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What Did She Have for Lunch 五年级英语说课稿
2016-06-11 17:45:18来源:网络
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课题:MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH 教材分析:本课是新标准五年级的教材,教材围绕英国食物这一话题进行谈论,涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联,而学生在四年级也已经接触过食物的话题,对饮食及一日三餐并不陌生。这篇对话谈论的是英国食物,在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。 学生分析:学生通过几年的英语学习,培养了一定的英语学习兴趣,对饮食这一话题比较熟悉,对了解异国文化也充满了兴趣,只要适当激发学生的兴趣,并设置相应的学习任务,应该能较好地掌握本课内容。 教学目标: (一)语言知识: 1.四会掌握本课生词traditional等 2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答 What did she have for breafast/lunch/dinner? She had …… (二)语言技能: 1.能理解对话的大意,并尝试表演对话 2.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食 (三)学习策略:能在完成老师设置的一系列学习任务中培养合作的学习能力。 (四)情感目标:学生了解要饮食均衡。 (五)文化意识:了解英国食物及其与中国饮食的不同,培养国际视野。 教学重点:询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner? She had …… 难点:had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解 教学策略:《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。所以,本课主要采用任务型教学法和情境教学法,让学生在自己的语言基础上进行积极主动的思考,从而养成自主学习能力。 教学准备:布置学生课前了解英国饮食文化、PPT课件、录音机等。 教学过程: (一)激趣热身、温故引新。心理学研究表明学生的注意力是细致观察,良好记忆,正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生,让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。 1.Free talk。谈论学生喜爱的食物。 2.自编chant,融入以前所学食物及lingling喜爱的食物,既可以创设气氛,又激活学生已有知识。(学生一边拍掌一边chant) I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum 3.引出:Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday?引出课题并让学生猜测:Can you guess? 这个环节,让学生猜测Lingling 昨天吃的食物,引出英国传统食物,教授新单词-sanwich, traditional.等。(板书时利用传统食物引出traditional, 并结合音标进行教学) (二)趣味呈现,感受新知 兴趣是学习的原动力,我从学生的真实生活出发,创设他们喜欢熟悉的情境,引导他们在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下: 1.创设真实的情景---大明收到了电子邮件,we can know what did Lingling have yesterday。布置任务,let’s finish this e-mail through listening to the dialogue。(挖空玲玲的一日三餐吃的食物,让学生通过听完成练习。以任务型教学的方式,激发孩子的好奇心,在完成任务的过程中自然习得语言) 2.听完后,用本节课的重点句型来提问玲玲昨日的一日三餐,教:What did she have for breakfast/lunch/dinner?并引导学生用She had …来回答。Ppt设置表格归纳玲玲一日三餐的饮食,通过师生对话、生生对话等形式引导学生初步感知重点句型及had的用法,分三部分再次呈现课文文本。 3.创设情景,玲玲交了很多的新朋友,do you want to know what did they have yesterday? (出示新朋友的图片及他们昨天吃的食物,但是食物模糊处理,进行一个竞猜。全班问,1、2组与3、4组同学竞猜)这种猜一猜的形式很符合小学生的心理和年龄特点,并可以引发思考,借由这种图片,突破了本课的重点和难点。在这种有效的信息沟中习得的语言也是学生印象最深刻的。 (三)层层递进,巩固新知 《英语课程标准》指出:使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是基础阶段英语课程的任务之一。所以在教学中,我注意指导学生养成良好的英语学习习惯,培养学习策略。本环节分为三部分: 1.读一读。引导学生跟读对话,多种形式操练对话。在朗读过程中注意引导学生注意模仿标准的语音语调,形成良好的朗读习惯。 (在这里,对话的呈现是从整体到局部,再回到整体,体现了课文教学的层次又培养了学生对语篇整体感知的能力) 2.说一说。引导学生根据老师给的提示词复述课文,提供更多机会让学生操练,跟学生展示的机会,并教给学生记忆课文的方法。 3.演一演。引导学生尝试表演对话。鼓励学生大胆开口,勇敢表达。评价学生的表演并指导学生如何能把短文表演得更出色。 (四)利用调查,拓展新知 课标中指出,教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。 所以,在这个环节,我利用表格设置任务让学生调查本班的同学昨日的饮食,并看看谁能找出昨日饮食与你的一样。---We had the same food yesterday(设置信息差的任务,激发学生真正去交际的需要,把语言运用到实际中去。) 在调查结束后,教师请同学来报告调查结果,并适时渗透饮食要均衡的饮食习惯。 (五)笔头练习,分层作业 最后,我设计了一份堂上的笔头练习,考察评价学生对本课课文的理解及对重点句型的掌握情况,对学生的学习及教师的教学进行反馈。 作业布置符合课标的精神,面向全体,尊重个体差异。 1、听读短文,注意模仿语言语调。 2、参考老师给的文本,写一下自己昨天吃的食物 3、(选做)写一篇短文介绍自己昨天的饮食,配上图片。 希望上述资料能对你有所帮助,优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据,新东方小学网还有更多优秀的小学英语说课稿范文和小学英语说课稿模板供你参考。另外,我们还有三年级英语教案、四年级英语教案、五年级英语教案,和六年级英语教案等资料供你参考。 本文关键字: 小学英语说课稿 英语说课稿范文 ![]()
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