百色市田阳区第一幼儿园：《壮家民族文化融入幼儿园课程》

《壮家民族文化融入幼儿园课程》

——百色市田阳区第一幼儿园课程基地课程建构与实践

一、课程特色

自课程基地课程建设以来，百色市田阳区第一幼儿园以依托田阳区“布洛陀文化、舞狮文化、瓦氏文化、歌圩文化、红色文化”五大特色文化,以“挖掘本土资源，传承家乡文化” 的课程理念，积极探索幼儿园课程改革实践，将地方基础课程与《壮家民族文化融入幼儿园课程》园本课程有机融合。充分挖掘本土资源，从家乡特有的壮族文化底蕴、自然资源、风景、特产、民俗等方面生成课程，融入到幼儿园五大领域的活动中，创新出《壮家民族文化融入幼儿园课程》园本课程体系。

二、课程背景

我园位于县城的中心地带，创建于1953年，是成立最早的一所公办园。田阳是壮族人文始祖布洛陀的故乡，是壮民族的发祥地。布洛陀文化源远流长有着深厚的文化底蕴。田阳的风景、特产等等形成别具一格的地域文化特色，为我们提供了得天独厚的教育资源。丰富的地方资源和本土文化，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将家乡的乡土资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色。

因此，课程基地建设着重从以下方面开展研究

立足课程特色，围绕主题创设的各种体验活动、尝试活动，构建成系统的壮家文化特色园本教材。

（一）立足教师熟悉的壮家民族文化，引导教师从资源的整理、分析，解读资的内涵，明晰资源的教育价值，通过行动研究的方法，结合同伴互助，对资源进行挖掘、筛选和优化，充分合理利用资源，形成具有园本特色的课程方案设计。

（二）通过幼儿对壮家民族文化的体验与了解，增进其个体的认知、能力、情感态度的发展，从而促进个体素质的全面发展。

（三）完善幼儿园课程结构，增强幼儿园对课程的选择性，同时通过本课程的研究，形成我园的园本课程，进一步丰富幼儿园课程，促进幼儿园文化建设与内涵发展。

三、课程资源与内容

我们在建构《壮家民族文化融入幼儿园》这一课程时是基于田阳特有壮族的地域资源、幼儿已有的生活经验和《指南》中五大领域的目标要求，并结合幼儿现实的兴趣和需要的。虽说田阳壮族资源很丰富，但到底有哪些资源我们心中并不明确。于是，我园教师和孩子、家长一起进行走访调查，发现田阳地区壮家的丰富资源。资源如此丰富，我们该如何取舍?通过多次教学研讨活动，我们决定依据以下原则来择取课程资源和内容。

首先是因地制宜和具有教育价值原则。在整个资源开发和内容择取过程中，我们既因地制宜充分挖掘具有壮家地域文化特色的资源，又准确判断地域文化资源、内容所具有的内在教育价值，哪些是不具备积极教育意义的，然后加以选择。

其次是生活化和易操作原则。田阳壮族有很多丰富壮族文化资源，但在实际操作中我们发现有些资源看上去很好，但远离幼儿的生活实际，也很难操作。因此，我们需要通过实地参观、谈话交流去发现孩子感兴趣的内容，并结合《指南》的目标要求对特色资源和内容作进一步的筛选。通过实地参观和与孩子交流，我们发现孩子们对于我们壮家的各种有关吃的、玩的内容以及民俗等比较感兴趣，因此，我们在对课程资源内容作进一步筛选时主要选择了幼儿比较熟悉和喜欢的壮家的历史、壮家的乡土民俗、壮家的风光、壮家的民间艺术和壮家的物产等5大特色。

四、课程基地课程设置

以田阳壮家的历史文化、壮家的乡土民俗、壮家的风光、壮家的民间艺术和壮家的物产五大板块进行活动设计，具体如下：

（一）以壮家的历史、文化、人文典故，如布洛陀始祖的传说、田阳的英雄黄治锋等以民间传说，故事等形式呈现，通过各种体验活动让孩子们让幼儿了解相关知识。

（二）壮家的乡土民俗：将壮族的民俗文化，节日庆典如壮家三月三、壮家丰收节等等让孩子们参与实践体验活动。通过亲身体验感悟到获取壮家民族文化的过程是有趣的、生动活泼。

（三）壮家的风光：通过欣赏图片、视频及实地游览田州古城、敢壮山、醉美乡村等等壮乡的著名景点，运用各种形式表现壮乡的美好风光。

（四）壮家民间艺术：将田阳特有的壮族山歌、传统民间游戏以幼儿喜欢的方式呈现，创编一套富有幼儿园特色的游戏活动教材。

（五）壮家的物产：通过科学观察、实地采摘等了解壮乡特产芒果、圣女果，尝试制作一些壮乡小吃，学习壮乡编织。

从这些方面入手结合主题式课程开展有关主题活动，如、“我的家乡田阳”、“壮家三月三”、“芒果熟了”、“壮娃闹新春”。

五、课程实施路径

（一）壮家文化课程特色研究

以幼儿园办园理念为我园民俗课程的理念的主要依据，把“快乐游戏”——为孩子的身心健康快乐成长“护航”为我园壮乡民俗课程的理念。组织教师深入开展壮家文化特色的学习研讨，逐步形成理论体系和实践方案，科学制定一日活动时间表和周教学活动计划，综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教学内容，以壮族民间游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，认真开展，力求将壮族文化教育渗透于各项活动之中。

（二）营造氛围，创设壮乡传统教育环境

一年多来我们营造了壮族传统教育特色氛围，利用家园联系宣传栏、幼儿园微信公从众号、家长群等设立特色教育宣传专栏等。充分利用长廊、过道、楼梯、墙壁、功能室等地方创设了优美、生动、营造富有田阳特色的环境氛围，充分发挥环境熏染和教育功能，让孩子们生活其中，无时无刻不在感受着家乡文化的丰富和优秀。自主体验课程教育的体现，依托田阳现有的民族文化旅游风景区，打造我们园的古城一条街，将田阳文化、美食、自然资源、民间游戏等融入其中。以壮家特色文化创设丰富的体验区域，营造浓浓的乡情文化氛围，使幼儿在区域的体验活动中，得到乡情的陶冶让乡情文化感染幼儿，点燃幼儿热爱家乡的情怀，真正体现幼儿园处处皆壮民族文化的深刻内涵。

（三）开展特色主题活动

开展适合各年龄段幼儿的特色主题活动也是主题课程实施的途径之一。如小、中、班的开展“我的家乡田阳”、“壮家三月三”、“芒果熟了”、“红色印记”、“壮娃闹新春”大主题活动。在主题活动实施之前，各年龄段的教师根据幼儿的兴趣、需要分析主题由来，整合可利用资源，制定符合幼儿年龄特征和发展需要的各主题目标,预设主题的组织框架，然后在实施过程中不断丰富和完善。为了促进幼儿积极、主动地发展，我们在《指南》的引领下，研究并开展了“任务驱动式”的主题实践方式，教师充分利用真实情境，在活动中放慢脚步，倾听孩子们的声音，与幼儿共同捕捉一个个有价值的任务来生成活动内容，丰富主题内涵。幼儿则在真实或接近真实的环境中，通过与幼儿共同捕捉一个个有价值的任务来生成活动内容，丰富主题内涵。幼儿则在真实或接近真实的环境中，通过自主学习与合作学习等方式完成学习任务，最大程度地发挥主体性，建构真正属于自己的知识和经验，获得多元、整合的发展。

（四）专题活动促发展

以“壮族民俗活动”为主题，开展“壮家三月三”布洛陀民俗文化美食节”“壮娃闹新春”庙会等民俗主题大活动，美食节上各种各样的壮家美食制作，抢花炮、摩拖箩拉、项竹杠、跳皮筋、跳竹竿、抛绣球等等壮家民间游戏的体验，庙会上的敲锣打鼓、舞龙、贴春联、挂福安、制作鞭炮等活动，热闹的场景和快乐的体验，让幼儿充分感受到田阳壮家的传统民俗文化以及浓浓的过年味道。通过创新主题活动与课程、季节、社会热点、节日等结合开展，整合社区、周边环境、家长等多种资源。深挖当地本土文化，向民族文化传承人学习壮乡传统文化，通过家乡特色文化环境创设、家乡民俗风情再现、家乡特色美食、等方式，让幼儿、教师、家长置身于壮家文化生态缩影环境，共同感受家乡的传统特色文化，共同体验家乡传统特色的活动。

七、课程实施成效

(一)促进了教师教育科研水平的提高

教师通过开发得天独厚的壮家本土资源,通过关于壮家本土资源的交流与探讨,通过材料的收集、教育活动的设计,组织,观察和反思等，通过教师教学的实施，促进教师有关壮家民族教育手段的提高与教学方式的多重探索，逐步学会积累、设计、实践、反思有关壮族民俗教育活动内容，老师们变得善于思考,乐于研讨,促进了教师教育科研水平的提高促教师专业成长，促进全面发展，养成自主学习的好习惯，让全园沐浴在我要科研、我要学习的文化氛围中，形成幼儿园的特色文化。

(二)促进了幼儿全面健康和谐发展

《壮家民族文化融入幼儿园课程》的研究是基于儿童立场的,以壮家的历史文化、乡土民俗、壮乡的风光、壮乡的民间艺术和壮乡的物产五大板块进行活动。在开展壮族民族活动的基础上进行民族教育，帮助和影响孩子们建立健全更丰富更健康的民族情感和民族认识。其教育的内容贴近幼儿生活,且经常处于动态的变化中,便于幼儿直观的了解,更容易激发幼儿的好奇心和控室欲望，有利干让幼儿了解家乡文化,感受家乡的文化底蕴,激发幼儿爱爱乡、传承家乡文化的美好情感。

(三)家长的参与意识逐步提高

幼儿园教育活动需要家长的配合，而民俗教育更是与家庭、社会紧密联系。家庭中有许多可利用资源，成为我们民族传统教育的良好补充。如民间游戏，我们发挥家长的作用，让家长参与游戏的收集，丰富我们的资料库。“三月三美食节”也让家长一起参与，共同制作壮乡美食；我们还组织幼儿走出课堂、走进社会，开展社会实践活动，通过积累真实鲜活的生活经验，来了解民俗文化与人们日常生活的密切联系。从而建立幼儿园、家庭、社区三位一体的幼儿园教育网络,实现科学幼教理念的社会宣传作用。

(四)增强了师生的文化自信

我园在挖掘壮家本土资源,构建本园课程的过程中,鼓励教师自觉从壮乡优秀传统文化中汲取营养和智慧,萃取思想精华,传承文化基因,并探索出适合幼儿学习特点的游戏形式来实施壮家优秀传统文化的教育,让孩子实际感受了家乡传统文化的魅力,培养了文化自信,促进了发展!

一年来，《壮家民族文化融入幼儿园课程》的课程活动带给我们许多惊喜，孩子们在走入社会、走进自然的过程中不断扩大视野，不断积累对壮家传统文化的认识与情感，提高了发现问题、分析问题以及合作解决问题的能力，获得了身心全面和谐的发展。我们将进一步挖掘《壮家民族文化融入幼儿园课程》的文化内涵，将壮家传统文化与幼儿的素质教育相互融合渗透，使基地课程建设更科学、更有效。