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在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?书读百遍,其义自见,如下是勤劳的小编帮助大家分享的《将相和》教学设计(优秀4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《将相和》教学设计 篇一教材分析: 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。 学情分析: 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标: 1、知识与技能 (1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 (2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 (3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 2、过程与方法 (1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。 (2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。 3、情感、态度、价值观 (1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。 (2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。 教学重难点: 1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、感受人物形象,概括人物特点。 教学方法: 自渎感悟,讨论交流。 教学目的: 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文,理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学重、难点: 1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次,知道故事的起因、经过、结果。 2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象,概括人物特点。 教学过程: 一、导入新课,审清题目。 同学们,两千多年前,我们的国家还没有统一,处在战国七雄时期(出示战国形势图),七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩,其中秦国的势力最强大,经常欺负其他国家,与他相邻的赵国是一个弱国,经常遭到秦国的威胁,今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。(板书课题) 1、读课题 学习3个多音字 2、质疑 (1)读了课题,你想知道什么?(预设:文中的将是指谁?相是指谁?和是什么意思?通过预设,使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事,激发学生的学习兴趣) (2)从题目来看这篇课文讲了一个什么故事? ( 预设:生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。) (3)师追问:他们因什么事不和?后来又为什么和好了呢?今天就让我们一起走进这篇课文。 二、学习本课生字新词 1、听录音朗读,扫除障碍。 2、自读课文,要求读准字音,读通句子。 3、检查学生学习字词情况。 三、设疑激趣、理清文脉。 1、再读课文,理清脉络,概括段意。 2、通过阅读,我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(预设:“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。) 3、本文主要讲了一个什么故事?(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。) 4、理清脉络,概括段意。 (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2)讨论交流: 本文讲了三个小故事: 第一个故事(1—10)完璧归赵。 第二个故事(11—15)渑池之会。 第三个故事(16-18)负荆请罪。 四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 1、学习第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。 归纳整理:(起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。) 2、秦王凭借什么来骗璧?从哪些词可以看出? 3、赵王接到信后是什么反应?此时大臣们是怎么想的? 4、就在大家都束手无策时,他们想到了谁?(蔺相如)为什么说他能解决这个难题?(勇敢机智)从哪里可以看出他勇敢机智? 5、讨论、交流、整理: 用“—”画出描写蔺相如语言的句子,用“~~”画出描写蔺相如行动的句子。 语言: (1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”(勇敢)从两个如果说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案,从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人 (2)“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智) (3)“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)(指导朗读:读得理直气壮,语气坚定、态度坚决) 行动: (1)当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。) (2)当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智) (3)捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。) 6、秦王作出让步后,蔺相如又提出了什么要求呢?目的是什么?秦王为什么不杀蔺相如呢? 7、小结:秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。 8、指导有感情地朗读第一个故事。 五、总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法: (1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。 (2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。 (3)有感情地朗读课文。 2、扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。 六、课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 七、板书设计: 18、将相和 第一个故事(1—10)完璧归赵 第二个故事(11—15)渑池之会 第三个故事(16-18)负荆请罪 起因:(1-2)秦王企图骗璧 完璧归赵 经过:(3-9)蔺相如勇斗秦王 结果:(10)蔺相如完璧归赵 语言:深谋远虑 智慧过人 蔺相如 行动:勇敢无畏 不畏强暴 课时 篇二一、默读《负荆请罪》故事,结合上两个故事思考:廉颇为什么不服气? 句段一:这就是完璧归赵的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。 句段二:蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。 句段三:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台。 二、品读蔺相如的有关语句,体会蔺相如形象(注意在人物的语言中体会“顾全大局,以国家利益为重” ) 三、从廉颇的语言和动作中体会廉颇的性格特点 (知错能改、热爱祖国) 四、回顾全文,了解三个故事间的联系 每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 附板书:18、将相和 将 相 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 廉颇 蔺相如 和 《将相和》教学设计 篇三【教材分析】 课文以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事,着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象,讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质,是本课教学的重点。 【教学目标】 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事,从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 【教具准备】 “完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 【教学过程】 一、复习旧知,提出问题 1、通过上节课的学习,我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事,(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事,明白了蔺相如是一个顾全大局,胸怀宽广的人,所以负荆请罪的结果是──将相和好了,既然有和,说明他们曾经不和,为什么不和呢?(指名读第16自然段,明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官,他很不服气。) 2、讨论“嘴”指什么?(板书:嘴) (廉颇看不起蔺相如,认为他只是靠嘴巴说说,没有其他本领) 3、推出研究问题:蔺相如是不是只凭一张嘴,没有其他能耐呢? 二、深入阅读,研讨材料(完璧归赵) 1、录音播放2~10自然段内容,实物投影展示2~10段画面: 思考:你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论,谈谈自己的发现。 2、学生汇报,教师点拨: ⑴理解第六自然段“如果……就……,如果……一定……” ①没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事—— ② “一定”说明什么? ③谁愿意做一回自信的蔺相如,读一读这段话。 出示撞柱画面,体会蔺相如心情。 ⑵思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎? ①鼓励学生做多种设想,并且说出根据; ②什么叫“理直气壮”? ③对于秦王的欺骗,蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王,谁能理直气壮地读一读这几句话? (以上是直接描写蔺相如言行的语句,学生比较容易找到,在此基础上再渗透多角度思考的意识,请学生找一找,能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。) ⑶品味“只好”、“只得”: ①理解“只好”、“只得”的意思。 ②找到并读读“只好”、“只得”所在句子,明白“只好”、“只得”的前因后果,谈谈自己的体会。 ③朗读所找句子。 你们说得很好,我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好? ⑷小结: ①在完璧归赵中,蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏,难怪赵王封他做了上大夫。 ②齐读2~10自然段。 ③方法小结: 在完璧归赵中,我们通过对个别词语、句子或段落的研究,证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好,我们就用这种方法自学第二个故事。 三、继续阅读(渑池会见),深入发现 1、自学“渑池会见”,边看边思考,蔺相如还有什么可贵的品质,完成练习纸: 研究词句,研究发现。 2、学生汇报: ⑴着重指导: 出示句子: “蔺相如说:你跟我只有五步之远。您不答应,我就跟您拼了!” ①蔺相如为什么要和秦王“拼了”? ②为了维护国家的尊严,蔺相如不惜以死相逼迫秦王为赵王击缶,这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话? ③能给这句话加个提示语,读一读吗?(如:怒气冲冲) 指导学生朗读,理解第11自然段的“才”。 秦王约赵王去渑池会见,赵王有什么顾虑?是谁“才”让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断) ⑵渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?(估计:赵国胜;秦、赵打平。) ①把学生分成两部分,从课文中找到理由证明自己的观点。 ②教师提示:秦国是一个强大的国家;秦王是一个大国的王,蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结,得出是赵国胜了的结论。 ⑶此时,你心目中的蔺相如是一个怎样的人? ⑷根据蔺相如在渑池会上立了功,给第二个故事改题目(板书:“渑池会见”改成“渑池立功”) 四、回归开头,了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢? 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国,它早对自己的邻邦──赵国虎视眈眈,无论是换璧,还是渑池会面都是一种挑衅行为,想找借口吞并赵国,蔺相如在这种严峻的时刻,接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋,从一介平民升为上卿,你说他的官该不该升? 五、把握层次,分清因果 蔺相如的官越当越大,导致了将相的不和,经过负荆请罪将相和好了,那三个故事间存在什么联系呢? 幻灯片出示: ⑴词语搭配: 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 ⑵根据三个故事之间联系填空: 第二个故事是第一个的——,前两个故事的——又是第三个故事的——,三个故事构成了——这一有名的历史故事。 六、课外延伸,开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事,开一个故事会或人物辩论会。 【板书】 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽广 让学生参与板书的完成,学生根据自己对人物品质的体会进行设计。 《将相和》教学设计 篇四教材分析: 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。 学情分析: 《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求: 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文,理清文脉。 3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 教学目的: 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文,理清文脉。 3、学习第一个故事"完璧归赵"。 教学步骤: 一、导入新课。 1、导语解题 2、板书课题:11 将相和 二、检查预习 (一)交流本课的资料,并相机评价。 预设: 1、和氏璧的资料。引出无价之宝一词。 2、春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。 3、课文的出处。 4、蔺相如的资料。提醒大家注意蔺的写法等。 (二)、文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。 三、学习完璧归赵 1、指导璧的写法 2、探究蔺相如为什么能完璧归赵 (1)自由读文思考 (2)小组交流讨论 (3)小组代表发言 (4)自由发言 (5)学习重点句子"他理直气壮的说……" (6)指导朗读 (7)总结人物个性 四、课时总结: 蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 最新范文 高中语文教学设计(优秀4篇)03-29 化学教学设计(最新7篇)03-29 田忌赛马教学设计优秀3篇03-29 《林教头风雪山神庙》教学设计【优秀4篇】03-29 幼儿园小班音乐《小燕子》教学设计优秀2篇03-28 《白鹅》教学设计(最新10篇)03-28 《给予树》教学设计优秀8篇03-28 《推敲》语文课程教学设计(优秀5篇)03-28 地理课堂教学活动设计3篇03-28 《圆的认识》教学设计(最新6篇)03-28 |
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