10 彩虹 学案(表格式)

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《彩虹》课时导学案年级 一年级下册 单元 四 课时 2 设计者学习任务 在美好的想象情境中，朗读课文《彩虹》，感受亲情，学习表达感恩，在“你高兴吗”的语文综合实践活动中，用相片、视频、文字等记录生活的点点滴滴，尝试对家人表达自己的关爱。学习目标 1.认识“虹、座”等13个生字宝宝和衣字旁1个旁，会写“那”等7个生字宝宝。 朗读积累“X来X去”的词语。 2.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。 3.拍下对家人表达自己的美好心意的精彩瞬间，全班交流画面以及整个过程，讲清楚自己的所作所为和家人的表现。教学重难点 重点：读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。 难点：拍下对家人表达自己的美好心意的精彩瞬间，全班交流画面以及整个过程，讲清楚自己的所作所为和家人的表现。教学准备 1.课件 2.共学单情景导入： 画彩虹学习活动一：美美的心意教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）1.我会画。 画一道彩虹，用词语、词组或句子来说一说你画的彩虹。 2.我会读。 （1）朗读积累“×来×去”的词语，并学会运用词语来说一句话。 荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 飞来飞去 想来想去 直来直去 说来说去 （1）带有“的”字的复杂短语。 一座美丽的桥 那把浇花用的水壶 圆圆的月亮 系在门前树上的秋千 关注文中长句的朗读练习，读出问号的语气。如“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 3.我会说。 读读课文，说说“我”展开了哪些奇思妙想？感受亲情。 4.我会认。 通过多种方法进行识字，认识“虹、座”等13个生字。 5.我会写。 教写“那、着”等7个生字，掌握点画的笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。 ， 1.我会画 画彩虹，说自己画的彩虹。 我会读 （1）朗读课文《彩虹》 正确☆ 正确、流利☆☆ 正确、流利、读出语气☆☆☆ （2）读一读，说一说。 朗读“×来×去”的词语，照样子说词语。 荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 飞来飞去 想来想去 直来直去 说来说去 (3)注意长句的朗读练习，读出问号的语气。 3.我会说。 读读课文，说说“我”展开了哪些奇思妙想？感受亲情。 4.我会认。 领读、开火车读，分享识字方法。 5.写一写，秀一秀 在田字格中书写7个生字 在“飞上彩虹桥”这一美好的想象情境中，朗读课文《彩虹桥》，通过绘画、积累、朗读、想象，感受亲情，学习表达。“我会画”给学生一张白纸，自由画彩虹，并运用词语、词组、句子来描绘所画的彩虹。如：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、一道色彩斑斓的彩虹、这是一道美丽的彩虹。彩虹是一座美丽的桥。相机认识“虹”“座”等生字。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层展开读，如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”。逐层指导，把词组读正确、读流利。教学过程中引导学生感受关联词语“如果……不就……”的衔接特性；感受一连串动作的连续性；通过反问形式和陈述形式的对比呈现，体会句子的意思。学习活动二：你高兴吗？教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）1.连一连，说说彩虹桥上“我”的心意。 爸爸 妈妈 哥哥 2.说一说，选用提供的词述说自己对家人的心意。 提 拿 走 照 浇 画 按 洗 做 3.做一做，画面展示讲述表达心意的过程。 学生回家对家人表达自己的美好心意并拍下精彩瞬间，全班交流画面以及整个过程，注意讲清楚自己的所作所为和家人的表现。 1.连一连，说说彩虹桥上“我”的心意。 爸爸 妈妈 哥哥 2.说一说，选用提供的词述说自己对家人的心意。 提 拿 走 照 浇 画 按 洗 做 3.做一做，画面展示讲述表达心意的过程。 回家对家人表达自己的美好心意并拍下精彩瞬间，班级内跟同学分享自己的所作所为和家人的表现。 在“你高兴吗”的语文综合实践活动中，学生用各自独特的方式，如相片、视频、文字等记录生活的点点滴滴，尝试对家人表达自己的关爱，然后在班级中交流自己的活动感受，激发学生对亲人的关爱和感恩之心。板书设计 彩虹 爸爸 提水壶 妈妈 拿镜子 关爱家人 哥哥 荡秋千教后反思 　课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是让学生先画一画彩虹，大胆说一说画中的彩虹是什么样的，拉近了学生与彩虹的距离。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的'教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。　　

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