小学高年级语文课前预习有效策略的探究

广西省南宁市良庆区良庆镇坛泽小学   陈燕甘   530201

摘要：课前预习能力的培养是提升小学生语文自主学习的重要方式，叶圣陶先生曾经对预习有过较深的见解。其认为，学生通过课前预习，对课文内容有了自己的见解，当课上老师讲课时，如果某些理解与自己的观点相吻合不仅能够加深记忆，还能产生成功的快感，这种快感还能反向刺激和鼓舞学生继续预习，激发阅读兴趣;如果某些观点和理解与自己的见解有出入，也会激发学生进一步探索和解决困惑的热情，更进一步地集中学生的注意力，增进阅读效果。基于此，对小学高年级语文课前预习有效策略进行研究，仅供参考。 关键词：小学高年级;语文;预习         引言:课前预习的本质是自主学习，即学生在课余时间对即将学习的教学内容进行提前梳理，明确个人疑问，以个人疑问为教师授课提供参考。课前预习是一种常见且有效的学习方式，但很多教师对此的重视不足，未能引导学生在课前进行预习，或导致预习存在一定的形式化，并不充分关心学生的预习效果等，都导致课前预习的作用受到了影响。         一、小学语文课前预习的重要性         人常说“习惯决定性格，性格决定命运。”学生良好的预习习惯，是学生自主学习的有力保障，是学生持续学习的不竭动力。小学语文教学分为四个主要环节——预习、上课、练习、复习四个阶段。在这四个教学环节中上课、练习、复习往往是在教师的引导下学生全员参与的一种教学活动，教师可以全程进行有效的监控，教学的目的和目标很容易实现。而课前预习往往在单独进行，是学生自主学习的一种活动形式，教师常常难以进行监管学生预习的方法是否正确、学生预习的效果如何，教师很难及时掌控和把握，预习效果过差，严重影响后续教学工作的开展。         二、小学高年级语文课前预习有效策略         （一）注重预习兴趣的培养         兴趣是驱使学习的源动力，也是培养学习最好的导师，小学生语文预习能力的培养离不开兴趣的激发。教师要通过多维度、多层次的激发小学生预习兴趣，在布置预习作业时不能简单带过，应该明确预习目的，指导预习方法，捋顺预习要求。比如，在学习《开国大典》时，教师可以为学生布置观影作业。教师可以先激发学生的好奇心:“同学们!过去的预习作业基本都是围绕阅读课文、梳理课文主旨展开，此次布置观影的任务大家到底想不想知道是要看什么电影呢?”通过这一番话后，学生一定更加地期待，这时，老师说出这部电影的名字《我和我的祖国》，让学生观看其中第一部分关于开国大典的故事。学生回家后，带着激动的心情观看完后，一定会对明天的学习充满期待。第二天老师在讲台上讲得激情澎湃，学生也一定听得十分认知，更加深刻地理解课文的内容，有目的、有意识地观影预习方式，更加能够激发学生的学习兴趣，不再是枯燥、乏味的提前阅读课文。