中班语言《悯农》教案（通用15篇）

中班语言《悯农》教案（通用15篇）

　　活动目标

　　1、理解古诗内容，有感情的朗诵诗歌。

　　2、尝试背诵古诗，了解农民劳作的艰辛。

　　3、知道粮食来之不易，萌发对农民伯伯的尊重之情。

　　活动准备

　　1、经验准备：幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。

　　2、物质准备：PPT图片、米饭的图片。

　　活动过程

　　一、图片导入，激发兴趣。

　　出示各种米饭的图片，引入活动，讨论：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？激发幼儿的兴趣。

　　二、朗诵故事，理解诗歌意境。

　　1、引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，欣赏理解古诗。

　　2、讨论理解古诗的含义。

　　3、学习词语"辛苦"，并用"辛苦"说一句话。

　　4、引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。

　　三、尝试背诵，加深理解。

　　在幼儿对古诗内容及含义有了一定了解的基础上，鼓励幼儿看图，尝试背诵。

　　四、交流讨论，了解农民种田劳作的艰辛。

　　1、提问：你见过农民伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的.想法和观点。通过讨论表达对农民的敬意，懂得爱惜粮食，不浪费粮食。

　　2、小结：《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛，提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要浪费。

　　教案目的：

　　1、结合读本和幼儿自身经验，帮助幼儿丰富、深化有关影子的认识，特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。

　　2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？

　　3、引导幼儿充分观察和讨论图画。

　　4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的认识，特别是人物和影子的变化之间的关系的认识。

　　5、帮助幼儿熟悉书中的`文字内容。

　　教案准备：

　　大书《影子和我》、幼儿人手一本小书

　　教案过程：

　　1、教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。

　　教师提出本次阅读的主题—影子：今天我们一起来看一本很有趣的书。

　　2、教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么？引导幼儿说出自己的见解。

　　3、教师翻开大书的第一页，提问：

　　1）、你看到了图上有什么？

　　2）、为什么要有蜡烛？

　　4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么？请幼儿看书的第二页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做，你是怎么看出来的？

　　5、出示书的第三页，将人物遮住，教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个模仿得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。教师提问：为什么

　　6、出示遮住人物的第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。

　　7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进行小结。

　　8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？

　　9、教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象的情节。

　　10、出示第八页，教师提问：小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样？你发现什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。

　　11、教师：刚才我们一起看了有趣的，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将完整的讲述一遍。教师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的，比如：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？

　　小姑娘和她的影子有什么区别？（问题回答方向：影子永远是黑色的，只有轮廓，没有细节）。

　　12、教师：我们一起来分享这个有趣的吧。幼儿自己拿一本小书，跟着教师进行的指读，并注意引导幼儿：一个一个字进行指读。

　　13、教师：现在我们也要和影子做了。

　　（1）到操场上去找影子，并能告诉老师你在什么地方找到影子？

　　（2）同伴互相玩踩影子的

　　（3）幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。

　　活动目标：

　　1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。

　　2、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展幼儿词汇的运用能力。

　　3、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感。

　　活动准备：

　　1、古诗挂图、小米粒的.头饰若干。

　　2、儿歌：《捡米粒》小小一粒米呀，来得不容易，小小一粒米呀，别把它看不起，农民伯伯早出晚归，忙着种田地，小小一粒米呀，来得不容易。

　　活动过程：

　　一、出示图片，引出主题。

　　1、图片上有谁?在做什么?

　　2、当时的天气怎么样?

　　二、朗诵古诗，解释诗意。

　　1、指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。

　　2、当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，谁知道我们碗里的饭，都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。

　　3、“锄禾日当午”：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候，农民在地里松土、锄草。“汗滴禾下土”：农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农民劳动很辛苦。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”：“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。谁知道碗里的饭，一粒粒都是农民辛苦劳动得来的。

　　4、学习词汇“辛苦”，来说一句话。例如：爸爸工作很辛苦。(出示图片)妈妈干家务辛苦等。

　　5、爸爸、妈妈、农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做呀?教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。

　　三、游戏：(捡米粒)教育幼儿日常中要爱惜粮食。

　　活动反思：

　　在活动中我给幼儿提供了一个想说、敢说、有话说的环境，幼儿在与环境、老师、同伴的互动中自主的、自在的发展，同时在进行此活动时我对教材内容全面、透彻的分析，从文学性、知识性、科学性等多方面分析，抓重、难点进行教学，这样就能较好的发挥作品的功能。

　　教学目的：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

　　2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点，难点：

　　知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。

　　2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。

　　3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

　　二、进一步理解古诗的意思

　　1、让学生说说这首诗的意思。

　　2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？

　　（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

　　（2）自己组织语言练习说一说。

　　（3）结合自己的体会说一说

　　（学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。）

　　（结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）

　　3、教师小结：作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。

　　三、朗读古诗

　　1、配乐听老师范读并评议诵读情况。

　　2、伴着音乐自己练习朗读。

　　3、在小组内参与朗读，互相学习。

　　4、师生共同有感情地诵读古诗。

　　四、练习巩固

　　完成书中的第4题。

　　五、总结

　　六、布置作业

　　1、检查第4

　　题，进行自评。

　　2、把《悯农二首》背给家人听。

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：83

　　让学生在品读中感悟诗情——《悯农》教学设计（第一课时）

　　执教：丰城市张巷镇中心小学    陈贵良

　　转载自丰城市张巷镇中心小学网站

　　【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】

　　教学目标：

　　1、    指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生

　　学习古诗的兴趣。

　　2、    通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

　　3、    渗透爱惜粮食的思想教育。

　　教学重点：

　　培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

　　教学难点：

　　感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

　　教学准备：

　　相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

　　教学过程：

　　一、    导入。

　　1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧！（放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧！

　　2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇！唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？

　　二、    学习古诗。

　　1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，

　　2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。

　　3、自己读古诗。

　　想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说（小组交流，全班交流）

　　4、指名读古诗

　　谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。（学生质疑，答疑，师适明引导）

　　5、带着自己的理解，再读古诗。

　　三、    朗读古诗

　　【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】

　　1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。（播放配乐朗诵）

　　2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

　　3、指名学生配乐朗读，学生评议。

　　4、再次呈现农民耕作画面。

　　看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！（配乐读文）

　　4、    们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！（配乐读文）

　　四、    拓展延伸

　　1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

　　2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！

　　3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。

　　五、    外作业

　　课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗？

　　六、     附板书设计（可用投影仪投影）

　　悯农

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。

　　【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】

　　活动目标：

　　1、学习有感情的朗诵诗歌。

　　2、了解农民劳作的艰辛，指导粮食来之不易。

　　活动准备：

　　物质准备：各种米饭的图片（白米饭、南瓜饭、菠萝饭等）

　　经验准备：幼儿在家长的带领下参观家乡的风景名胜，对其有初步的了解。

　　活动过程：

　　1、出示各种米饭的图片，引入活动，激发幼儿的兴趣。

　　讨论：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？

　　2、引导幼儿了解农民种田劳作的艰辛

　　引导幼儿自由说说，你见过农民伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。

　　3、引导幼儿学习有感情的朗诵诗歌，理解诗歌表达的内容。

　　（1）引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，欣赏理解古诗。

　　（2）讨论理解古诗的含义。

　　（3）学习词语辛苦，并用辛苦说一句话。

　　（4）引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。

　　4、通过讨论表达对农民的敬意，懂得爱惜粮食，不浪费粮食。

　　小结：《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛，提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要浪费。

　　教学目标：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

　　2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点：

　　知道劳动人民是财富的创造者。

　　教学难点：

　　封建社会的制度是不合理的。

　　教学过程：

　　一、吟唱古诗，引出诗题

　　1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首。而且每天吃午饭前，都会听到广播吟唱一首什么诗。《锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫《悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告诉我们什么呢。（农民种田很辛苦，我们要爱惜粮食）

　　2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢。今天，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农（二）。谁想来介绍介绍诗人。

　　（收集资料要注意筛选，懂得抓关键。大家要向他学习哦！）

　　二、初读古诗，读通读顺

　　师：诗中要告诉我们什么呢。请听课文范读。

　　师：再请一个同学读读这首诗，注意是否读准字音，字正腔圆。（指明评价）

　　师：老师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢。

　　生：“悯”是什么意思呢。（和我想到一块去了，你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。）

　　三、读悟结合，感受画面

　　1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。（出示挂图或投影片），现在自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，现在开始。（师巡视指导）

　　2、师：现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。

　　3、生：汇报读书心得。（小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！）

　　（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。”

　　粟：粮食作物。泛指粮食种子。

　　子：这里读第三声，成熟的稻子。

　　（2）从第一句诗中你还读懂了什么。

　　（粮食获得丰收。）

　　粮食要怎样才能获得丰收呢。（要进行辛苦的田间管理）

　　（3）你还感受到什么呢。

　　（从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间管理，如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛，劳动果实来之不易。）你的领悟力太强了。

　　（4）指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢。（劳动艰辛）对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧。（评价：让我感受到丰收的不易，掌声送给他）你也来读读吧！大家听出什么了。（同情）本句朗读的节奏、重音建议。

　　春种/一粒粟，

　　秋收/万颗子。

　　师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面（一片丰收的喜悦景象）。全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。

　　（5）“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　（6）谁有问题要问吗。

　　为什么种了那么多粮食又获得丰收，农民还是活活饿死呢。

　　是谁剥夺了农民的劳动成果。

　　丰收的粮食哪里去了。

　　（7）你们预习时，有收集时代背景的资料吗。谁来说说为什么。

　　（由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深火热之中。）

　　（封建统治者的残酷剥削是指：当时农民没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。因为种的'越多，收的越多，交给地主的也越多。）

　　（8）此时你想说些什么呢。

　　师小结：本来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的饿，死的死。这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那无数的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公平了。

　　（9）指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢。（既同情又愤恨）你来试试。哪个小组也来示范读读呢。（指名评价）读得真好，你也来试试！（师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的同情之声。）本句朗读的节奏、重音建议。

　　四海/无闲田，

　　农夫/犹饿死。

　　（10）师先配乐朗诵，生再配乐朗诵。

　　（11）学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗。诗人所要表达什么情感呢。

　　（表达诗人对广大劳动人民的同情，对剥削者的强烈愤恨）

　　（12）那么诗题的“悯”字你理解了吗。

　　（有同情、怜悯农民之意！）

　　四、再找组诗，拓展延伸

　　1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。（大家想不想学唱这首古诗呢。）

　　2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢。各描写什么劳动场面呢。

　　a.《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　b.《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　五、教师总结，升华主题

　　同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违背规律的思想，这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最光荣的，因为劳动创造财富，劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息，这深入骨髓的传统和习惯，将会世代相传。

　　教学目标

　　1、能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

　　教学重点

　　1、运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入，借助画面，引入课题

　　孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。

　　二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音

　　三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号

　　1、不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。

　　2、觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。

　　3、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。

　　4、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。

　　（1）注意区别“午—牛”的字形。

　　（2）教师指导学生认识（光字头）这个偏旁。

　　（3）鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。

　　5、这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？

　　生生、师生交流，学会积累词语。

　　教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。

　　四、再读诗句，注意读通顺、流利

　　1、听朗读录音带。

　　2、读给同伴听。

　　3、读给老师听（跟录音带）。

　　五、借助画面了解古诗的意思

　　1、农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）

　　2、正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）

　　3、孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗读诗句，要注意读出感情

　　朗读停顿参考：

　　锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采用多种形式美读。采用多种形式抽背。

　　七、你学了诗句，明白了什么

　　八、自主探究，指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。

　　2、生生、师生交流，教师范写。

　　3、学生书空，自己写。

　　4、评价。

　　（1）自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。

　　（2）互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。

　　九、教师推荐古诗，欣赏古诗

　　1、小结学习古诗的方法。（读、悟）

　　2、出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。

　　春种一粒栗，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　3、课外你还读过哪些诗？全班交流。

　　十、作业：（任选）

　　1、写写生字或背背诗歌

　　2、收集古诗。

　　《悯农》教学反思

　　《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。

　　1、让小朋友感受“辛苦”：幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。

　　2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农民伯伯都流汗了。”我便问：“农民伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。

　　3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采用多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。

　　不足之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。

　　【教学设想】

　　能用自己的话说清楚古诗的意思。会背诵课文。体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。

　　【教学过程】

　　1.启发谈话，揭示课题。

　　我们吃的米饭哪里来的？

　　看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。（出示课题《锄禾》）

　　2.教学“锄禾”。禾：禾苗，各种作物的幼苗。（插图上画的是玉米苗。）

　　锄：翘舌音。不要读成“cú”，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。

　　谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农民除草、松土）。

　　农民为什么要为禾苗除草、松土呢？请小朋友们自由读读这首古诗，结合观察插图，想想这首古诗告诉我们什么，你有哪些不懂的地方？

　　3.讲读诗句，学习字词，理解内容。

　　（1）看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？

　　读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。

　　看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。

　　（中午，烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草、松土。）

　　（2）仔细看图，你从哪里看出农民伯伯很辛苦？（他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。）

　　读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。（农民伯伯热得汗水一滴一滴，不断地滴到土里）

　　（3）农民种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。）

　　读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　“谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？

　　读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦”

　　谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的。

　　（4）朗读课文。

　　（5）用自己的话说说整首诗的意思。

　　4.用生字卡片巩固、复习字词。

　　5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

　　（1）同桌一个读诗，一个释诗。在交换。

　　（2）指名讲讲整首诗的意思。（说清楚，说通顺。）

　　6.指导朗读。

　　7.读了这首诗你懂得了什么？

　　（农民种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。）

　　8.平时你是怎么爱惜粮食的？（正面教育学生，表扬学生中爱惜粮食的好人好事。）

　　9.背诵课文。（形式多样）

　　10.总结谈话。

　　这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。

　　目标：

　　1、大胆表现农民收割的辛劳，表达个人对古诗《悯农》的感受。

　　2、尝试打破已有直立人物的造型习惯，初步把握低头弯腰的人物动态。

　　准备：

　　1、欣赏作品：书法作品、优秀绘画作品。

　　2、比较辨别人物动态画面数张。

　　3、印有稻穗的长条纸、打印的古诗《悯农》、勾线笔、白纸。

　　过程：

　　一、吟诵古诗，再现经验

　　1.出示书法作品，吟诵古诗。

　　2.谈论这首古诗的意思，逐句解释。

　　3.农民除了种大米还种些什么?(教师协助归类——粮食、水果和蔬菜)了解我们经常吃的水果、蔬菜和粮食都是农民伯伯种出来的。

　　二、欣赏艺术作品

　　1.欣赏画面一(拾穗者)：收割的时候，农民怎样在田野的劳动?发现农民整天在田地里，低着头弯着腰不停地劳动，不丢弃一颗粮食，多辛苦啊1

　　2.欣赏画面二(田问儿童)：画面上的小朋友也在田野里，他们在干什么?他们是怎样拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年纪小，不能干这样累的活，所以哥哥姐姐就让她帮着捧卜豆。

　　三、比较、判别——从四张相似的动作中判别IE确与错误，说出原因，设法纠正。

　　1、四个小朋友第一次到农村学做小农民，从动作上分辨谁干得好。

　　2、对不会干农活的小朋友用另一种颜色的笔进行纠错。

　　四、操作表现

　　1、老师为小朋友准备了一本画古诗《悯农》的书，了解老师已经把古诗打印在每一页上，由小朋友来画低头弯腰地辛占劳动的农民。

　　2、四位幼儿为一组，各用勾线笔将农民劳作的情境画在白纸上，并适当涂色。

　　3、依次粘贴在图画书的内页上。

　　五、观赏诵读

　　1、观赏每个小组的图画书，找一找哪几个小组的小朋友最勤劳。

　　2、用自制的图画书颂读占诗。

　　延伸：

　　开展庆丰收的运动游戏，学唱歌《悯农》。

　　纠错——儿童主动学习的好方法

　　美术教学活动离不开美术技能的学习，美术教学活动时常会出现教师不教幼儿则学不会画，教师教了幼J乙又学死了的两难境地，如何来解决这一矛盾一直是我思考的问题。我结合美术教学活动为古诗《悯农》画插图，尝试采取“纠错”这一教学方法，获得了一些新的认识。

　　《悯农》是一首幼儿较易理解的古诗，但是在表现农民“锄禾日当午，汗滴禾下土，的情景中，必须把握低头弯腰的动态，这对习惯表现直立人物动态的幼儿来说有较大的挑战。我在教学时采用了纠错的方法，通过观赏、分辨、解释、纠正等步骤，引导幼儿自己来发现错误纠正错误，自如地表现个人的感受。

　　一、观赏

　　选择众多农民劳作的实景照片和《拾穗者》和《拾土豆》两幅欣赏作品，引导幼儿通过欣赏强化印象，发现问题：

　　在观赏实景照片，重现生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，这是一幅非常经典的艺术作品，画面生动地表现了农民们在烈日下收割粮食的情境，激发了幼儿对农民劳动的敬佩之情，体会到农民伯伯每天在田里长时间低着头弯着腰的辛苦，也强化了他们对弯腰这一动作的直觉印象。

　　接着又拿出第二幅画：《三个拾土豆的孩子》一。农村的孩子们也在帮助成人干活。在欣赏中提出：三个小朋友都在拾土豆吗，引导幼儿从人物弯腰和直腰两种不同的姿态中发现哥哥姐姐在忙着拾土豆，小妹妹年纪小，只能帮着捧3=-豆，将动作和内容建立密切联系，进一步体会动作的意义。

　　二、分辨

　　在活动前，从幼儿日常作品中寻找表现弯腰的画面，发现一般都会出现以下图像：

　　1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远(尚未摆脱画直立人的习惯)。

　　2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般(尚未把握身体的倾斜与四肢弯曲)。

　　3、身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上(尚未把握人物动作时各部位活动的特点)。

　　我们将这些错误图像和许多其他正确图像放在一起，提出“这些第一次到田间的小朋友，他们都能拾到稻穗吗’’的疑问，引导幼儿一一对应地比较和判断，找出错误图像。有了比较，就降低了找出错误图像的难度，也使他们发现表现弯腰动作同样可以创造无限丰富的图像。

　　三、解释

　　在请幼儿谈论错误的原因时，却发现幼儿有着与成人完全不同的解释：

　　1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远。

　　幼儿的解释：这是蹲着，没有弯腰，他一根麦穗也没拾着，倒马上要摔跤了。

　　2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般。

　　幼儿的解释：这是动物，添上耳朵和尾巴就可以画成小花猫、小狗，还有……，小动物怎么能当农民呢?

　　3.身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上。

　　幼儿的解释：一条腿长，一条腿短，是残疾人啊?

　　从以上解释中不难看出幼儿与成人不同的视点和思维方式，成人总是善于从具体事物中寻找抽象的规律(例如：关节活动的特点)，幼儿则是用直觉生活经验解释一切。由此领悟到以前在讨论后教师惯用的简短总结，自以为很清晰，实际上时常不自觉的拉大了和幼儿的距离，只有让幼儿自己去发现问题、解释问题，才会让幼儿信服。

　　四、纠错

　　发现和解释错误以后，纠正错误就成了幼儿最关注的问题，于是，我们发动幼儿一起来想办法，由幼儿说方法教师操作，对以上三张错误作品逐一进行修改，帮助三位朋友一起参加劳动：

　　1、将“身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远”修改为把身体垂直改为向下倾斜。

　　2、将“身体水平，四肢垂直，如同动物一般”修改为四肢弯曲或倾斜。

　　3、将“身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上”修改为表现双腿的前后位置，并找出“找到身下的衣角画双腿”的办法。

　　师生的共同修改，使幼儿发现即便错误的图像，也不是全盘皆错，只要局部稍加修改，就能创造出另一个图像。也使我们发现，在操作讨论时，多听取幼儿的意见(而不是勉强幼儿顺从自己的做法)，哪怕有些看法并不十分合理，只要有可取之处，教师也应加以考虑，努力创造平等对话的氛围，才能了解幼儿的所思所想，因势利导。

　　纵观幼儿的绘画过程，面对这一极有挑战的尝试，竟然没有一位幼儿束手无策。幼儿笔下的拾穗者也立刻鲜活起来了，不再是千篇一律。幼儿作品中创造的众多拾稻穗的图像，虽然并不像成人那样结构合理，却多了几分大胆与自信，同时保持了儿童的稚拙。我体会到把主动权交给幼儿以后，他们所表现的惊人创造力，相信幼儿在今后观赏、比较、判断和纠错中会越来越有自己的新发现。

　　活动日标

　　初步理解古诗的内容，感受语言的精练及节奏之美。

　　能够仔细观察画面内容，理解诗歌寓意。

　　感受农民种粮的辛苦与不易，知道要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果

　　活动准备

　　有关古诗《悯农》的图片或视频短片。

　　活动过程

　　出不图片或视频短片，欣赏古诗。

　　鼓励幼儿观察画面人物的动作、表情及背景，并与同伴交流。

　　欣赏古诗。

　　①老师朗诵古诗，幼儿欣赏。

　　②老师：这首古诗名字叫什么？

　　老师鼓励幼儿针对古诗提出问题，进一步理解古诗内容。

　　老师：听了这首古诗，你已经知道了什么？还有什么不理解的？

　　引导幼儿理解古诗的'内容。（中午太阳当头照的时候，农民伯伯还在 地里松土，锄草。农民伯伯的汗水一滴滴都滴在种禾苗的土里，他们很辛苦。知 道吗？我们吃的这些粮食，一粒粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。）

　　了解古诗语言精练。

　　老师：你们来数数这首古诗一共有多少个字？这么少的字能表达这么多的意思，古诗的语言是很精练的。

　　学习朗诵古诗。

　　老师打拍子，幼儿跟着节奏朗诵，语速稍慢，体验诗歌的韵律美。

　　幼儿进一步感知诗歌的寓意。

　　老师：朗诵这首古诗时，你有什么想法？

　　老师：农民这么辛苦，我们要怎样爱惜他们的劳动成果呢？

　　悯农

　　[唐]李绅

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　注释：

　　禾：谷类植物的统称。

　　餐：一作“飧”。熟食的通称。

　　译文：

　　农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。

　　又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，认识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。

　　2、理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。

　　（二）能力教学点：通过学习古诗，培养学生的口语表达能力，在学习生字时，培养学生的自学能力，学会看图，培养观察能力和想象能力

　　（三）德育渗透点：使学生懂得农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。实践和创新能力

　　二、教学重点、难点及解决方法

　　重点：理解古诗内容，学习生字。

　　难点：会用自己的话说说这首诗的意思。

　　解决办法：教师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　学习生字时，先让学生自学，然后进行猜字、抢读、找朋友的游戏。

　　五、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1、借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵。

　　2、在读准字音的基础上分析字形、学习生字，并练习默写古诗。

　　（二）整体感知

　　这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农民头顶烈日，在田间辛勤劳动，第二句讲作者看到农民辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农民的艰辛劳动之苦。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程。

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　启发谈话

　　同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？农民伯伯种地可辛苦了，每一粒粮食都饱含着他们的心血和汗水，下面大家就跟着老师一起去看看农民伯伯是怎样种田的。

　　（板书课题：4悯农）

　　（二）初读古诗，大致了解图意。

　　1、出示投影1

　　图上画了什么？你想到了什么？

　　2、出示投影2

　　图上画的什么人？在做什么？

　　3、借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读正确，读熟。

　　4、使用生字卡，盖上音节，检查学生对字音掌握的情况。

　　读诗时，下面几个字，指导读准

　　谁，翘舌音，读shu0

　　知，读“zh9”，不读“z9”

　　5、指名读古诗，教师予以指导评价

　　6、教师范读，指导读

　　（三）理解古诗内容

　　1、学习第一句

　　（1）指导学生仔细看图，农民在什么时候，什么地方，做什么？他怎么样了？

　　（2）结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土”

　　（3）用自己的话说说这句的意思（炎热的夏天，中午最热的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草。农民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）

　　（4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农民劳动辛苦的情景。

　　2、学习第二句

　　（1）过渡语。看到了这样的情景，作者想到了什么？

　　（2）齐读第二句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。

　　盘——碗里

　　餐——饭

　　粒粒——每一粒

　　皆——都

　　（3）想象第二句话的意思，并用自己的话说一说。

　　（谁知道碗里的饭，每一粒都是农民辛苦的汗水换来的）

　　3、用自己的语言说说整首诗的意思

　　4、指导朗读，读准字音和停顿

　　锄禾/日当午，汗滴/禾下土，

　　谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

　　5、引申、扩展：学习了这首古诗，你懂得了什么？

　　6、小结。粮食来之不易，我们要尊重劳动人民，珍惜粮食。

　　（四）指导背诵：出示悯农（二）读一读

　　教学反思

　　《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别是现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新：

　　一、独特引入，贯穿线索

　　语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟悉的语言故事入手，吸引他们的注意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“认识生字”等教学环节，学习效果较好。

　　二、游戏渗透，兴趣浓厚

　　在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。

　　在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，学生积极性很高，小老师也得到了一次提升锻炼的机会。

　　在认识生字环节，我重点渗透了“游戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。学生们非常喜欢这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。

　　三、运用视频，突破难点

　　在理解古诗含义时，有一定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜欢小猪吗？”，通过学生的回答，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后吃惊的表情让我至今记忆犹新，我及时引导学生说说自己此时的想法，学生说了很多令我感动的话，也深刻的认识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评选出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，学生感觉意犹未尽。

　　四、看图表演，加深认识

　　我请学生欣赏图片，并根据图片内容在小组内挑选人员，上讲台进行表演，表演时老师负责摄像，学生积极性很高，都把自己的状态表现出来，都想成为今天的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平时应该怎么做呢？”学生都能说出“要爱惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“爱惜粮食，杜绝浪费！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生认识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。

　　五、不足之处：

　　1、在欣赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告诉大家“这样做对吗？”“我们应该怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大遗憾。

　　2、本节课开始时，我已告诉大家要评选出今天的“小明星”，可是未能进行完整表演，评选环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处遗憾。

　　也许，每次上完课多多少少都会有些遗憾，没有遗憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期待自己今后在课堂上的精彩表现！

　　〔解题〕

　　《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

　　杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

　　本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。

　　〔结构分析〕

　　全诗共4句，可分两个层次。

　　第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

　　第二层（第3、4句），写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

　　〔语意理解〕

　　“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。”

　　“稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。

　　“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。”

　　“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，19年7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农民已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。

　　〔写作特点〕

　　1.展现正直诗人的忧民之心。

　　杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物吸收题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农民的痛苦深表同情。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农民的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而痛苦更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。

　　2.于平淡中见新奇。

　　诗中没有写重大事件，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农民生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。

　　3.活泼自然的语言。

　　杨万里继承了民歌的`朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量吸收俚语谣谚入诗。给当时诗坛注入了新鲜的空气。本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。

　　活动目标：1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗，激发吟唱古诗的乐趣。3、懂得粮食的来之不易，要爱惜粮食。活动准备：ppt课件， 活动过程：一、谈话引出课题。1、师：小朋友，你们今天早饭都吃些啥呀？师：那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢？（老师根据幼儿的回答继续提问，直至幼儿答不出）师：告诉你们吧，它们都是农民伯伯种出来的。瞧！农民伯伯来了。2、（出示农民锄地的图片）：农民伯伯在干什么呀？3、师：古时候有一个小朋友叫李绅，他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首古诗，名字叫《悯农》，我们一起来听一听。二、学习古诗，初步理解诗意1、（出示视频）完整欣赏古诗一遍。2、师 ：这首古诗名字叫什么？（出示ppt1）3、师：那这首古诗讲的是什么意思呢？我们一起来看看。逐句讲解并学念古诗：（出示ppt2）：图上有谁？他在干什么？小朋友看，挂在天空中红红的是什么呀？那你们知道什么时候的太阳最红最热？老师小结：中午的太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯还在田里锄草松土。齐念第一句诗句，并学做农民伯伯除草的动作。（出示ppt3）：你们看农民伯伯的脸上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？老师小结：太阳火辣辣的照着，一会儿工夫农民伯伯的脸上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，农民伯伯辛苦不辛苦？齐念第二句诗句，并学做农民伯伯擦汗的动作。（出示ppt4）：这是什么？谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的？齐念第三、四句诗句，并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。。3、师：下面我们一起来完整的念一念，（完整朗诵两遍）4、师：小朋友念得真不错，如果配上音乐来念一念会怎么样呢。（配乐朗诵两遍）5、师：小朋友念得真棒，都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。（加上动作配乐朗诵两遍）6、师：刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好，我们请他们上来表演，（个别幼儿表演）三、引用《月亮婆婆喜欢我》的曲调学习用歌唱古诗，萌发喜欢古诗的情感。1、师：老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲，一起来听听。老师示范唱2、幼儿学习歌唱《悯农》四、教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。师：小朋友，我们学了这首古诗后，知道每天吃的饭是从哪里来的？农民伯伯这么辛苦的劳动，那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢？    （出示图片）：小朋友看，这两个小朋友在干什么？你喜欢哪个小朋友？为什么？五、结束师：小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。 

　　活动目标

　　1、培养幼儿对古诗的兴趣，在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。

　　2、指导孩子仔细观察图画，能用较完整的语言描述画面，提高语言表达能力。

　　3、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展孩子词汇的运用能力。

　　4、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，激发孩子热爱农民的情感。

　　5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　6、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　1、有节奏的诵读、背诵古诗

　　2、理解诗的大意和所表达的情感。

　　3、学会运用“辛苦”一词。

　　活动准备

　　《悯农》flash动画

　　活动过程

　　一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。

　　1、播放《悯农》flash动画：一个古代装扮的农民在种地。

　　动画片里的人是什么时候的人？他穿的衣服、发型和我们有什么不同？你看见他在干什么？

　　2、继续播放动画：一位诗人来到田间散步，看到农民在辛苦的种地，有感而发地念《悯农》。

　　又来了一个人在干什么？你觉得这首诗写的是什么事？

　　引入：今天，我们来学习古代诗人李绅写的这首诗《悯农》

　　二、出示诗歌，分析欣赏诗句。

　　1、现在我们跟着动画片里诗人的节奏一起来读一读这首诗。

　　2、帮助理解：“锄禾日当午”的意思。

　　诗句里的“锄禾”是什么意思？这里的“日”又是什么？（定格flash动画）看看画面，想一想“日当午”是什么意思？

　　3、（引导观察画面）有太阳的时候，农民在种地，出现什么情景呢？

　　说说“汗滴禾下土”这一句诗的意思。

　　请小朋友把自己的理解跟你旁边的小朋友说一说。

　　4、“锄禾日当午，汗滴禾下土”这两句是什么意思呢？请小朋友把自己的理解跟你旁边的小朋友说一说。

　　5、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这两句教师和幼儿共同解释。

　　“辛苦”你知道是什么意思吗？农民伯伯种地很辛苦，你知道在你身边还有谁也很辛苦呢？（学习用“辛苦”说一句话。）

　　你还知道哪些词句的意思？还有哪些不知道？大胆的说说自己的想法。

　　6、请小朋友用自己的话完整的把诗的`意思讲一讲。

　　7、根据诗歌情境，配上动作再读古诗。（能背诵的背一背）

　　8、读完了诗歌，现在你知道了什么？

　　三、老师小结。

　　农民伯伯这么辛苦，在我们身边这么多人都很辛苦，我们应该怎么做呀？（教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。）

　　教学反思

　　1、本次活动由flash动画导入，引出主题。然后朗读古诗理解诗意，教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。在这一过程中借助画面、想象等手段，知道古诗的大概意思，让孩子们找到共鸣，并抓住了诗眼“辛苦”二字，通过唤醒孩子的生活经验来品诗中之情，让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，激起孩子对农民的热爱尊重之情，达到了预期目的。

　　2、创设情境，激发孩子的兴趣。“兴趣是学习的源动力。”我将flash动画引入活动，吸引孩子的注意力，很自然的把他们带入学古诗的状态。在理解诗歌大意的过程中，flash动画让孩子有了直观的印象，很好的帮助他们表情达意。

　　3、注重孩子语言表达能力的训练。活动中，我引导孩子勇于表达：观察画面，说出自己看到的，读读古诗，说出自己想到的。并给孩子自由发挥的空间，让孩子在同伴间相互学习，鼓励他们在同伴间相互讲解，为他们营造一个自由发挥，宽松的语言交流空间，孩子们在一起相互讨论相互交流，相互欣赏，提高了语言表达的能力。