初中生物集体备课有效途径的探索

山东省烟台市牟平区观水镇初级中学     矫晓丽  264104    摘要：教学研究的方式多种多样，能够集集体智慧为一体，突破个人能力局限性的教学研究，集体备课就是其中的代表。集体备课主要是指以学科教研组为单位，组织教师对课标和教材进行研读，分析学情、制定单元和课时教学计划、分解备课任务、确定教法学法、反馈课堂教学效果等活动，这已经成为了学科组教研活动的常态。集体备课能充分发挥教师个人智慧，体现教师团结合作精神，在教学和教研方面能够集思广益、取长补短，促进教师个人的专业成长。本文主要结合我校初中生物学科的教学实际进行集体备课探索，力求探索有效的方式和途径，促进生物教学质量的提高，使每位教师个人的的专业素养得到发展。         一、深刻研读课标         初中生物《新课程标准》（2011版）中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。         现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材。如何详细解读新课标的要求，并使新课标的要求在实际教学得以落实，这是每一位生物教师的必修课。因此，我们以《标准》为本，备课前先研读《标准》，依据《标准》制定教学计划；议课中仍以《标准》为纲，议备课的重难点设置是否符合《标准》的要求；评课时再次与《标准》相对照，评《标准》的要求是否得到落实。由于对《标准》的深刻研读，理解和把握比较到位，我校各年级的生物成绩不管是区抽考还是初三的结业考试，都名列前茅。         二、加强个人钻研         集体备课是在个人备课的基础上进行的，因此个人钻研是进行集体备课的前提。开学初的集体备课将每个人本学期的备课任务进行分工，每人明确自己的备课任务后，就着手准备教学设计，从教材和学生的角度进行思考和研究，在深刻钻研课标的基础上，吃透教材，把握学情，形成初步的教学设想，从而为集体备课的研讨奠定扎实的基础。         每位教师都以负责的态度对待自己分内的工作，能按时并高质量的完成自己的备课任务。经过一年的积累，我们生物组就形成了自己的资源库，包括全册备课、单元教学计划、课时备课、当堂小测、习题集等。为后来的教学积累了资源，节省了时间，提高了备课效率，教师就可将更多的精力用于课堂研究和辅导学生。         三、高效集中研讨         集体备课的研讨内容大致分为说议讲评、同课异构和主题教研等。