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2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试卷（课程代码00393）本试卷共5页，总分值100分，考试时间150分钟。考生答题留意事项：1本卷全部试题必需在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和反面均可作草稿纸。2第一局部为选择题。必需对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3其次局部为非选择题。必需注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一局部选择题一、单项选择题（本大题共30小题，每题1分，共30分）.表演玩耍的环境创设主要涉及活动场地的划分、道具与材料的预备和A.表演服装的预备B.幼儿在表演中角色的安排C.表演阅历的贮存D.良好的心理环境.符合学前儿童学习规律的根本特征有A.在识字中学习语言B.在活动中学习语言C.在运用中学习语言D.在创编中学习语言.能提高幼儿园语言教育活动有效性的方法表述正确的选项是A.依据家长的需求进展课程的设计B.围绕学前儿童的全部阅历开展提问与互动C.依据教师的要求设计课程内容0.围绕学前儿童语言学习与进展的核心阅历开展提问与互动.《指南》对幼儿的早期口头语言学习与进展三个方面的目标要求包括A.能够创编的目标要求B.倾听与理解的目标要求C.日常语言习惯的目标要求D.编辑部出版的目标要求.设计幼儿园语言教育活动目标的依据是A.学前儿童语言学习与进展的核心阅历B.学前儿童语言学习与进展的关键阅历C.学前儿童语言学习与进展的根底阅历D.学前儿童语言学习与进展的重要阅历6.以幼儿具体的、可观看的行为来表述的目标是A.活动目标B.行为目标C.认知目标D.情感目标.儿童在谈话过程中，开头承受肢体语言，声音表情等手段，其谈话力气所属的年龄阶段是A.入幼儿园之前B.小班阶段C.中班阶段D.大班阶段.由教师组织，有目的、有打算的谈话活动是A.日常谈话B.集体谈话C.生活谈话D.集中谈话,属于幼儿园日常谈话活动中创设乐观的语言交往环境方法的是A.多途径丰富幼儿的阅历B.选择符合课程要求的谈话主题C.营造一个严峻的谈话气氛D.教师就谈话主题预备多种材料.由于幼儿的思维还是很具象性的，他们在辩论时往往需要有凭借物，在布置辩论硬环境的时候教师应当A.用典范的力气来激发辩论的热忱B.供给特地的活动橱以更便利辩论C.认真观看并随时调整辩论道具D.让幼儿自主参与并布置灵敏易动的场地.承受逐步递进的形式：先组织争论会，再建立相应的论据墙，最终再组织辩论会的做法是A.选择幼儿有兴趣的适宜辩题B.用恰当方式引出辩论话题C.组织循序渐进的辩论学习活动D.在教师引导下的幼儿自由参与.辩论的主要目的是培育幼儿辨析倾听、大胆表达和A.捕获细节B.独立思考C.反对对方观点D.思维灵敏.儿童的叙事力气一般随年龄、语言和认知力气的进展而进展，一般可以表达一个较长和完整的故事，呈现确定的故事构造，并用恰当的语言形式对大事以及大事之间的关系作进一步解释，这样的儿童所处的年龄段是A.1〜3岁B.3'4岁C.4〜5岁D.5〜6岁14.幼儿叙事性表达核心阅历的三个维度是感知独白语言的语境，有条理地组织叙事性表达的内容和A.使用较为丰富多样的词句表达B.有礼貌的使用文明用语C.有好的沟通规章和意识D.承受适当的表达速度15.幼儿园叙事性表达集体教学活动的四个根本环节不包括A.感知理解表达的对象B.运用已有的核心阅历表达C.引进的表达核心阅历D.制造表达核心阅历16.“情愿在生疏的人面前独立表达自己生疏或宠爱的事物”属于幼儿以独白语目的形式进展说明性表达的A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.进展阶段17.学前儿童最常接触到的语言类型是日常用语和A.说明性的语言B.描述性的语言C.叙事性的语言D.修持性的语言.幼儿故事往往分为童话故事和A.叙事故事B.生活c.拟人故事D.想像故事.一种最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何束缚及限制的是A.诗歌B.儿歌C.散文D.通话.能想象出文学作品所传达的情节画面、人物特征和主题意境等内容”属于幼儿文学作品学习核心阅历的A.文学形式B.文学语汇C.文学想象D.文学内容21.幼儿园文学作品学习活动的根本组织过程不包括A.学习文学作品B.理解体验作品C.迁移作品阅历D.创编文学作品.“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读进展特点的A.良好的阅读习惯和阅读行为B.阅读内容的理解C.阅读策略的形成D.阅读内容的表达与评判.“在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。”属于幼儿阅读内容的表达与评判的A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.进展阶段24.不属于教师在班级阅读区角指导的方面是A.支持幼儿的阅读B.代替幼儿的阅读C.观看幼儿的阅读D.引导幼儿的阅读.教师开展集中阅读，通过对关键页的阅读的作用是A.帮助幼儿准确和深人理解图画书内容B.帮助幼儿获得前书每阅历的成长C.帮助幼儿提高阅读的效率D.帮助幼儿生疏书本中的一些生字.“在操场旁边的树枝上挂有‘留神树枝’图画的牌子，提示过往的幼儿留神树枝划伤”属于生活活动中前识字环境的A.进程类B.名称类C.警示类D.图画类.凯瑟琳•斯诺（1998）等人对美国过去阅读教学的两种取向（全语言取向和根本技能教学取向）的效果进展分析后认为，儿童阅读力气（文字意识）的进展，需要承受的教学模式是A.制造性B.整合性C.分类化D.平衡化.能保证特地性的“前识字”活动在活动环节的设计、活动形式的选择上的趣味性，保证儿童参与的乐观性和有效性的方法是A.玩耍B.内容C.教学法D.幼儿的专注力.“理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。”属于汉语儿童感知理解汉字结构阅历的A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段.幼儿阅读学习最为适宜的内容是A.图画书B.故事书C.诗歌集D.童话书其次局部非选择题二、名词解释题（本大题共5小题，每题3分,共15分）31.语言表达.硬环境.情景表达.表演玩耍.语言示范策略三、简答题（本大题共5小题，每题5分，共25分）.简述渗透在幼儿日常生活中的语言教育帮助幼儿获得的语言阅历。.简述幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。.简述在说明性表达活动中如何留意凭借物的选择与使用。.简述幼儿园文学作品学习活动组织中应留意的问题。.简述如何创设一日生活中阅读共享的时机。四、论述题（本大题共2小题，每题10分,共20分）41.试述日常谈话和集体谈话的差异。.试述增加一日生活中幼儿获得文学语言学习阅历的时机。五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）.案例：河马妹妹买衣活动设计：某幼儿园王教师活动目标：⑴为河马妹妹买过冬物品，初步了解电视购物的方法。（2）学写购物打算书，懂得要买需要的东西，不任凭购物。活动预备：⑴教师预备：教学用PPT（小猴子购物的画面和声音;河马妹妹过冬前的装束和家里的陈设；购物广告单；订购一一物品包装一一，快递送达的物流过程）⑵幼儿预备：①第一课时完整听故事，初步了解商店、、电视、网络、定制等多种购物方式。②购物广告单人手一张；购物打算书空白纸条人手一张；笔。活动过程：⑴听小猴的（知道购物时要说楚物品的名称、尺寸、数量、送达的地点等要素）①教师提问：上次我们的故事讲到哪里？小结：朋友们告知河马妹妹很多购物的方法，最终河马妹妹到了裁缝店定做了自己的衣服，最终满足地回家了。（PPT1出示河马妹妹穿上秀丽衣服的画面）②教师连续表达：今日，河马妹妹想去找小猴玩。她来到小猴家。听，小猴家似乎有声音，小猴子在做什么？（PPT2倾听小猴子的对话）小猴子：您好，请问您是不是哈哈购物商店？接线员：您好，哈哈购物商店欢送您，请问您需要什么？小猴子：冬天马上要到了，我想购置1台空调。接线员：好的，空调有大、中、小三种型号的，你要哪一种？小猴子：我一个人住，买小的就行，请送到森林街1号。接线员：好的，我们明天送货，感谢您的购置，再见！小猴子：再见！③教师提问：小猴子在和谁说话？他们在说什么？（买空调一一为什么？大中小号一一小猴子买的是哪一种？为什么不买大的？送到森林街1号一一可以再听一遍，送到哪里？）④教师总结：要买到自己需要的东西，要说清楚买什么、大小是怎样的。⑵为河马妹妹做购物单〔学习有打算地购物）①教师表达：天气马上就要变得更冷了，小猴已经在做过冬的预备了。河马妹妹心想我也要做好预备，过一个温存的冬天。②河马妹妹一到家就收到了一封信，一看，原来是….（PPT3购物广告：广告中有与季节无关的物品）③快来帮河马妹妹想想，她还需要哪些东西？（PPT4画面中河马妹妹穿着棉衣、棉裤、戴着帽子）教师提示：认真看看河马妹妹和她的家，看看还需要哪些东西？④大家都想帮助，那我们就为河马妹妹做一张购物清单。（教师出示纸条）请你们把河马妹妹需要的东西登记来，并且要记清楚哦。⑤幼儿自己做购物单。（教师巡回指导：观看幼儿记录的内容是否是冬天用的还没有买的；是否关注到物品的大小和数量等）⑥沟通购物单。谁来介绍自己制作的购物单？幼儿发起：我给河马妹妹买了……。一一为什么要买某某〔正确的）？为什么要买某某〔不正确的）？你们买了吗，你们为什么不买？（总结：要买冬天的东西，并且是家里没有的东西）教师发起：很多朋友都给河马妹妹买了某某东西。看看大家是怎么记录的？（引发幼儿关注东西的尺寸、数量等要素，总结，假设把大小尺寸、数量多少也记录一下的话就更清楚了）（3）看看东西是怎样送到家的（了解购物的流程）①观看PPT。〔PPT5订购一一物品包装一一，快递送达的物流过程）②河马妹妹做好了过冬的预备，你们家呢？朋友们，请你回家看看，帮妈妈制作一张购物清单。问题：（1）分析该活动是如何与幼儿园的已有阅历相联系以及如何拓展后续活动的。（2）结合案例分析活动中幼儿获得的有关前书写活动的核心阅历。2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试题答案及评分参考（课程代码00393）一、单项选择■（本大・共30小・，每小・1分,共30分）二、名词解，■（本大・共5小题，每小题3分,共15分）LD2.B3.D4.B5.A6.B7.D8.B9.A10.C11.C12.B13.D14.A15.D16.A17.C18.B19.C20.C21.D22.D23.A24.B25.A26.C27.D28.A29.C30.A3L是以一定的语言内容、语言形成以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一..是指由传播活动所需要的那些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境.（3分）.主要指以情景为凭借物所进行的叙事性讲述活动，（2分）这里的情景既可以是教好或幼儿现场的情景表演，也可以是通过视频展示的一段情景事件，还可以是动画片片段.（1分）.幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种重要形式，它使幼儿将语言的形象转化成动作的形象,可以褶助幼儿理解文学作品和表达文学作品.（3分）,是指教师为幼儿提供大量、词汇丰/、形式多样的语言刺激,促进幼儿的语言发展.（1分）在语言示范策略中,包括重新组织和详述、自我描述和平行描述、使用高级语言这三个具体策略.（2分）三.前答18（本大题共s小・,银小・5分，共25分）.（D注意理解、便听和执行生活常规以及成人的指令性语言；（2分）（2）学会运用礼貌用语与他人交往分）（3）学会运用恰当的语盲解决与同伴之间发生的冲突；（1分）（4）学习运用语言向他人表达自己的需求和要求，对他人的要求做出恰当的应答•（1分）（1）活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点，（2分）（2）充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标,（】分）（3）目标中要体现活动过程和方法的选择.（2分）工.（1）由于儿童思维水平、表象存储能力有限'因此他们无法做到完全脱离情境许述,通常需要借助凭借物，（2分）（，〉传统的说明性讲述教学活动通常选择图片或实物作为凭借物'（2分）3）载师可以考虑选用多样化的凭借物激发儿童的许述热情,使用在儿童的生活中的各种实物，也可以作为凭借物，（】分）.（1）根据幼儿文学语言系验发展的阶段引导‘（1分）（2）依据文学作品的特点选择教学手段,（1分）（3）美注幼儿文学想象的过程'（1分）（4）传递文学作品中的意境美'a分）（5）有效的唧幼互动促进幼儿文学语言经验的发展.a分）40・（1•间谈话中分享阅读，在形式上，教牌可以在期个学期或邮个月开始，前水分卡阅读的名单则好，在内容上,既可以引导幼儿分享自己1ft国欢的一本图7书或故事的内容•也可以皴励幼儿介绍最近所阅读图.书的作者，同时更鼓励幼儿分.出口在fli读之后的感受和想法，在过程中,教”可以通过形成b规的方式让幼儿养成每I]分享阅读的习惯.（2分）（2）过渡环节的自主阅读，可以让幼儿在臼己活动和任务完成之后,选择去翻阅图被书进行自主阅读，从而避免消极等待.（2分）（3〉鹿前和.园环节中的亲近阅读，通过有感情地朗读优秀幼儿文学作品，可以让幼儿在安静的环境下感受教帅优美语言带来的听觉上的优美感受和丰富体验，也能让幼儿形成优美、动听的故事来自效前所持的书本的印象，教舞和幼儿共同学习过、阅读过的图画书.（1分）四•论述题（本大・共2小题，每小U10分，共20分）41.（1）日客谈话是发生在幼儿一日生活中的,带有强烈的情境性和■机性，如儿童的进餐、户外活动、生活的照料、玩具的分配JL童的冲突等■这料谈话人数不一、时间不定.内容往往是谈话方即时关注的对象，同时因为具有随机性,这种淡话对儿款口头语宫能力的发展具有重要价值，同时还能关注到儿京口头语言能力发展的个别挚异.能更多的发挥幼儿的主动性.（2分）（2）集体谈话往往由帙师组织，是有目的、有计划的谈话活动■这种活动中教蟀往往根据儿童的兴趣、教学的内容引入一个谈话主题，通过提问的方式引导儿童发表自己的观点，鼓励儿童观点之间的质疑和讨论,并适时通过回应和引入新的问题将儿童的讨论带入新的领域，从而帮助儿童学习谈话的规则，逐渐掌握谈话过程中的策略.（2分）（3）在形式上，日常谈话往往是在两名或两名以上幼儿中发生，可以有教前参与,也可以没有j而集体谈话是在集体场合下，由教婶组织进行的•0分）（4）从话题来说，日常谈话是非固定的，是幼儿随意产生的$而集体谈话是固定的•是教师根据教育目标、计划而精心设计的•（2分）（5）从时间上来说，日常谈话一般发生在幼儿园一日生活的自由活动中.而集体谈话是利用正式活动时间专门进行的・金分）42,在幼儿园的日常生活中，教就要为幼儿创设丰富的文学作品学习环境，在一日生活的各个环节中教师要充分寻找机会，以促进幼儿文学语言经验的发展。（1分）（D在文学作品学习活动中发展幼儿文学语言经验'（】分）文学作品的教育’是以文学作品为基本材料而进行的文学活动，是幼儿园语言教育活动中不可或缺的部分,也是发展幼儿文学语言的重要活动类溟.（1分）42（2）在早期阅读活动中发掘幼儿文学语言经验分）畏"।履的早期阅读活动必然也会淮透有关文学语言的核心经鼎.。分）（3）在日常生活中,透幼儿文学语言经验Ml分）首先，增加幼儿的认知经验，丰富幼儿的文学语汇；其次，利用一日生活中的不同环节,让幼儿有充裕的总所欣赏与表这幼儿文学作品的时间；第三，组织开履日常的专11语言活动'第四,利用生活中邪幼之间的港冒互动机会，有效提升幼儿文学语言经明（2分）,4）1游戏活动中提升幼儿文学语言经验；a分）载牌可以多为幼儿创设丰富的表演源黑境,并且引导和支持他们的游戏，为他们创造在游戏中学习文学语言羟验的机会・《】分）五,案例分析・（本大・10分）43.（1）活动中儿童学习的核心经验：①建立书写习惯的经验，在■河马彳“工新友，法司.收牌将前书写活动安排为记录的环节,请小朋友写购物单,这_环节蓝为「1童.建立书写习惯的经验,的机会.大班的儿童，在经过了这一关键经验的J之后•已经开始能够书写一整筒中的汉字字形,活动纶凄子们提供了练习和实践］些字形的机会.并■咻提供孩子一个例子,如何将书写的行为形成习惯，与日常相联系M3分）②学习创意书写表达的经验「河马味蛛买新衣，中要求儿通行号的物清干，并未要求儿童“抄写,，而是鼓励儿童使用在活动中获得的文字信息和已..的6面;■="，有创意地表达自己的想法，给河马妹除列出的物清单，最后的交流环节中JL童有机会向其他人解释.说明自己书写的内容，是一个说明自己的符号…#0思的过程,也能笫向其
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