《小蜗牛》教学反思

        本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关于课后习题二，最初我的理解就是让学生知道他们的读音，如果放到读文后面，觉得课文都会读了，再猜字的读音已经没有太大的意义，所以放在了读文之前。

      关于学习生字环节，我安排的时间较少，是因为本节课里的十二个生字，其中有九个都在“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这两句话里，生字应该放到语境里去学习，也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了读课文上，文中从小蜗牛和妈妈的对话中我们了解到了四季和小树的变化，以此为线索让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。低年级对于阅读的要求是“学习用普通话正确、流利的朗读课文”，所以，本节课我没有对学生的感情朗读做更多的要求，但是课堂上有几个孩子能把课文读得很有感情，对课文的理解感悟很到位，学生们读出了蜗牛妈妈和蜗牛的心理变化，孩子们之所以能读得好，还得归功于平时读书习惯的培养。

　　本节课我觉得优点就是让学生回归到课本认真读书了，在读中思，读中悟，这是比较好的。每节课都会有一些遗憾，我觉得本节课的不足之处是：没有充分调动学生的学习积极性，一些学生总是沉迷于抠手指、低头不看黑板，课堂上需要不停的重复指令语一二三要坐端，看黑板、大眼睛等。 每节课应该给学生留一些练习的时间，让他们把学的内容消化消化，比如课堂上就能把字词句上的题做完，这样也减少了孩子们写家庭作业的时间。