匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿

其中，教师对推导的讲授是比较重要的，教师清晰的思路能正确地引导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法，因此教学过程中讲以讲授法和图像法为主，两者相互结合。

3、学情分析

（1）学生特点分析

对比于初中学生，高中学生在感知觉方面更有目的性、系统性，他们比较自觉系统地配合教学的进行，思维上开始从形象向抽象过渡，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。针对学生的这些特点，可在要求学生掌握的内容上更多地采用形象的方式，比如用图表等较直观的方式，增强学生的记忆，也可利用学生的操纵兴趣，让他们自己动手推导，使他们的兴趣进一步提高。

（2）教学程序

三、匀变速直线运动的位移与时间的关系——教学程序

I导入新课

复习匀速直线运动位移公式及v-t图象，提出“怎样求出匀变速直线运动的位移”的问题，让学生产生强烈的问题意识。教材中思考与讨论提出的方法引入“分割”的概念，启发学生思考应该怎样分割面积，使学生由猜想转变为紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。

II新课教学

在黑板上画出匀变速直线运动v-t图，由思考与讨论提出的分析思想，对图象进行分割，从粗到细，讲授出“无限分割”概念，同时推导出匀变速直线运动的位移公式。讲授时应着力介绍v-t图象的分割方法，联系前面思考与讨论介绍的思想，使学生进一步领会到无限分割的思想，同时让学生体会到图象法的作用。在培养能力方面按照教学目标，还要求培养学生推导的能力及学会用数学方法解决物理问题的研究方式。这方面可从指导学生自己动手，推导出匀变速直线运动的位移与速度的关系，让学生自己使用数学方法推导公式。

在教学分析过程中，学生的思维可能存在障碍——由于惯性的思维，学生会认为分割以后的面积与分割前不一致，考虑起来就会存在困难。此时应该向学生讲清“无限”的概念，让学生充分理解，从而既学到知识，又学到方法。

III巩固与联系

为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排了5分钟让学生对所学内容感到不解的提出问题，并让学生通过做例题巩固加深印象。接着可以与学生共同讨论在前面做推导中，应具备了哪些条件才可以分割。

IV布置作业

为了使学生系统全面地掌握“匀变速直线运动的位移”的推导方法，要求学生课后要仔细阅读教材，并完成课后习题。

作者：我是王老师 微信号dahan775885（关注我微信，回复高一物理，免费获取高一物理习题集及解答， 复习资料） 返回搜狐，查看更多