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I NF OR MA TI ON 2011 NO.32 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 公开课是一种有计划、 有组织、 有目的的向特定人群公开的课 程讲授活动形式,是教师展示教学水平、 交流教学经验的一种有益 的教学研究活动。 1 根据公开课的目的不同,公开课可分为多种类型 上级教育主管部门,如教委有组织的某一层次教师课堂教学 授课比赛,这是一种比赛形式的公开课,并组织专家进行评定,颁 发证书;教育部门组织开展的例行教学检查,其中包括以集体听课 的形式对课堂教学进行检查;由学校组织的年资较高的教育教学 经验丰富的教师为中青年教师观摩、 学习的示范课;以集体听课的 形式考核年轻教师被带教情况也属于公开课,通过这种公开课展 示青年教师的水平,体现带教成绩等等。 总之,公开课不同于教师 平时的授课,就听课对象而言,除了学生听课以外,还有其他教师 或领导随堂听课, 这都属于公开课的范畴。 2 开展公开课对于教育教学具有重要的意义 2. 1 公开课对年轻教师的带教培养具有重要的意义 对年轻教师的带教考核课,以公开课的形式出现,这时的公开 课的课堂则成为年轻教师展示自身业务能力的一个很好的舞台, 给年轻教师带来一定压力的同时,也给年轻教师一定的动力,也是 一个提高教育教学能力水平的好机会。 所以,绝大多数年轻教师都 会利用这样一个时机,积极准备,认真备课,接受考核或检查,努力 展示自己的教学水平。 2. 2 公开课对于教育教学具有重要的督导意义 公 开 课 作 为 教 育 部 门 教 学 检 查 中 的 一 项 重 要 内 容 , 一 般 都 是采取抽 查的形 式, 决定听课 的课程, 这样的公开课 是学校教育 教学水平 的代表 课, 它代表着全 校教师的 水平, 受到学校 领导与 教 师 的 高 度 重 视 , 促 进 了 学 校 在 教 学 设 备 与 仪 器 上 的 资 金 投 入 , 对于 提 高 整 个 学 校 的硬 件 建 设, 以及 教 学 水 平 的 提 高, 都 具 有 重 要 的 促 进 意 义 。 2. 3 公开课丰富了教研活动的内容 公开课作为学校一项重要的教学活动形式,丰富了学校教研 活动的内容,是提高教师教学水平的一项重要举措,是不可或缺的 一项重要工作。 有时候也把说课、 公开课、 课堂教学评价三项教研 活动一起进行,这时的公开课是这种系统教研活动的一部分,极大 地丰富了教研活动的内容。 2. 4 公开课具有重要的示范作用 高年资教师以展示课的形式进行公开教学,主要起到的是示 范作用,对年轻教师的带教与培养具有重要的指导意义。 另外,一 种新的教学模式的推广, 也往往是以公开课的形式进行。 3 公开课存在的若干问题 3. 1 公开课大多变成了 “公演课” 公开课与非公开课相比,有很大的区别,不论在内容、 方法上, 还是在形式上,两者都在存在着明显的不同。 这已成为教师、 学生, 以及教学管理人员必须要正视的问题。 公开课与非公开课相比较, 教师甚至学生花费了更多的时间 去准备,不仅要在内容上做好准备,更为重要的是在心理上做好准 备,甚至是在情感上做好准备工作。 不少公开课都是在彩排过以后 才公开的,几乎花费了老师与学生双倍的时间。 在公开课堂上,为 了调动学生的积极性,发挥教师的主导与学生的主体作用,教师变 成了导演,学生变成了演员,整个公开课看上去像演戏一样,显得 很不真实,可以说公开课变了味 [1] 。 3. 2 公开课变成了 “课件演示课” 每 当 教 师 要 上 公 开 课 , 尤 其 是 年 轻 教 师 都 要 花 费 大 量 的 时 间 、 精 力 去 制 作 课 件 , 包 括 制 作 文 档 、 绘 制 或 下 载 图 片 、 下 载 音 频、 剪 辑 视 频 等, 一旦 准 备 好 以 后, 下一 步 主 要 工 作 就是 课 堂 上 演示 了 。 使 一 堂 公 开 课 变 成 了 名 副 其实 的 课 件 演 示 课, 音频 、 视 频 播 放 占 用 课 堂 大 部 分 时 间 , 课 堂 教 学 的 大 部 分 时 间 等 同 于 在 给 学 生 放 录 像 , 影 响 课 堂 教 学 任 务 的 完 成 。 其 主 要 问 题 就 出 现 在过分依 赖所谓的 多媒体技 术, 过分强调 课件的 作用, 而不重视 板 书 的 设 计 与 作 用 , 尤 其 是 在 黑 板 上 画 图 及 书 写 大 小 标 题 的 过 程 能 给 学 生 留 下 长 久 的 印 象 , 而 课 件 上 展 示 画 好 的 图 及 写 好 的 标题往往 一闪而 过, 在学生心 目几乎 没有留下 什么印 象, 不利于 学 生 的 记 忆 。 3. 3 公开课重形式, 轻内容与平常课堂教学距离差距大 教师 在开 展 公开 课时, 重形 式的 表 现很 多, 如一 次公 开课 往 往是全组 教师齐上 阵, 年轻教师 公开课 由老教 师把关, 同组教师 帮忙; 老 教 师 的 示 范 课 , 则由 年 轻 教 师 跟 着 服 务, 带着 笔 记 本 电 脑 、 幕 布 、 投 影 设 备 等 , 前 呼 后 拥 , 场 面 上 很 热 闹 , 形 式 上 很 重 视。 试 想 一 下, 这种 公 开 课 如 果 能 作 为 示 范进 行 推 广 的 话, 学 校 师资 、 教 学 设 备 、 教 师 的 时 间 与精 力 哪 一 项 都 没 有 条 件 满 足 。 因 此 , 公开 课 重 形 式, 轻内 容 与 平 常 课 堂 教 学 距 离 差 距 大, 公开 课 看上去热 闹非凡, 但实用性 大打折 扣, 甚至失去了公 开课示范与 推 广 意 义 。 4 公开课评价的关注点 4.1 关注教学目标 课堂教学首先要求教学目标明确、 具体,具有可操作性,关注 学生的个体差异,因材施教,适合不同层次学生的发展,让优秀的 学生能吃饱,并且能让后进生能吃得了、 消化好,在课堂上这些目 标是否能达到。 注重知识与技能目标达标的同时,关注情感态度目 标的落实,看是否与学生进行了情感的沟通与交流,以及这种沟通 与交流是否自然、 流畅。 4.2 关注教学方法 评 价 公 开 课 要 关 注 教 学 方 法 。 对 学 生 的 学 习 活 动 是 否 进 行 了有针对 性的指 导, 是否采取 了积极的 激励式 的评价; 是否采取 了 启 发 式 教 学 , 帮 助 学 生 在 自 主 探 索 、 动 手 实 践 和 合 作 交 流 中 获 得 全 面 发 展 ; 是 否 营 造 了 一 个 有 利 于 学 生 身 心 发 展 的 学 习 环 境, 教学手段 选择是否 恰当, 有没有根 据学习方 式创设 一个适当 的问 题 情 景, 是否 激 发 了 学 生 的 学 习 情 趣, 鼓励 学 生 提 出 问 题, 公开课中存在的问题及对策 姜 新 峰 （宿州卫校
安徽宿州
234 00 0） 摘 要:公开课的正常开展与评价,有利于发扬教师的优点,改进教师教学的不足,促进教学水平的提高。 公开课根据目的不同,可以分为 多种类型,不论哪种类型的公开课对教育教学都具有重要的意义。 然而,教学公开课的开展与评价存在着诸多问题,如表演性成分浓厚、 形式与内容不统一、 公开课变成了课件演示课、 加重了师生负担、 脱离教学实际等。 针对这些问题提出了公开课评价的关注点,以及如 何看待 公开 课的 问题。 关键词: 公开课
课堂教学评价
问题及对策 中 图 分 类 号 :G6 12 文 献 标 识 码 : A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0159-02 (下转 161 页) .com.cn. All Rights Reserved. |
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