#《小学数学教学设计.案例分析》试题(一)

二、辨别题（

对的打√，错的打×，并加以分析或改正

）

（

4

题，每题

4

分，共

16

分）

1

、

合作学习之前要让学生先独立思考，

有了自己的想法后再和同伴探究、

交流、

解决问题。

（

）

2

、教学案例不

是

教

师

的

教

案

或

教

师

个

案

，

也

不

是

课

堂

实

录

，

是指包含有某些决策

或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成

等现象。

（

）

1

、

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

（

）

2

、

只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

（

）

三、简答题

（

4

题，每题

6

分，共

24

分）

1

、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？

2

、教学案例应该具备哪些特征？

3

、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？

4

、自主学习最大的特征就是主动性，这种主动性体现在学生主体上有哪几个方面的特征？

四、论述题

（

2

题，每题

8

分，共

16

分）

1

、

学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？

2

、

教师为什么要写教学反思？

五、案例分析

（

2

题，每题

10

分，共

20

分）

（一）

、

案例描述

两位教师上《圆的认识》一课。

教师

A

在教学

“半径和直径关系”

时，

组织学生动手测量、

制表，

然后引导学生发现“在同

一圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师

B

在教学这一知识点时是这样设计的：

师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗

? 

生

1

：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。

生

2

：在同一圆里，所有的直径是半径的

2

倍。

生

3

：如果用字母表示，则是

d=2r

。

r=d

／

2

。

师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢

? 

生

1

：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

师：那我们一起用这一方法检测一下。

……

师：还有其他方法吗

? 

生

2

：

通过折纸，

我能看出它们的关系。

……

思考题：

1

、两案例的主要共同点是什么？