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今天复习到希腊三哲：苏格拉底，柏拉图和亚里士多德。

根据古希腊历史，伴随着智者派的出现，苏格拉底应出现在古典时期的雅典。同期中国正是孔子时期。

结合当时雅典和斯巴达战争的历史，各国急需政治和治国人才，这也符合当时智者派的教育目的。因此，此时期的苏格拉底，认为教育的目的也是培养有治国才能的人。再结合智者派是重视政治和道德教育，所以，苏格拉底的教育思想中心是德育论，其次是智育论和体育论。

那么，我们先看他的德育论有哪些内容。

一共六点，可分为五部分：道德是什么—为什么遵循道德—怎样获得道德—道德教什么—道德怎么教。

具体来看“道德是什么”，道德是实践的哲学，这里苏格拉底将道德内容，从神放到人身上，说明道德应被实践，人应该遵循道德。

但人如何遵循道德呢？不应是“人是万物的尺度”，而应追求“道德的一般”，寻求道德的共性，然后人就可以拥有德行，人就可以学会做人。

从哪里获得道德呢？“知识即美德”，教人道德就是教人知识，正确的行为基于正确的认识，道德可教。

知识教什么？把道德内容归纳后得出“四大德”，即智慧、正义、勇敢、节制。

怎么教呢？身教重于言教。

再来看苏格拉底的智育论。

他认为教育内容应是广博实用的知识，并为“七艺”提出算数、几何、天文这三艺。

同时，他提出“产婆术”这一教育方法：即讥讽（追问）-助产（启迪）-归纳-定义。从中我们也能看出一个学习的过程，从学学问，最终应该落脚到将知识进行归纳定义，得到自己的方法论，才算是习得知识，这一学习方法。现在大部分的学习只停留在学上。

体育论就是“健康在于锻炼”，较为简单。

下面一位苏格拉底的学生，柏拉图。

柏拉图比苏格拉底的教育环境就要好很多了，不像苏格拉底还要在大街上抓人进行“产婆术”，柏拉图已经有了自己的高等学府“学园”，专门研究知识。

柏拉图的《理想国》是西方教育史的三大里程碑之一，他的教育观也是从中得出。但要了解教育观，还要先了解他的政治观和哲学观，而教育本身也是从哲学中发展出来的。

首先，柏拉图的政治观中就描绘了一个理想国家应有的样子：哲学王统治，勇敢者守卫，有节制的人发展经济。结合当时的背景，苏格拉底更重视和谐发展的人的教育，还带有古风时期雅典思想的影子，那么到柏拉图这里，已经是从国家角度去思考，如果要建立一个理想国，那么需要什么样的人，从而有怎样的教育。

而在他的哲学观中，又从人的角度去思考，人为什么要教育。

所以我们看到柏拉图的教育观总会包含两个方面，教育目的和教育作用都从国家和个人两方面去思考。

因为柏拉图从国家层面去思考，所以他考虑到了教育制度。并且在总论的基础上，进一步提出阶段论，但只是分阶段，并没有划分年龄。其中最早提出了学前教育，并且认为学前教育应该“寓学于游”，同时也是最早提出要“考试”的人。

在教育内容上，柏拉图进一步丰富七艺内容，在智者派和苏格拉底的基础上，完善七艺为，文法、修辞、辩证法、几何、算数、天文和音乐。

总的来看，柏拉图比苏格拉底对教育研究的面更广，而且进一步规范教育。尤其是教育目的和教育制度的思考，前者从两方面去思考教育目的，影响了中世纪后的不少西欧思想家，也会从社会和个人两方面进一步深入思考，后者分阶段的教育制度，更可以说沿用至今，只是后人不断用更科学的方法修改完善。

这里也不难理解，为什么是柏拉图的《理想国》是西方教育史的三大里程碑之一了。

最后一位，亚里士多德。

他和柏拉图一样也有自己的学园，叫吕克昂。虽然最后和柏拉图学园的命运一样，都被并入了雅典大学。那他的教育思想有哪些闪光点呢？

亚里士多德作为柏拉图的学生，在教育上的思考大多继承了他的师傅柏拉图和师爷爷苏格拉底。

首先，我们可以看到他的整个理论基础是“灵魂论”，这个思考的出发点和柏拉图是一样的，苏格拉底那个时候还没有深入思考到个人层面。但是，亚里士多德和柏拉图对“灵魂论”的解释是不一样的。柏拉图认为人是有记忆的，教育是“发扬善”，但亚里士多德认为人出生是“白板”，教育是“习得善”。

因此亚里士多德认为，后天和环境是很重要。那么，这一理论基础如何影响他的教育观点呢？

亚里士多德认为“教育要效法自然”，也就是要应遵循儿童自然发展顺序。他是首个提出这一思想的人。

根据这一思想，又进一步提出“年龄分期论”，也是第一个提出根据年龄划分教育阶段的人，比他的师傅更细化了阶段论。

除此之外，亚里士多德对教育制度，德育论和和谐教育的观点基本继承他的师傅和师爷爷。

综合来看，古希腊三哲各自有各自的思想闪光点。苏格拉底作为智者派的大佬，第一次把道德从神落实到人身上，奠定了人们对道德理解的基础，并且提出“产婆术”这种教学方法。柏拉图从国家和个人两方面思考教育，最早提出教育制度和阶段论。而亚里士多德进一步细化前人思想，首次提出“自然教育”和年龄分期论。

三位从教育目的，教育方法，教育制度都为西方教育开创了思想的先河。不变的是对道德教育与和谐教育始终如一的追求，不断进步的是，对人自身对教育需求的探索。

*本文为个人思考总结的结论，不能作为历史依据，会根据思考和学习的深入而不断优化。