 评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。 四、小结全文,课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习: ⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。 ⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。 ⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。 ⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。 评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。 五、知识延伸,相机进行语言训练 1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣) 《小壁虎借尾巴》教学设计12教材简析: 《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段: 以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学目标: 知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。 情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。 教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点:能读好对话的不同语气。 教学准备:课件,图片,头饰。 教学流程: 一、激趣导入: 师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片) 生:(壁虎) 师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。) 二、 初读课文,整体感知 师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么? 师:(课件出示问题板) 问题: 小壁虎为什么借尾巴? 小壁虎尾巴断了心情怎样? 小壁虎都向谁借尾巴了? 最后小壁虎借到尾巴了吗? 请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。 生答―――――――――――― 生 答 生 答 生 答― 三、 游戏引入,情感体验。 师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。 师:小动物们准备好了吗? 生:好了。 师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别? 生:答(略) 师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。 师:有趣吗? 四、 兴趣投入,加深感悟 师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。 生:(站起来)我是小鱼姐姐。 师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗? 生:不能啊!我还得用它拨水呢。 师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀! 师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文) 生:我想是这样读 生:我的体验是 师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读 师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的.(师板书:赶蝇子) 师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了? 生:(小燕子) 师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗? 生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。 师:板书;掌握方向。 师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌) 师:你是从什么地方看出小壁虎 懂礼貌的/ 师:谁能带着这样的语气读给大家听听? 师:小壁虎最后借到尾巴了吗? 生:没有。 五、 开发想像 师:小壁虎最终借到尾巴了吗? 师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的? 师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢? 生:(大声地)我长出新尾巴了? 六、 拓展延伸 师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗? 师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。 七、 全课总结 同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧! 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴 教学反思: 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。 三、交流 我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 《小壁虎借尾巴》教学设计13教材分析 小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。 学习目标 1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 教学重点认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。 教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片,问: 小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗? (随机板书:壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读,跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书:尾巴) 3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整,学生借助拼音读题。 指名读,齐读。 4、看题目,你能提出问题吗? (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文,认识生字 1、借助图画独立读课文: 遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书,把课文读通顺。 3、全班交流: 在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。 4、学习词语: 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴 (先指名读,再去掉拼音读) 5、出示生字卡片: 开火车认读生字。 三、朗读课文,整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文,读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字: 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。 4、学生练写,评议。 第二课时 一、复习巩固 1、复习生字: 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《gkh》教案《识字7》说课稿课文 11 美丽的小路《自选商场》教案《两只小狮子》教学设计《四季》教案《画家乡》教学设计说明《阳光》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案 二、学习课文,感悟理解 1、重点学习第三自然段: ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗? ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌? ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。 ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 ⑸ 读读小鱼姐姐的.话,读出小鱼姐姐的为难心情。 ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。 2、自主学习第四、五自然段: ⑴ 自由读四、五段,学生交流: 你读懂了什么,还有什么问题? ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎? ⑶ 了解动物尾巴的作用: ( )的尾巴要用来( )。 ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试? ⑸ 分角色朗读第四、五自然段: 鼓励学生加上动作试试。 3、仿照课文,练习说话: ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗? 同桌交流。 ⑵ 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段: ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。 三、课堂演练,加深理解 1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。 四、课堂总结,课后延伸 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 《小壁虎借尾巴》教学设计14教学目标 1.自主探索,了解小壁虎、小鱼、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特点 2.正确流利有感情朗读课文的基础上,通过分角色朗读,加深对课文的理解,通过仿写编故事,培养学生的表达能力。 3.对学生进行礼貌教育。 教学重点 借助连环画课文的特点,读懂故事内容。 教学难点 了解动物尾巴的作用。 教学过程: 一 、猜谜语引入 叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,爱吃蚊蝇虫。 齐读课题《小壁虎借尾巴》 读了课题你想知道些什么?同学们的疑问老师归纳为下面三个(1.为什么2.向谁借,怎么借的。3.借到了吗) 二、学习课文 1.整体感知 听朗读,听完后,标出自然段。 自由朗读课文。先认真听要求,数一数课文里有几幅图画,找一找每一幅图对应的是哪几个自然段内容,在每一幅图下面标注出来。端起书,开始自由朗读。汇报 2.学习一二自然的 小壁虎为什么要借尾巴呢?(用因为……所以……的句式回答)。 没了尾巴的小壁虎会是什么样的心情呢?(难过) 于是它决定要去借一条尾巴。小壁虎都向谁借了尾巴呢?用圈出来汇报.用“先……接着……最后”说一说小壁虎向谁借了尾巴。 3.学习第三自然段 小壁虎先来到了哪里?( )向谁借尾巴?( )它怎么说的呀?小鱼又是怎么回答的呢?请你用__划出小壁虎说的话,用~划出小鱼说的话。 谁来读读小壁虎说的话?你喜欢小壁虎对小鱼说的这句话吗?为什么?(有礼貌。)你从哪些词知道有礼貌的?(姐姐,您,行吗,?)。谁来做做这只有礼貌的小壁虎,来读读小壁虎说的话。(真有礼貌,真动听)大家一起来读读吧。(齐读,都是有礼貌的'小壁虎。) 这么有礼貌的小壁虎,小鱼姐姐有没有把尾巴借给他呢?(没有)为什么呢(拨水)?原来,小鱼的尾巴是有作用的,(不能借)。那小鱼是怎样拒绝小壁虎的呢?谁来读一读小鱼的话? 分角色读它们的对话。 下面我们一起来合作读第三自然段,老师读旁白,男生做小壁虎,女生做小鱼姐姐,好吗?(大家端起书) 4.学习四五自然段 学习方法:朗读课文,分别勾出小壁虎和其它动物说的话,再思考小壁虎借到了尾巴吗?为什么? 5.学习六七自然的 小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈时,妈妈怎么说的?小壁虎转过身看到了什么?在“爬呀爬”的过程中,小壁虎就长出了一条(新尾巴),此时小壁虎是什么样的心情?(高兴,兴奋),它想把这个好消息告诉它的所有朋友,甚至全世界,请大声读出它的心情。齐读 小壁虎尾巴这种功能叫“再生”,简介“再生”,你还知道哪些动物有再生功能(蚯蚓,鲨鱼)。人身上那些可以再生?我们的头发,指甲,剪掉了都可以再生。 三、思维拓展 动物的尾巴都有作用,你还知道其它动物的尾巴的作用吗? 小壁虎在借尾巴的过程中有可能还会去哪些地方,向谁借尾巴。请你发挥想象,仿照课文编故事。“小壁虎爬呀爬,爬到( ),它看见( )……” 板书设计 小壁虎借尾巴 小鱼、老牛、燕子 拨水、赶蝇子、掌握方向 《小壁虎借尾巴》教学设计15课时安排:3课时 第一课时 (一)揭示课题。 板书课题 1、从课题看,这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2、你见过壁虎是什么样子的吗?(出示课件),看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人类有益。 3、看到课题你想知道什么,小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗? (二)初读课文。 1、自读课文。 (1)借助拼音读准字音,画出生字,标出自然段。 (2)读通句子,对难读的句子多读几遍。 2、检查自读情况。 (1)出示卡片,认读生字词。 (2)指名分段读课文,读后评议。 (3)说说小壁虎先后向谁借尾巴?后来怎么有尾巴了? (三)学习课文第一、二自然段。 讨论回答下面的.问题 1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴?(读第一自然段。) 2、结合看图,用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。 (捉蚊子时,蛇咬住了尾巴,一挣,尾巴断了。) 3、理解“挣”(用力摆脱),做做动作。 4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?它想怎么办呢?(齐读第二自然段。) 5、练习朗读。 【《小壁虎借尾巴》教学设计】相关文章: 小壁虎借尾巴教学设计06-10 童话故事《小壁虎借尾巴》教学设计04-14 小壁虎借尾巴作文04-04 语文《小壁虎借尾巴》教学反思09-20 《小壁虎借尾巴》优秀教学设计(通用10篇)01-24 小壁虎借尾巴教案大班09-15 语文《小壁虎借尾巴》教学反思(精选19篇)06-20 语文《小壁虎借尾巴》教学反思(精选10篇)07-21 《小壁虎借尾巴》教学反思(通用15篇)12-01 |
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