【园长论坛】浅谈“万能工匠”结构游戏中幼儿创造力的培养

陈娴

陈娴，女，1971年生，本科学历，研究生在读。1991年大学毕业后入伍开办了自己的第一所幼儿园，凭着对幼儿教育事业的热爱和那一份初心，二十多年来一直辛勤耕耘在幼教一线，不断进取学习，创办了多所幼儿园，为义乌的民办学前教育尽了自己的绵薄之力，也得到了社会和家长的认可。现任义乌市福田荷叶塘幼儿园园长，DIC国际幸福力家庭教育讲师。

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幼儿在园一日活动中主要是以游戏的方式进行的，在游戏中培养孩子的创造力是十分有必要的。为此我园借助于结构游戏“万能工匠”为突破口，对于如何在结构游戏中培养幼儿的创造能力进行了一些探索和研究。“万能工匠”是属于建构游戏里的结构类游戏，结构游戏是一种由各种结构原件组成的素材玩具，与形象玩具不同的是当它处于结构状态时，只表现为一个结构元件，只有通过活动中的构造，结构元件才会产生出千变万化的形象。而“万能工匠”其多变与多样性的特点使结构游戏更具有丰富的表现力，为幼儿提供了创造想象的广阔天地。在一年多的游戏实践活动中，我们积累了一些经验和大家分享。

一、让孩子了解“万能工匠”结构游戏材料的各零部件名称、功能以及互相组合的一些基本技能，从而激发孩子拼连的兴趣、创造的兴趣。

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万能工匠由点、线、面、轴、齿轮五个基本元素构成，幼儿前期只要在认识这些零部件的基础上掌握基本的拼搭方法。在这个过程中老师要引导孩子利用各零部件进行形状堆砌摆放、拼接探索、启蒙连接、连接引伸，让幼儿知道通过不同的连接可以变化出不同的形状。在这些拼连过程中孩子们会不经意间发现自己拼接出来的模型和生活中的某些物体很相像，随之产生的就是惊喜和无限的好奇心,他们不停地告诉老师和伙伴，我这个像太阳，他这个像风车，这个像一个人，这是一个秋千......这时候孩子们的兴趣点就完全被激发了,他们沉浸在自己简单而有趣的搭建世界里。孩子们初步了解了用“万能工匠”的同一些结构元件材料可以建构出不同的物体形状，通过不同的部件组装和同部件不同的方式组装使物体千变万化，这为他们以后的搭建游戏活动奠定了良好的物质环境和精神环境。

二、设定主题有目的地引导幼儿学会仔细观察物体，根据物体的构造特点建构物体形象，保护幼儿的好奇心，善待幼儿的质疑，激发幼儿的创造思维。

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孩子们前期在对各零部件拼搭组建中掌握了一些技巧，而且也初步意识到借助万能工匠的零部件可以拼搭出身边很多的物体。在这个基础上老师就有意识的引导孩子们仔细观察身边一些东西并加以描述。比如小班的孩子要拼出美丽的各式各样的花，老师就会让孩子们自己描述看到的不同的花的颜色和形状，再出示图片展现出各式的花，孩子们根据自己的喜好运用材料拼搭出各不相同的美丽花朵；一说到风扇孩子们会问为什么有的风扇风叶是圆圆的，为什么有的是长长的，还有的孩子还会说孙悟空过火焰山用的是芭蕉扇，姥姥会用手摇扇，于是乎就出现了各种不同的风扇；老师说少看电视少玩手机要不然眼睛近视可要戴眼镜啦，一番讨论后出现了各种不同款式的眼镜。

中大班的孩子相对来说生活的经验更丰富一些，孩子们在掌握了基本拼搭技巧和一定的经验积累的基础上，搭建出来的一些物体更有层次感和结构感。当老师提出要求拼搭车的主题，这可是男孩子们的最爱，孩子们在议论激烈的讨论和阐述后极尽所能，一款款不同的车的雏形马上就出来了，在拼搭过程中孩子也会碰到一些部位的衔接问题，孩子们也会主动寻求小伙伴的帮助，他们根据自己的经验互相交流，不断改进，拆了装，装了又改，老师也会在这个时候对孩子的行为给予恰当的支持和回应，即保护了幼儿好奇心，又激发了幼儿创造的热情。

三、丰富幼儿的生活经验，适时指导和参与，鼓励幼儿大胆想象和创造，挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的探索能力。

结构游戏的过程不是简单的结构技能训练的过程，更不是一味地追求技能的提高，而是需要引导幼儿学会交流、协商、合作。教师在幼儿建构游戏的中要认真观察幼儿在游戏中的一言一行、一举一动，才能有新的发现，从而在幼儿以往生活经验的基础上进行针对性引导。在大班的一次关于“国庆节”的主题教学活动中，老师正带着幼儿在观看国庆阅兵大典的录像，突然一个孩子大声的说：老师，我们上次在万能工匠活动室就做出了这枪和大炮。另一个孩子立刻回应到：我的冲锋枪还和你的小坦克比拼了呢！顷刻间孩子们像炸开了锅一般，注意力全部集中在武器上了。其中一个孩子竟然提议：我们也可以搞个阅兵方阵呀！孩子的提议一下提醒了老师，老师顺势问：大家觉得他的建议怎样？只听得孩子们一阵欢呼雀跃。于是在观看活动结束以后，孩子们在活动室里用自己搭建的枪炮、坦克，装甲车……排列出了一个强大的阅兵方阵，孩子们手持“钢枪”，神情严肃地守护在两边，那阵势引得女孩子们一阵阵欢呼声。就这样一个偶然的契机，老师即满足了孩子的情感需求又在孩子们以往的经验上的得到了提升。

还有一次是过完年回园，老师要求孩子们搭建元宵节看到的不同的花灯，却发现有一组孩子凑在一起非常热闹，老师过去一看，这一组孩子不知谁带头用圆和线简单的连接了一节类似我们义乌常见龙灯的一节，几个人一节一节拼连在一起随着手臂的上下起伏在舞龙灯了，看到老师过来，孩子们连连的招呼：老师，老师，看我们的龙灯还少个龙头呢！来帮帮我们吧！孩子们的要求得到了老师大力的支持，老师带着孩子们一起动手，龙灯越接越长，最后孩子们在欢快的金蛇狂舞的音乐声中开启了他们的舞龙表演。诸如此类的情景在孩子们的游戏活动中经常出现，老师在孩子有情感需求和需要帮助时适时介入，给与了恰当的支持和回应，鼓励幼儿大胆想象和创造，使孩子们在游戏中体验到了游戏的乐趣和创造的价值，进一步挖掘了幼儿的创造潜能，提高了探索能力。

欢乐游乐场

国庆大阅兵

四、有效评价，给孩子展示的空间；表扬鼓励，增加孩子克服困难的信心，点燃创新精神的火把。

在“万能工匠”建构游戏中，教师对幼儿在游戏中的不断提问和要求以及点滴的进步都会给予表扬，在孩子们遇到困难而情绪低落时给予更多的鼓励，帮助他们克服困难，让孩子通过自己的努力完成作品，产生自信心和自豪感，这对幼儿的思维会产生积极的效应，有利于幼儿思维创造的发展。

在每一次的搭建活动完成后，老师都会让孩子上来给小伙伴介绍和展示自己的作品，谈谈自己的想法，交流分享是教师让幼儿对活动过程进行评议的时间，是游戏的重要环节。它既是对幼儿当时活动做出总结，又为下一次活动做了铺垫，幼儿在介绍自己的作品时，不仅发展了语言表达能力，还体会到了成功的喜悦，在欣赏别人作品的过程中也受到了启发，丰富了想象力。老师还会根据需要适时推进了游戏情节的发展，比如说孩子们完成了各式各样眼镜的制作，老师会让孩子戴上自己的眼镜作品在欢快的音乐声中来一场眼镜时尚秀，孩子们提着自己制作的灯笼走T台，在自己搭建的城市公园狂欢……让孩子们体验创造的快乐，也增强了自己亲自动手参与活动的愿望，进一步点燃了他们创新精神的火把。

“万能工匠”结构游戏给幼儿创新能力发展带来了不可替代的作用，孩子们把“万能工匠”结构游戏融入自己的生活，游戏促进了他们创造力的发展，给予了他们一次又一次的表达表现机会，他们又为“万能工匠”结构游戏融入了活力，融入了丰富多彩的想象。

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