《春联》教学设计及评析

1、    春联教学设计及评析    任金辉+邵云霞【教材分析】春联（苏教版四年级上册）是一篇介绍春联的通俗小品文。开篇介绍了春联给春节带来的喜庆气氛，接着以四副春联为例阐述了春联内容丰富的特点，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例解读了春联讲究对仗的特点，最后强调了春联声律美，读起来朗朗上口。文章条理清晰，语言浅显，通俗易懂。【教学生长点】立足于学生预习的基础，巧用课外资源，理清春联的特点内容丰富、讲究对仗、声律优美，提升学生的预习能力；巧用师生搜集的春联资源，拓宽学生的视野，以课文为窗，看到千姿百态的春联美景，提升学生搜集资源、活用资源的能力。【

2、教学设计】一、课前聊天，活化气氛（播放欢乐中国年）听着这熟悉的旋律，你会想到哪个节日？前面学过一首关于春节的古诗，谁能背一背？过春节，有哪些习俗呀？（生自由说）是呀，春节是我们中华民族最重要的节日，这一天有许多不可缺少的习俗。贴春联是其中重要的一环，大红春联中蕴含着丰富的文化内涵。这节课，我们继续走进课文春联。（齐读课题）【设计意图：“未成曲调先有情。”入文前创设浓浓的春节气氛，让学生沉浸于传统佳节之中，春节一幕幕喜庆的画面呈现在学生面前，红红火火的春联也是其中不可缺少的一项，学生自然而然地进入到文本中。】二、结合预习，感知春联同学们课前认真预习、自读了课文，谁来说说课文向我们介绍了春联的哪些

3、特点？（生汇报，师提炼、板书：丰富、讲究对仗、声律优美。）同学们每段都读懂了，还能用书上的词语进行概括，这是一项很重要的能力，以后就得这样学习。【设计意图：“预习让学生走在了课堂的前面。”借助有效的预习作业，学生读准了生字词，读通了课文，弄清了春联的三大特色，为学生进一步学习课文、了解春联打下了坚实的基础。】三、感知春联内容丰富多彩1.先来看看“内容丰富”。课文第1自然段向我们介绍了四副春联，谁会读？（一生读，师指导从右往左读。）2.（指导连起来读）会读了，读懂了吗？谁能把四副春联填到这段话中，连成一段话？（一两生说）3.在这四副春联中，老师最喜欢“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。一读这副春

4、联仿佛就看到一家人其乐融融的场面，大人快乐上班，孩子快乐上学，老人幸福安康。四副春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（指名读）为什么喜欢？（读春联不仅要读通、读懂，还要边读边想象，要读出画面来。）读了这副春联，你眼前出现了怎样的情景？对，春联向我们展示了美好的春光。万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。方圆十里开满了杏花，如同晚霞一般绚丽。多美啊！你能读出这样的画面吗？（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（指名读）你为什么喜欢？（标红：“千山秀”“百业兴”）读春联要一边读，一边想。读了这副春联，你眼前出现了怎样的画面？是啊，这幅画面可漂亮了！春回大地、山明

5、水秀、阳光普照、百业兴旺！你能读好它吗？（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（指名读）为什么喜欢？读了这副春联，你眼前又出现了怎样的画面？这副春联展现了人们勤劳致富的场面。你能读出这样的画面吗？（指导朗读）（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（指名读）为什么喜欢？读了这副春联，你又看到了怎样的画面？（追问：这是“梅开”告诉我们的！抓“报”字：那此时你听到竹子在说什么？你怎么知道竹子会说话的？）你看，一个“开”字，一个“报”字用得多好，仿佛连梅花、春竹也沉静在欢乐祥和的气氛中，沉浸在真挚的祝福里啦！你能读好它吗？（指导朗读）【设计意图：课后练习明确提出要理解课文中五副春联的意思，借助于说画面来理解春

6、联的意思，讓学生用自己的语言去描述，关键字词予以点拨，整幅画面生机盎然，春联意思的理解也水到渠成。】4.换春联练说：春联当然不止这四副，请看：山河增秀色，大地沐春晖。神州有天皆丽日，祖国无处不春风。岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆。鹊闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春。同学们，你们课前也收集了许多春联。在收集的这些春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？请同学们分成四人小组读读你最喜欢的春联。说说为什么喜欢。出示：我最喜欢的春联是， 。因为 。点评：你看，这里的春天又是一幅别样的画面！春联里的春天真丰富！这副春联既有春天，还有祖国兴旺的景象，挺丰富的！这副春联还赞扬了新社会的新风尚。这副春联还赞美了各行各

7、业的技艺高。5.听大家这么一说，我眼前一亮，春联的内容真是丰富。同学们，生活中还有很多内容独特的春联，它们只适用于特定的行业。老师这里有几副春联，同学们看看，它们可以贴在哪里呢？五味俱全赞厨手，三餐饱尽谢新人。进来蓬头垢面，出去容光焕发。江山万里如画，神州四时皆春。风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。学到现在，我们不由得说：“春联是一幅幅画，描绘着魅力的春天；春联是一首首歌，吟唱着美好的生活；春联更是一首首诗，畅想着美好的明天。”【设计意图：“立足于课堂向课外发展。”此环节利用课外收集的春联读读悟悟，再去说说，充分领略春联涉及各行各业，社会角角落落，内容尤其丰富。】 四、感受春

8、联特点讲究对仗1.春联不仅内容丰富，而且讲究对仗。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。2.我们试着来读一读。（适当点拨：“绿”对“红”，颜色对颜色；“柳”对“桃”，植物对植物；“舒”对“开”，动作对动作；“眉”对“口”，器官对器官体会“字数相等，词类相当”。）3.练习说话：把“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”换成“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说第2自然段。听我读，如果你们觉得我换得有道理，认同我的本领，就接着读“上下联不仅字数相等，而且词类相当”。4.春联最讲究对仗。就拿“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说，“又是”对“

9、依然”，“一年”对“十里”，“芳草”对“杏花”，“绿”对“红”。（生齐读：下联不仅字数相等，而且词类相当。）想学这个本领吗？请在搜集的春联中挑你最喜欢的一副，自己练着说说，体会体会春联的对仗。（生运用预习积累，自由练说。）【设计意图：运用第2自然段仿说，既是对文本的一个内化过程，更是对春联对仗这一特点进一步的认识。通过仿说，学生对春联字数相等、词类相当这一特点铭记在心。】5.试对春联。看来，大家对对仗都有了一定的了解。了解了还要会运用，运用也是一种重要的能力。老师这里有两副春联，不过不完整，看谁能补全？（出示：一家和睦一家福，平安四季春。）你是根据什么来对的呢？对，可以用这个法子来补。这一副呢

10、？（出示：山山水水处处画，家家 年 丰。）“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”这副对联，老师读来读去总觉得有点不对劲，请你来诊断一下！（点拨：病看准了！得治病！请你来治！）你们说说这个“打”字用得合适吗？（生自由说）你看，“风吹”对“雨打”，对得真合适。更何况不是“打”字的话，沙滩上能出现“万点坑”吗？老师觉得还不满足，你改的是“万点坑”，能不能想想其他办法呢？（师补充解缙智斗，引领学生一步步补充对联“门对千竿竹，家藏万卷书”到“门对千竿竹短，家藏万卷书 ”，再到“门对千竿竹短 ，家藏万卷书长 ”，最后谈话。你最佩服解缙什么？（生自由说：解缙巧用对仗，妙改春联。）【设计意图：“习得是为了运用。

11、”让学生在推敲字词中体验对仗的妙用，答案不求唯一，只求符合对仗的特点，符合春联的意境，充分领略春联的魅力，让课堂洋溢着浓浓的文化气息。】五、感受春联的韵律美1.过渡：写春联讲究对仗，读春联讲究声律优美。（出示卡片“抑揚顿挫”）说说什么叫抑扬顿挫。（读起来有高有低、有快有慢、有轻有重。）2.每个同学选一副自己喜欢的春联诵读，感受其中的声律美，可以读给同桌听。3.谁愿意抑扬顿挫地读给大家听，让我们一起来分享这种声律美？4.学无止境，学海无涯。只要做一位有心人，你会发现，生活处处有学问。老师送给大家一副春联。（出示：诵春联生活处处有学问，求新知祖国岁岁添良才。横批：开卷有益）【评析】语文教学要从文本

12、出发，走向课外，走向拓展，这就是大语文。走在大语文的路上，我们教者要做个有心人，做足功课，引导学生积累与拓展资料，活用资料，只有这样课堂才能有活力，才有预约的精彩。一、预习理清特色语文的学习必须建立在学生已有的基础之上，避免零起点现象。本课教者立足于两点进行预习：一是自学课文明白春联的特色；二是搜集八条具有特色的春联。这样的预习设计符合四年级学生的特点。本课条理清晰，语言浅显，通俗易懂，四年级的学生完全可以通过预习弄清每个自然段春联的特色内容丰富、讲究对仗、声律优美。同时春联是一种司空见惯的文学形式，学生可以通过多种形式去搜集具有特色的春联。这两点预习既是对文本理解的概括与整理，也是对文本内容

13、的拓展与补充，是文本内容的延伸，也为进一步认识春联特点打下了基础。二、赏读点击内容此环节从“读通”到“读懂”，再到“读美”，读读悟悟，在教者的引领下，春联越来越清晰。读是一种手段，不是最终目的。在读中学生明白了春联从右到左的规律，在读中学生领略了每副春联的内容，欣赏了一幅幅精彩的画面有的介绍了一家人其乐融融的场面，有的展示了美好的春光，有的描绘了祖国欣欣向荣的景象这些春联各有特色，引人入胜。在读中，学生体会到“千山秀”“百业兴”的美景与繁荣，感悟到“开”“报”字运用的巧妙，把那幅春景活灵活现地展现在大家面前。在读中，教者运用搜集的春联让学生进一步明白了春联内容丰富的特色诵读中，春联内容丰富、用

14、词讲究的特点深入学生的内心，留下了深刻的印象。三、重组明白“对仗”文本只是个例子，我们要善于运用这个例子进行重组、仿写。教者充分利用文中的一副春联字词相对、字数相等、词类相当，引导学生体会春联讲究对仗的特点。接着仿照第2自然段的形式，利用搜集的课外春联展开仿说，进行重组。教师仿说在前，起到了模范带头作用。学生从自读开始，到听教师仿说，再到选择春联仿说，最后在仿说中得到教师的点拨、修改，一路走来，学生对春联对仗的特点了然于胸。四、运用巧用“对仗”习得是为了运用。在明了春联对仗的特点后，运用“一家和睦一家福， 平安四季春”“山山水水处处画，家家 年丰” 这两副春联，充分利用对仗的特点，让学生由易到难展开练习。再出示“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”，由学生当啄木鸟去治治病，引领学生发现“打”字运用的妙处，发现“层层浪”与“