作为一名英语老师，如何高效搞定英文词汇课？

我一开始在带学生的时候，经常会思考这个问题，怎么给学生讲英文词汇？相信很多英语老师有这样的困惑？怎么把一节英文词汇课讲的妙趣横生，同时学生感觉有所收获呢？

有的老师可能觉得：“英文词汇就是靠学生背啊，我们着急也没有用，自己不下功夫，谁也就不了。”

这种学生确实存在，而且一抓一大把，可是，有一部分学生，他们非常想学习英语，却无奈找不到乐趣，也找不到方法。

其实，老师的作用非常重要，你完全可以通过改变自己，让学生爱上英语词汇学习，进而爱上英语。

首先说一下自己的教学理念，我不认为英语老师上词汇课就是讲英语，讲语言本身，一堂英语课，是知识点课，是学习方法课，是文化课，同时也是历史课，是学科大杂烩，是让学生在宏观上明白为什么要学英语？英语位于学科体系上的什么位置？怎么让把英语词汇融会贯通？怎么让学生在英语学习中体验到一种掌控感，一种成就感？

我认为初中生和高中生处在一个对世界充满好奇的阶段，他们头脑中有很多为什么？一定要把他们平等对待，认真的回答他们的问题。所以不要简单告诉他们“规则是就是这样的，记住背下来就好了呀，”一定要说“怎么来的？为什么会这样？”，激发他们的思考和兴趣。

对于初高中学生而言，讲词汇分为以下几个步骤：

在一张PPT上，写上5-7个左右的例句，引导学生去猜测这个词的含义，例句一定要去英英词典，比如柯斯林词典，牛津词典，这些词典都有电子App的，不要去网上随便拿来一些例句，也不要随便从网上下载一些PPT，那些例句非常不地道，说白了就是“不是真实的英语”，真实的英语是地道的，真实的，简洁舒适的。一定要引导学生去猜测，而不是告诉他们并让他们记住，这种简单粗暴的教学方法在短时间内非常的快速高效，实则后面会有一大堆问题：欲速则不达。

需要注意的问题：

1. 词性以及搭配：

我发现很多初高中生，甚至大学生现在都对词性很迷茫，老师需要在日常的学习中不断渗透词性的概念，当你觉得渗透到一定程度，可以拿出课堂上20分钟对词性进行梳理，这样学生对词性的理解会加深。而且后面还是要不断帮助学生梳理词性的概念。

搭配也是非常重要的一个方面，在平时的教学中，经常会有以下对话：

学生含情脉脉提问:“为什么它和to搭配，不能和for呢？不都是‘给’的意思吗？”

老师无奈作答：“固定搭配，记住就好了，不要去钻牛角尖。“

针对这种请款，要对学生渗透这样的一个观点：“语言就是习惯，比如我们中文说’一匹马‘，那外国人会说为什么不是’一条马‘呢？它长得也挺长的呀，这就是语言学习里面的’预制词块’，‘预制词块’是我们在学习语言的过程中一个很重要的概念“，外国人就是这样去表达的，他们这样表达非常舒服，这就是语言习惯。”

这也是我为什么推崇先把例句写出来，再去找规律，而不是把搭配规律直接告诉学生。引导学生去描述语言规律，不是规定他们记住语言规则。

2. 词汇的内涵和外延：

词汇的使用是复杂多样的，一个单词可能一开始只有一个意思，但是随着社会的发展，概念的增多，一个词被赋予的含义也越来越多，因此要去让学生明白为什么会有一词多义的现象，这些词义之间有什么内在联系。而不是直接告诉学生：“这些词都要记住，这个词有好多个意思。”

3. 词汇的感情色彩及使用场合：

学生们有时候虽然知道了某个词的意思，但是不知道再什么情况下用哪个，所以在平时教学中要渗透给学生这个词是积极的还是消极的还是中性的，在什么场合下用，是哪个国家的人或者哪个地区的人经常使用的一句话，是口语，正式用语，还是俚语？

4. 图片/视频进行辅助教学：

有的动词或者形容词不好用汉语描述，或者描述出来也不好区分，这时候图片或者是视频是最直接有效的方法！！！！学生能直观的感受到一个简简单单的run 这个词，是怎么通过不同的形式分化出了这么多词race, bolt, dash, gallop, hurry, jog, rush, sprint，这会大大帮助他们理解英文阅读，特别是文学类或者抒情类的英语文章。

5. 先例句，后总结规律：

还是那句话，不要告诉学生规律，而是引导学生，从大量例句中推测规律。

6. 学生上课抄笔记怎么办呢:

上课前，把PPT 的未注释版本，也就是例句提前打印好发给学生，学生上课可以直接补充注释，充分运用课堂。告诉学生课堂不是抄笔记的大方，学英语也不是把时间浪费给笔记。有的老师只会说：“上课的时候好好听，下课再整理。” 可是这样上课讲的知识点也会遗漏啊，而且课后学生又要浪费时间写笔记，非常低效。有的老师干脆下课直接把PPT发给学生，除了自觉的学生，其他懒得那些根本不会再打开，所以就提前打印，把知识点去掉，只保留例句，剩下的学生可以课堂中随时补充。

这个词汇网络非常简单易行，可以帮助学生养成这种发散思维，词汇网络有这么几个部分：

1. 词根，词缀。词根词缀是经过大量验证，证明的一种非常有效的学习英文词汇的方法，可以获得事半功倍的效果。

2. 词源：这个词源的由来，目的是让学生发现语言其实是社会和文化的产物，帮助学生了解西方文化，进一步加强对英语学习的兴趣。

3. 同义词，近义词，进一步发散学生的词汇网络。

通过这个阶段的梳理，学生们不仅进一步加强了对单词的理解，记忆，还会再不断操练中逐渐掌握这套学习方法，后期的词汇学习会游刃有余。

在给学生灌输这些概念的初期，你可能会觉得麻烦，学生也觉得麻烦，但是不要着急，学生会在未来渐渐感受到词汇网络带给自己的“复利”（不知道这个概念的宝宝自行百度啦，我就不展开说了）。

完成了上面这两项还是不能一劳永逸，学生上英语课不是听个乐子就完了，要真正的把知识记住，可以通过听写，做练习，做阅读，让这些生词不断出现，加强记忆。

这里要老师要渗透一个观点就是：花10分钟一直背5个单词，不过花5分钟看10次这些单词。有研究表明，单词记住与否跟时间无关，而与看到它的频次高度相关。所以得把学生多次曝光再这些单词之下。提高记忆的频次，而不是时间。

语言教学是一个长期的事情，急不得，它需要我们再教学的过程中，积累教学经验，不断加深对英语的理解，，加深对语言的理解（这也是语言学带给我的东西吧），对世界的感知，对生活的发现，需要我们去思考，并且最重要的是分享出去，分享给热爱教学的人，分享给学生们。

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