《洗衣服的学问》教学设计

本课的教学目标是：

●学会用控制变量的方法进行探究性实验；

●能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

●知道洗涤用品可以使污物发生变化；

●知道不同的污物需要不同洗涤用品清洗。

●意识到控制变量的重要性；

●体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

一、提出问题

1．谈话：平时，我们的衣服上会沾到各种污渍，如油污、果汁、菜汁、墨汁、颜料等，你知道怎么洗去这上面的各种污渍吗？

2．学生回答。

【评析】在教学过程中，以谈话方式引入，贴近学生生活，学生了解平时衣服上面有哪些污渍，能激起学生研究的兴趣。由于提出的问题贴近儿童的生活背景，学生能自然而然地感受到生活中无处不在的科学，在情感态度上产生对科学的亲近感。

二、进行假设

1．提问：哪一种污渍用哪一种洗涤用品效果好呢？你能猜测一下吗？老师这儿有一张表格，上面给大家提供了六种污渍，每个污渍下面提供三种洗涤用品。如果你认为哪一种洗涤用品可以去除这种污渍，就在它下面打一勾，如果你们认为两个都好用就打两个勾，一个都不好用就不打勾。

2．学生猜测。

3．交流汇报。

三、讨论变量，制定方案

1．谈话：刚才只是我们的猜测，对于一种污渍，究竟哪一个好用呢，想不想知道？现在我们就做好不好？知道怎么做吗？小组讨论讨论。

2．学生讨论实验方案。

3．汇报交流。

4．教师补充完善实验方案。

【评析】教师要当好学习活动的组织者、引领者，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极动脑，认真分析的能力。

四、合作探究，搜集证据

1．教师提供材料，每组根据小组实验方案选择一种污渍的布条。

2．学生分组实验，并做好实验记录。

【评析】学生是学习活动的主角。教师要为学生创设一个探究的舞台，并当好“导演”，把“扶”与“放”有机地结合起来，这样学生才有可能当好“演员”。

五、交流研讨，拓展认识

1．汇报交流各组实验情况。

2．汇总大家的共同意见。

3．播放课件，演示污渍变化的过程。

4．小结：洗衣服时对于不同的污渍要用不同的洗涤用品。

【评析】运用课件，把微观变为宏观，形象地把污渍变化的过程展示出来，便于学生理解。

六、拓展运用

谈话：今天我们一起探讨了不同的污渍用哪种洗涤用品最好的问题。看来，洗衣服里也大有学问。同学们回家后，把你的收获和妈妈交流交流，也可以向妈妈讨教一些小窍门，写成小论文。

【评析】生活处处皆学问，生活处处皆课堂。科学学习的目的就是让学生了解生活中的一些科学知识，并最终为生活服务。

1．“进行假设”的教学片断

（出示一块带油污的布块）

师：同学们，你们认为洗干净这块布，用什么洗涤用品效果最好呢？

生：用洗涤精最好。

师：说说你的理由？

生：妈妈平时用它用得最多。

生：我认为用“油烟克”清洗剂效果最好，它专门治油烟。

师：如果从你桌上选择一种洗涤用品的话，你会选什么？

生：我选草酸，它去污能力特强。

师：把你们的猜测记录在自己的表格上。

师：要进行这个实验，需要哪些材料？怎样进行呢？注意怎样才算洗涤效果“最好”？

生：需要浸泡的时间短，能体现效果好。

师：对不同的洗涤用品在实验时，洗涤时间上有什么要求？

生：洗涤时间要一样长，不能有长有短。

生：需要水的数量少，能体现效果好。

师：注意说清楚实验时要注意什么的变化？

生：实验时要用同样多的水。

生：要注意用的洗涤用品的数量要一样多。

师：桌上有勺子，注意勺子取洗涤用品的数量要基本相同。

生：还要注意洗涤的油污大小要差不多。

师：也就是说要洗的污迹的面积要大致相同。

师：也就是说，在操作这个实验时，只能有几个因素可以不同？

生：一个，洗涤用品可以不同。

师：对，除了洗涤用品可以不同，其他因素都不能改变。

【片断评析】对实验中的控制变量的关注是学生思维的焦点，当学生说出要注意洗涤时间这一因素时，只是肤浅的提及，通过教师及时的点拨，学生进一步关注洗涤时间应该相同，不能变化。课堂是瞬息万变的，如果错过刹那间的机会，则丧失生成的教学空间，所以课堂上老师要牢记“学生是学习科学的主体”这一宗旨，不断促进学生在现有的基础上的进一步提高。

2．“制定实验”的教学片断

师：刚才只不过是同学们的猜测，对于一种污渍，究竟哪一种好用，想不想知道？我们来试一试好不好？

生：好！

师：知道怎么做吗？

生：知道。

师：真的！那谁来说一说你准备怎样做。

生：拿3块带同种污迹的布条，分别放入三种不同的洗涤剂中，搅拌搅拌，观察布条上污迹的变化。不能用手搓，因为不可能保证每次用得力一样大。

师：其他同学有要补充的吗？

生：三种洗涤剂的量要一样。

师：怎样做到量一样？

生：可以用小天平称一称，称一样多，再放入同样多的水中。

师：这个方法真不错，还有要补充的吗？

生：污迹的大小要一样。

生：布条放入水中的时间要一样，而且搅拌的是时间也要一样。

师：这样可以了吗？

生：可以了。

师：好！看，这些是老师为你们准备的材料，开始动手吧！

【片断评析】学生的能力是不可低估的。在教学活动中，教师要当好组织者、引领者，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极动脑，认真分析的能力。热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨试验操作过程。

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